我和祖父的园子教学设计

1、我和祖父的园子教学设计（第一课时）海口市第二十一小学 王 丽教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。3、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。教学重点：感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱。教学难点：感悟园子的精神意义。教具准备：多媒体课件一、突显导入趣味点，乐学新知1、板书课题，读题。2、填空：题目我和祖父的园子告诉我们，文章所写的事情与（）有关，地点是在（）里。3、阅读课文后的“作家卡片”，初步了解萧红和呼兰河传。二、突破自学障碍点，顺畅阅读1生

2、自读课文，要求：读通顺、读正确，理解生词（认读生字，指导书写）2认读词语：（1）这篇课文当中，出现了一些我们熟悉的小昆虫。（出示词语一）（2）还有一些农作物。（出示词语二）（3）还有作者与祖父一块干的农活。（出示词语三）（4）就是这景、这物、这事构成了作者的快乐回忆，让人难以忘怀。（5）再读三组词语。我们再一起认认园子里的这些小动物（读第一组词语）一起看看园子里的这片庄稼（读第二组词语）一起回忆这爷孙俩做的这些事情（读第三组词语）三、品读感悟（一）体会乐趣1、让我们跟随小萧红走进那快乐的回忆吧！刚才在自读的过程中，我发现有不少同学读着读着就被她逗得笑了。现在，请大家拿起笔，带上自学要求再用心读

3、一读。2、交流讨论：过渡：你觉得哪件事最有趣，使你看着看着就想笑了？（交流时说、议、读相结合）：交流一：“祖父戴一顶大草帽，我就带一顶小草帽；祖父拔草，我就拔草。”（出示插图）（1）作者这样写，让你有什么感觉？（2）品味语言：萧红喜欢用绕口令般的重复语言来叙述故事，这一语言风格充满着独特的“萧红味”。（3）再读句子交流二：“祖父种小白菜的时候,我就在后边,反而把它踢飞了.”（议：你仿佛看到了一个怎样的女孩？读：谁愿意当当文中的小女孩，读读自己的调皮捣蛋。）交流三：“其实哪里是铲，把狗尾草当谷穗留着。”（读：能读出作者的快乐吗？）交流四：玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。，大喊着：“下雨啰！下雨

4、啰！”（1）同样是浇水，我和祖父有什么不同？哪些词说明我和祖父是不一样的？（浇、扬）（2）想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？（激动、天真）（3）有感情地朗读，边读边想象她的动作神情。（4）小结：你看，本是浇菜的水和工具，可到了小萧红那，它就成了乱闹的玩具。瞧她的开心劲儿，让我们再来读一读。3、小萧红在这个园子里的生活怎么样？你能帮着萧红再写一样吗？生交流。（板书：闹乐趣）（二）体会关爱1、小萧红在园子里这么淘气这么调皮，祖父又是什么态度，带着问题读读49自然段。2、投影出示：祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。（1）抓住“慢慢地

5、”体会祖父对我的慈爱。（2）“大笑起来，笑够了，还在笑”从这三次笑中你发现了什么？（3）祖父大笑起来，笑得够了，还在笑，笑声中，他仿佛在说什么呢？（呈现插图）他仿佛在说：只有怎样的祖父才会有这样的笑？（随机板书：关爱）师：细读出滋味!这个“笑”字读活了！这笑中满含着慈爱、包容、呵护。（补充板书：笑关爱）（4）朗读对话。师：一问一答，多么温馨的画面呀!来让我们再好好感受祖孙俩有趣的对话情景。3、读了“溜土窝”、“铲地”、“浇菜”等一个个惹人发笑的生活场景，你的心中是什么感觉，你会用一个什么词来形容小萧红在园子里的生活？（引出：我想做什么，就做什么，非常自由。）引读：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。（出示句子齐读）4、在这座园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈爱，在他宽容耐心的呵护下，作者才可以如此地在园子中纵情嬉戏！那么这座园子在作者的眼中又是怎么样的呢？（这是一座乐园，更是一座爱园