挖掘资源拓展主题

1、挖掘资源 拓展主题低年级写话教学话题选择策略武汉小学 岳 君写话主题的选择是教师对学生进行写话训练的重要环节。选题是否恰当关系到写话训练是否有效。恰当的选题可以引导学生观察生活，积累语言，增强情感体验，可以激发学生表达的欲望，为学生提供表达的平台。因此，在多年的低年级语文教学中，我非常重视写话训练话题的选择。下面我就围绕“挖掘资源，拓展学生写话的主题”谈谈我的一些思考和做法。我确定写话主题主要是根据以下五个方面来做的：一、结合课文选择写话主题。二、利用教材中语文乐园、口语交际和综合性学习等选择写话主题。三、结合主题活动选择写话主题。四、学科整合选择写话主题。五、联系生活设计系列性写话主题。一、

2、结合课文选择写话主题。前面有老师谈过从读到写、读写结合的问题，课文，确实是我们开展写话教学必须挖掘的资源！我结合课本选择写话主题主要是从这几个角度设计的：1、结合文本结构选择主题。 如我们学习了美丽的愿望一课后孩子们也模仿文中诗歌的结构模式写了自己心中的美丽的愿望；在学习了黄山奇石后，我们将书上略写的奇石作了详细的介绍，写了黄山奇石。2、结合文章的内容选择主题。 在学习了升国旗一课后，我们结合我们学校每周的校会升旗仪式也写了相同的题目升国旗。学习了献给妈妈的诗一课后写了妈妈，我爱你，很多孩子都能模仿文中“我的妈妈最勇敢！我的妈妈最温柔！的句式”介绍出自己妈妈的特点。3、结合文中插图选择主题。

3、如一年级下学期学习小画眉一课时，书上出示了一幅动物们都被小画眉歌声吸引到树下欣赏的插图。可是文章却戛然而止。我引导学生想象此时小画眉为什么要唱歌，她会怎样唱呢？下面的小动物们听了以后会对小画眉说什么呢，想象写出了快乐的小画眉。4、结合文中空白选择主题。在学习雨后这首儿童诗时，诗中写道：水中一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。课堂上我让孩子们结合自己的生活体验和书上的插图想象画面。回家后好好回忆一下自己的体验也写出自己快乐的雨后。5、结合课后思考题选择主题。学习了诗歌鞋，结合课后要求：跟爸爸妈妈说说一天的见闻，写了我的一天；学习水乡歌，结合课后思考题是：水乡什么多？你的家乡什么多？孩子们创编了武

4、汉歌。二、利用教材中语文乐园、口语交际和综合性学习等选择写话主题。1、选择语文乐园中精美的短文或诗歌的仿说仿写的主题。一年级上学期语文乐园(四)里有首小诗秋，“金灿灿的果实挂满枝头，我知道，秋天来了。凉爽的风儿钻入衣领，我知道，秋天来了。”诗的语句简练，易于学生模仿，我指导学生当小诗人联系观察和自己的生活体验创编“ ，我知道，秋天来了”。当然体验多的同学也可以像课本中的小诗人一样多写几节。谁不想过把诗人瘾呀？当时班里写得最少的同学也创编了两节，大部分孩子都写出了四节呢。2、读词想画面设计写话主题。二年级下学期语文乐园（一）探究与发现出示了一组词，这些词语联系起来就是一幅画面。在教学的过程中我引

5、导孩子们抓住词中有形有声有色的要素在头脑中形成画面，然后再将画面有些什么，是什么样子的，用自己的话语来表达，最后以北海公园一角为话题写下来。3、利用语文乐园插图设计写话主题。同样是二年级下学期语文乐园（一）中我来试试里面第三题：看图照样子说句子，写句子。学生模仿例句“人们高高兴兴地划着小船。”自己写出了很多有趣生动的句子：“柳树静静地在湖边边照镜子边梳头发。”“小青蛙偷偷地躲在荷叶下乘凉。”“荷花姑娘自信地在荷叶上表演舞蹈。”如果将这些有趣优美的句子按照一定的观察顺序整理不就很容易成了一篇习作嘛，于是我还是以公园一角为题组织学生写了篇看图写话。4、将学生口语交际内容转化为写话主题。每节口语交际

6、课上由于老师们精心创设了交际情景，孩子们在这种营造的氛围中都很愿意、也很大胆地参与到这交际活动中去，使得孩子们的口头语言表达得到了很好的锻炼。在这个基础上我有意的引导孩子将口头语言转化为书面语言。如一年级下学期我们进行口语交际我最喜欢的电视节目一课后，孩子们在课上说起自己喜欢的电视节目竟是滔滔不绝，那节目仿佛就在他们的眼前播放，说着说着还不禁投入得笑出声音来。于是我就让孩子们以我最喜欢的电视节目为话题,引导孩子们大胆地将自己的口头表达语言变成书面语言记录下来，回去再说给自己的爸爸妈妈听。由于课堂上已经有了充分的学习和练习，所以孩子们在写起来也比较顺利，在写作的过程中还能分享其他孩子好的体验，来

7、提升自己的表达效果。5、让学生经历综合性学习活动，从孩子们的体验中设计主题。综合性学习活动是培养学生综合素质的重要途径，学生在活动中他们亲身经历了活动过程，每个人都有着自己的感受和体验，所以我们同样也可以把综合性学习活动作为学生说话写话训练的素材，鼓励引导学生把参加活动的经历、感受和收获等记录下来。二年级上学期语文乐园五的综合性学习是有趣的节目，分别让孩子们自己选择五官中的一个做面具，并为自己设计台词.一开始孩子们都只是注意到自己的角色投入的沉浸在自己的世界中，但是参与的过程中看到了别人的表现，慢慢地进入到别人的角色里整个活动场面也是热闹非凡。我将整个活动拍摄下来，再次利用班会课呈现给大家看，

8、让孩子们再次回味活动过程，再引导学生写一写，于是五官争功的活动过程也成为了孩子们的素材。三、结合主题活动选择写话主题。学校为了丰富孩子们的生活每年都组织开展了非常丰富的课外活动，如：运动会、秋游、读书节活动、军训、六一庆祝会等等，这些活动给孩子们的生活增添了色彩，我也像很多老师一样组织孩子们记下这些美好的瞬间。可同一个活动，第一次让孩子们写这个话题，孩子还很新奇，可是如果一而再，再而三的重复写，孩子们能保持那份表达的热情吗？那么如何让这种训练深化，让学生的能力得到不断发展呢？这需要我们老师结合学生的年龄特点和认知发展水平对学生提出不同的训练要求。我在我们班一年级上学期开运动会前就动员大家仔细观

9、察自己在运动会中最感兴趣的画面和最喜欢的运动项目，先用笔画下来，然后再告诉大家你画了些什么？用完整的句子简单地介绍就可以了。再看看我们孩子二年级上学期写的运动会。记得那天很不巧我要出外学习，不能亲临孩子们奋力拼搏的现场，我离开前对孩子们说：“孩子们真可惜，我不能亲眼看见你们为集体拼搏的场面了，不过希望你们能将比赛过程：谁先跑的，谁跑得最快，他是怎么跑的？比赛结果怎样？清楚地记下来，好让我也能像在现场一样感受这个热闹的场面.” 我抓住这个契机，通过交流，指导孩子如何观察。孩子们明确了观察的重点是什么，作品也就完成得非常好了。四、学科整合选择写话主题。语文老师不仅关注学生的语文学习，而且要关注学生

10、的学习和生活。随着课改的推进，美术，品德与生活、工艺制作等学科学生的学习方式也发生了变化，在这些学科的学习中，学生也会有很多经历和体验。在日常的教学中，我也很重视捕捉这种写话的契机。如：一年级上学期元旦前的一次工艺制作课后，我还没有踏进教室的门，孩子们纷纷拿着自己精心制作的贺卡抢着给我欣赏，门形的，心形的；有画花的，有贴画孩子们还是花了不少心思的，可是翻开里面却是空空的，什么内容也没有，真是可惜。我便在随后的语文课中给了大家10分钟的时间，指导孩子写明卡片你送给谁，你最想对他祝福的话，并落上自己的大名。孩子们看着这张卡片笑得更加灿烂了，因为这小小的卡片表达了自己内心的真情实感，不仅如此，他们也

11、深深地感受到语言的重要性。后来我还在一年级下学期结合美术做拉花的内容确定做拉花的话题对孩子进行训练；二年级上学期结合品德与生活课确定种豆芽的观察写话话题训练学生。五、联系生活设计系列性写话主题。1、引导学生多角度地或者阶梯性地观察同一事物，训练学生不断丰富写话内容。我设计了“我”的系列主题，一年级上学期让学生写了我的名字、我的优点一年级下学期写了我的大头贴我的愿望这些关于“我”的系列的话题写作，孩子们从自己的某一个方面去练习，表达时可以直奔主题，内容更加的清楚明白。如果以后再写我这个话题的时候，老师只需要引导孩子将以前自己写的分别介绍自己的几篇小文章组合在一起，先介绍自己的名字，接着写自己可爱的模样，最后介绍自己的优点，很容易的就可以全面的把我自己说清楚了。这种分项训练，为学生以后的写作积累了素材，降低了写作的难度。刚才提到的写运动会，同一个题目我们每年根据学生的年龄特点和认知水品，进行不同程度的引导，这样对学生写话水平进行阶梯式的训练，能够不断地提高学生的能力。2、引导学生关注同一类事物，训练学生写出他们不同的特点。我引导学生围绕自己熟悉的周围事物写了“我周围的人”系列：我的好朋友、我的爸爸、我的妈妈；写“我的学习用品”系列：我的笔盒、我的书包；写“我最喜欢的”系列：我最喜欢的电视节目、我最喜欢的水果、我最喜欢的玩具我最喜欢的小动物；还有观察季节系列：