云南省昆明市黄冈实验学校高一语文下学期期中试题

1、昆明黄冈实验学校 2017-2018 学年下学期期中考试卷高一年级语文一、现代文阅读（ 35 分）（一）论述类文本阅读（本题共3 小题， 9 分）阅读下面的文字，完成小 1-3 题。金瓶梅 的最伟大之处， 在于其在中国文学史上第一次， 从极为普通和灰色的商人生活中， 发现了用长篇小说形式加以表现的价值。 这不仅是对前代的以历史和传奇为主的长篇小说主 流的一种革命性的反叛和超越， 也是对同时的轰轰烈烈的复古主义或反复古主义文学潮流的 一种反叛和超越； 同时对于当时的短篇白话小说对商人的表现， 又可以说是一种扩而充之的 继承和发展。金瓶梅 所描写的商人生活和商人世界之丰富， 几乎达到了一种百科全书

2、式的程度。 其中 描写了几百个人物形象， 他们都或多或少与商人有关； 其中描写了一个商人短暂然而热闹的 一生， 他从发迹到巅峰到消亡的历史； 其中描写了商人生活的几乎一切方面， 从经营活动到 日常起居。 主人公西门庆的形象，也可以说是明代文学中，乃至整个中国文学中，最丰满的商人形象。 这样一个商人形象， 可以说已经超越了一般的善恶教条，而达到了一个“圆形人物”的水准。一个商人所可能有的所有方面，几乎都在他身上体现了出来。很多人往往把水浒传和金瓶梅里的西门庆视为一体，混为一谈，但二者其实是相当 不同的： 前者更像是一个恶棍， 而后者更像是一个商人。 当然西门庆不只是一个普通的商人， 而且也是一个

3、与官府相勾结的商人； 不过正是这种与官府相勾结的商人形象， 正反映了封建 社会里商业畸形发展的真相， 因而和一般的普通商人形象一样， 同样具有表现社会和时代的 典型性。通过从经营活动或其他方面合法或非法赚来的大量金钱， 西门庆能够维持其寻欢作乐的享乐 生活。 对于西门庆的生活方式， 作者尽管表面上常常加以批评， 但在实际上却是持欣赏肯定 态度的，这与当时肯定人的欲望的时代潮流相呼应。因此，如果说水浒传中关于西门庆 的描写，尚是持好汉的观点，而非商人的观点的话，那么金瓶梅中关于西门庆的描写， 则可以说完全是持商人的观点的。在 金瓶梅 那“毫无英雄主义和崇高气息的中产阶级的 环境里”，慷慨大方的西

4、门庆不失为一个相对来说最讨人喜欢的角色， 并没有像在 水浒传 中那样受到一味的否定。 因此， 除了作者经常横加于西门庆的那些勉强的批评之辞外， 就小 说所塑造的西门庆形象本身而言，实不失为市民阶层中的一个“时代英雄” 。因为作者一面描写其利用一切可能性实现各种欲望的精明能干，一面又认为这是市民社会的实态而不加否正由于以上这些原因，所以随着金瓶梅的出现，中国文学中有关商人题材的作品，已被 提升到了一个最高的层次， 可以和任何其他题材的作品相媲美。 中国文学中的商人世界， 遂 不亚于好汉世界、英雄世界、儒林世界或才子佳人世界； 中国文学中的商人形象， 也遂不亚 于好汉形象、英雄形象、儒生形象或才子

5、佳人形象。这自然是值得大书特书的。（选自邵毅平中国文学中的商人世 界，有删节。）1、下列关于金瓶梅的表述，与原文 不符 的一项是A. 在中国文学史上， 使用长篇小说的形式来表现商人那普通和灰色的生活，金瓶梅当属 首次，而这也正是它的最伟大之处。B. 金瓶梅继承和发展了当时的短篇白话小说对商人的表现，因而实现了对前代以历史和 传奇为主的长篇小说主流的超越。C. 金瓶梅中描写的几百个人物形象都不同程度地与商人有关，描写的商人生活和商人世 界近乎达到百科全书式的丰富程度。D. 金瓶梅里的主角西门庆水浒传里也出现了，但是这两个形象却大不相同：前者更 像是商人，而后者更像是恶棍。2、下列理解和分析， 不

6、符合 原文意思的一项是A. 金瓶梅中的西门庆形象可谓超越了一般的善恶教条，达到了“圆形人物”水准，几乎 体现了一个商人所可能有的所有方面。B. 像西门庆这样的与官府勾结的商人形象，由于其反映了圭寸建社会里商业畸形发展的真相， 所以和普通商人形象一样具有典型性。C. 西门庆通过合法或非法赚来的大量金钱维持其寻欢作乐的生活，对于这种生活方式，小 说作者表面上加以批评，实际上欣赏肯定。D. 相对来说，金瓶梅中的西门庆慷慨大方，不失为一个最讨人喜欢的角色，并没有像在水浒传中那样受到一味的否定。3、 根据原文内容，下列理解和分析 不准确 的一项是A. 明代文学中也有一些短篇白话小说对商人有所表现，不过较

7、之它们，金瓶梅用长篇小 说形式表现商人可谓是一种扩而充之的继承和发展。B. 作者一方面描写西门庆的精明能干，一方面又认为这是市民社会的实态而不加否定，因此就小说的形象本身而言，他可说是市民中的“时代英雄” 。C. 表现商人题材的长篇小说金瓶梅的横空出世，标志着中国文学中此类题材的作品被 提升到了最高的层次，可以与任何其他题材的作品相媲美。D. 让我们自豪的是，随着金瓶梅的出现，中国文学中的商人世界和商人形象，更胜于好汉世界、英雄世界、儒林世界或才子佳人世界与同类形象。二）文学类文本阅读（本题共 3 小题， 14 分）阅读下面的文字，完成 4-6 题。在流放地）（）契诃夫外号叫“明白人”的谢苗，

8、同一个谁也不知名字的年轻鞑靼人，坐在岸边的篝火旁。谢苗是个六十岁上下的老头子，瘦骨嶙峋，掉了牙，但肩膀宽，看上去还挺硬朗，这时已醉醺醺的了。鞑靼人生了病，很难受，他裹紧破衣衫，正在讲他的家乡辛比尔斯克如何如何好。“那当然，这儿不是天堂。 ”谢苗说。“不好，不好 ! ”鞑靼人说着，担惊受怕地朝四下里张望。鞑靼人抬头看一下天。满天星星， 跟他家乡一样多， 周围也是一片黑暗， 可总觉得缺少点什么。 在家乡， 完全不是这样的星星， 这样的天空。“不好，不好。 ”他连连说道。“你会习惯的 ! ”谢苗说，笑了起来， “现在你还年轻，傻，嘴上的奶味还没干，凭那股傻劲 你会觉得，这世上没有比你更不幸的人，可是

9、总有一天你会说： 上帝保佑，但愿人人都能 过上这种生活 ! 你瞧瞧我，再过一个星期，等水退下去，我们要在这里安置渡船，在这两 岸间摆过去渡过来。就这样我一干就是二十年。 ” 谢苗拿起酒瓶，猛喝了一大口，接着说： “我呀，伙计，可不是普通的庄稼汉，也不是出身 卑贱的人，我是教堂主管的儿子。想当年我自由自在，进进出出穿着礼服。可现在，我把自 己磨炼到了这种地步：我能赤条条躺在地上睡觉， 靠吃草过日子。 上帝保佑，但愿人人都能 过上这种生活。 当年，我从俄罗斯发配到这里，从头一天起我就咬牙顶住： 我什么也不要 ! 鞑靼人浑身发抖，费劲地搜罗着他所知道的有限的俄语词汇，结结巴巴地说： “上帝保佑，千万

10、别在外乡得病，死掉，埋进这片寒冷的铁锈般的土地里。”“你会习惯的 ! ”谢苗说完就走啦。鞑靼人带着憎恨对谢苗说： “上帝创造人，是要人活，要人高兴，要人伤心，要人忧愁，可 是你，什么也不要，所以你，不是活人，是石头、泥土 ! ” 鞑靼人独自留下，他又添些枯枝，侧身躺下，望着篝火，开始思念起家乡和妻子来。红土高 坡，驳船，河流，不怀好意的异乡人，饥饿，寒冷，疾病所有这一切或许实际上并不存 在；或许这一切仅仅是梦中所见。天亮了。正下着雪。“喂 ! ”对岸有人在喊叫， “放渡船过来 !”“行了，急什么 ! ”谢苗说。那种口气仿佛他深信不疑：这世上的事都用不着去着急，因为 照他看来，急也不管用。等船的

11、是个瘦高个子的老头。他们把马车拖上驳船，又往回划去。谢苗叫他瓦西里谢尔盖伊奇的那个人，在大家划船的时候，一直站着不动，咬紧厚嘴唇，眼睛望着一处地方发愣， 马车夫请求他允许在他面前抽烟， 他什么也没有回答， 好像没听见似的。 谢苗用肚子压着船 舵，瞧着他挖苦说： “即使在西伯利亚，人们也照样能生活。活得下去的 ! ” 大家都笑起来。鞑靼人厌恶地皱起了眉头，一挥手，裹紧破衣衫，朝篝火走去。几个船工和 谢苗拖着沉重的脚步走进了小木屋。“好冷啊 !”一个船工声音嘶哑地说。他在潮湿的泥地上躺下去，伸直身子。“是啊！不暖和！”另一个附和道，“苦役犯的生活”大家都躺下了。门被风吹开了，雪飘进屋里。谁也不想爬

12、起来去关门：他们怕冷，懒得去关 门。 “我挺好。”快要入睡的谢苗迷迷糊糊地说， “上帝保佑， 但愿人人都能过上这种生活。“你呀，当然，服了一辈子苦役，连鬼都抓不住你。 ”外面传来狗吠似的呜呜声。“这是什么声音 ?谁在那儿 ?”“是鞑靼人在哭。 ”“瞧他这怪人 ！”“他会习习惯的 ！ ”谢苗说完，立即睡着了。其余的人也很快进入梦乡。那门就这样一直没关 ！一八九二年五月八日（ 选自契诃夫小说 选，有删改 ）【注】一八九一年，契诃夫抛弃了托尔斯泰的“勿抗恶”的哲学，他理性地认识到，托尔 斯泰的哲学只是空想而不能实行的高尚的忍受哲学， 对于现实不适用。 契诃夫反托尔斯泰哲学而写了小说第六病室和在流放地

13、。鞑靼：俄国境内少数民族。4、下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确 的一项是A. 小说中的谢苗与年轻鞑靼人对待生活的态度是完全不同的，这两者形成鲜明对比，作者 肯定了后者，否定了前者。B. 小说在刻画谢苗这个人物形象时采取了多种方法，如肖像、动作、神态等描写，给谢苗 起外号“明白人”有讥讽之意。C. 小说叙写以谢苗与年轻鞑靼人为代表的流放者的生活，突出了流放者艰辛、 凄苦的状态， 表达了要奋起反抗的主题。D. 谢苗知道要适应流放地的生活，多次对年轻鞑靼人好言相劝，年轻鞑靼人虽然憎恨他， 但对他的帮助还是非常感谢。5、小说在刻画谢苗这个形象时，突出了他的哪些性格特征？请简要分析。6、小

14、说结尾写“那门就这样一直没关” ，请结合全文，探析作者这样结尾的意图。 （三）实用类文本阅读（本题共 3 小题， 12分） 阅读下面的文字，完成 7-9 题。材料一 近日下发的教育部关于中小学开展书法教育的意见指出，书法是中华民族的文化瑰宝， 是人类文明的宝贵财富， 是基础教育的重要内容， 要求中小学校通过有关课程和活动开展书 法教育。 书法在中国人的文化生活乃至世俗生活中都扮演着很重要的角色。但近年来， 随着信息技术的迅猛发展以及电脑、 手机的普及， 人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的 变化， 中小学生的汉字书写能力有所削弱，书法教育的状况堪忧。 首先，中小学学生书写不 规范、不工整、

15、不美观，字迹潦草；其次， “双姿”不规范的比例很大，坐姿和握笔姿势不 正确；再次，学生普遍缺乏写好字的心态和习惯，多数不在意字写得不好；最后，“提笔忘字”现象日益严重。全国中小学书法教育专业委员会理事长郭振有提出，1988 年成立的中国书法教育专业委员会在过去的20 多年里， 积累了丰富的书法教育的经验， 各地应借着“书法进课堂”的东风，扩大书法特色教育实验区和实验校。（中国教育报 2011年 10月 25日 12版，有删改）材料二 教育部关于印发中小学书法教育指导纲要的通知明确提出加强书法教师队伍建设。 要逐步形成以语文教师为主体、 专兼职相结合的书法教师队伍。 目前， 广东省中小学书法教

16、师队伍的基本情况如何呢？现有的教师是否能够胜任中小学开展书法教育的需要？为了回 答这些问题， 我们组织了一次面向广东省中小学语文教师和美术教师的问卷调查。 接受问卷调查教师所在的学校中，配备有专职书法教师的占1877%，由语文老师兼任书法教师的的占 2718%，由美术老师兼任书法教师的占 256%，没有配备书法教师的占 28 45%。缺乏 能胜任书法课教学的教师这一现实也在另一项统计结果中反映出来，高达4835%的教师认为目前学校开展书法教育的最大问题是“缺乏可胜任的书法教师” 。要解决书法教育师资队 伍不足的问题， 建议加强现有教师队伍的培训， 还要提供政策和资金支持， 鼓励学校聘请有 书法

17、专长的校外人员（尤其是当地少年宫和文化站的书法教师） ，经过适当的教学培训后担 任学校书法教师。（冯善亮，周凤甫广东省中小学书法教育状况调查报告（节选），2015 年 1 月）材料三当前教育部稳步推进书法教育进课堂工作成绩显著。近日，教育部、 国家语委发布关于进 一步加强学校语言文字工作的意见 ，对“识文断字”基本功提出新的要求，总体目标是打 造全社会语言文字规范化建设的示范标杆，培养学生的“一种能力、两种意识” 。但在继续 推进中小学书法教育工作的落实中依然不同程度存在着一些问题。 据江西省硬笔书法家协会 对全省 35 所中小学抽样调查显示， 86%的学校因没有书法师资、 教材等问题， 开设

18、的书法课 走过场，形同虚设。 如何把书法教育真正落到实处？日前，全国政协委员、 中国书协理事卢 中南接受了我们的专访。他建议教育部和各地教育行政部门应对开设书法课的情况全面调查，建立相应的督导机制，提高书法的地位，将书法作为推进中小学美育教育的重要内容。 建立书法评价机制， 并明确列入教育督导和评价中； 重视并定期检查书法教学实施情况。 成 立专业的书法教育监管小组， 每学期、 学年到校巡管， 检查开课的真实情况， 重在监督落实。 对书法获得成果的奖励制度要等同于其他考试科目。 要设立书法教师资格证， 有明确的书法 专职教师的“入职名额编制” ，使书法教师专职化。除提高书法教师地位、保证书法教

19、师专 职教书法外， 必须对全体教师进行汉字书写培训， 尤其是语文教师。 尽快制订师范生的书写 技能训练目标， 尤其是师范院校文科学生必须有相对严格的书法课程。 卢中南说， 从教育主 管部门到学校再到家庭， 合力形成严密的书法教育管理机制， 才能把书法教育真正落到实处。 （中国艺术报 2017年 03月 06日 7版，有删改）7、下列针对上述材料的分析和概括，最为准确的一项是（）A. 三则材料都试图积极引导读者思考当下书法教育面临的问题，并且暗示读者，中国人的 书法能力会越来越强。B. 材料二和材料三显示，专职教师在书法教师中所占比例偏低，是目前中小学开展书法教 育的最突出的问题。C. “如何加

20、强书法教育”，材料一和材料二重视书法教育专业委员会作用，材料三更强调教育主管部门管理监督。D. 三则材料都发表在教育部发布重要文件之后，三者都密切关注我国教育方针和政策，并及时献言献策。8、 下列对上述材料的理解，最为合理的两项是（）A. 材料一对书法教育现状进行考察，内容具体；材料二是调查报告，数据分析详尽客观；材料三专访专家，突出受访者个人观点。B. 三则材料各有侧重，材料二和材料三运用了抽样调查数据，材料一虽能分析书法教育现状，但客观性略为欠缺。C. 三则材料关注的都是当下中国书法教育进课堂的问题，而且都认为开展书法教育迫在眉睫，亟需获得社会高度重视。D. 三则材料的背后，是国家对于书法

21、教育的要求，也是中小学对书法教育的强烈诉求，材 料具有时效性和广泛的现实意义。E. 材料的语言风格因读者群体而有所不同。材料二主要面向教育界，简洁严谨；材料一和 材料三主要面向普通读者，通俗易懂。9、根据上述材料，谈谈解决书法教育师资不足问题的主要举措。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共 4小题，19分）阅读下面的文言文，完成 10-13题。孙傅，字伯野，海州人。登进士第，为礼部员外郎。时蔡翛尚书，傅为言天下事，劝其亟有 所更，不然必败。翛不能用。迁至中书舍人。宣和末高丽入贡使者所过调夫治舟骚然烦费傅言索民力以妨农功而于中国无丝毫之益宰相谓其所论同苏轼奏贬蕲州安置给事中许翰以为

22、 傅论议虽偶与轼合，意亦亡他，以职论事而责之过矣，翰亦罢去。靖康元年，召为给事中， 进兵部尚书。上章乞复祖宗法度，钦宗问之，傅曰：“祖宗法惠民，熙、丰法慧国，崇、观法惠奸。”时谓名言。十一月，拜尚书右丞，俄改同知枢密院。金人围都城，傅日夜亲当矢 石。金兵分四翼噪而前，兵败退，堕于护龙河，填尸皆满，城门急闭。是日金人遂登城。二年正月，钦宗诣金帅营，以傅辅太子留守，仍兼少傅。帝兼旬不返，傅屡贻书请之。及废 立檄至，傅大恸曰：“吾唯知吾君可帝中国尔， 苟立异姓，吾当死之。”金人来索太上、帝后、 诸王、妃主，傅留太子不遣。密谋匿之民间，别求状类宦者二人杀之，并斩十数死囚，持首 送之，绐金人曰：“宦者欲

23、窃太子出，都人争斗杀之，误伤太子。因帅兵讨定，斩其为乱者以献，苟不已，贝y以死继之。”越五日，无肯承其事者。傅曰：“吾为太子傅，当同生死。金_人虽不吾索，吾当与之俱行，求见二酋面责之，庶或万一可济。”遂从太子出。金守门者曰：“所欲得太子，留守何预？”傅曰：“我宋之大臣，且太子傅也，当死从。”是夕，宿门下。明日金人召之去。明年二月，死于朔廷。绍兴中，赠开府仪同三司，谥曰忠定。（节选自宋史孙傅传）10、 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A. 宣和末/高丽入贡使者/所过调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之 益/宰相谓其所论/同苏轼奏/贬蕲州安置/B. 宣和末/高丽

24、入贡/使者所过/调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之 益/宰相谓其所论同苏轼奏/贬蕲州安置/C. 宣和末/高丽入贡/使者所过/调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之 益/宰相谓其所论同苏轼/奏贬蕲州安置/D. 宣和末/高丽入贡使者/所过调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之 益/宰相谓其所论同苏轼/奏贬蕲州安置/11、 下列对划线词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A. 登进士第,又称为进士及第，指科举时代经考试合格后录取成为进士。B. 太子,指封建时代君主儿子中被确定继承君位的人，有时也可指其他儿子。C. 庙号是皇帝死后，在太

25、庙立室奉祀时特起的名号，如咼祖、太宗、钦宗。D. 兵部是古代“六部”之一，掌管全国武官选用和兵籍、军械、军令等事宜。12、 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A. 孙傅入仕以后，积极向上建言，他担任礼部员外郎，对尚书蔡翛纵论天下大事，劝蔡翛迅速有所变更，否则必将失败，可惜他的建议没有被采纳。B. 孙傅上奏，请求恢复祖宗法度，他任兵部尚书后，从效用角度高度评价祖宗法度和熙、丰年间的法度，批评崇、观年间的法度，受到时人赞许。C. 孙傅舍身取义，死后谥为忠定。太子被迫至金营，孙傅前往，受到守门者劝阻，他表示身为太子傅，应誓死跟从太子；后被金人召去，死于北廷。D. 孙傅不畏金人，努力保

26、全太子。金人掳走钦宗后又索求太子，他密谋藏匿太子，杀二宦 者，并将首级送至金营，欺骗 金人说，这就是误伤太子之人。13、把下列句子翻译成现代汉语。（1）吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，吾当死之。（2）金人虽不吾索，吾当与之俱行，求见二酋面责之，庶或万一可济。（二）古代诗歌阅读（本题共 2小题，11分）阅读下面的诗歌，完成后面问题。早夏寄元校书（作者：司空曙）独游野径送芳菲，高竹林居接翠微。绿岸草深虫入遍，青丛花尽蝶来稀。珠荷荐果香寒簟，玉柄摇风满夏衣。蓬荜永无车马到，更当斋夜忆玄晖。注：玄晖：南朝谢眺，字玄晖，善为诗，后常以此指有文采的人，此处借指元校书。14、 下列对这首诗的理解和赏析，不正

27、确的两项是 （）（）A. 首句中的“芳菲”描写了早夏的美景， 作者借景抒发自己因年老而一事无成的伤感之情。B. 题目中的“早夏”点明此诗写的是早夏之景，同时从诗中的“花尽”“夏衣”两处也能够 看出。C. “高竹林居接翠微”是说种着高大竹子的居所紧挨着青翠的山峰，写出了居所环境的清幽。D. “绿岸草深虫入遍” 一句生动形象地写出了作者因草深看不到虫子的踪影，却听到虫鸣的 情形。E. “玉柄摇风满夏衣”中的“满”字，将扇子摇出的无形凉爽的风化为有形，写出了风入 衣襟之态。15、全诗表达了作者怎样的思想感情？请结合全诗简要分析。（三）名篇名句默写（本题共 1小题，5分）16、 补写出下列句子中的空缺

28、部分（5分）17、（ 1）劝学指出：“青，取之于蓝，而青于蓝。”这与韩愈师说中“，。”的观点是相同的。（2）荀子劝学中论述“品德高尚的人每天反省自己，就会智慧通达行为无错”的名句（3 ）过秦论中，秦身死人手，为天下笑者的原因三、语言文字运用（20分）17、 下列各句中戈U线成语的使用，全都不正确的一项是（） 1979年出生的刘伟，现为大连重工减速机工装配车同钳工、高级技师，参加工作21年来，刘伟从一名默默无闻的技校毕业生成长为企业里赫赫有名的斗方名 红楼梦画册中大量的屋宇、亭台、桥梁等采用我国描绘建筑的传统画法一一借助墨笔和界尺，画出一栋栋鳞次栉比，恢宏阔大的亭台楼阁。 各级政府的救助基金、专

29、项扶持资金各类繁多，而一些企业对这些资金的发放政策不甚了 了，代办中介服务应运而生。 朱日和沙场大阅兵展示了中国自主研究的先进的信息化设备，国外媒体包括华人报纸纷纷报道,无不侧目而视,赞叹中国人的创新能力。 我们要深刻领会习近平总书记重要讲话的丰富内涵，始终把改革创新作为江西实现加快发展的终南捷径，不二法门。 我们谈作风，不是高高在上，不是只挂嘴边，而是要努力扎实地工作，以改头换面的决心,推动党风廉政建设和反腐败斗争深入开展。A. B .C.D.18、下列各句中，没有语病的一句是A. 为贯彻落实党中央国务院关于2017年稳中求进工作总基调，结合“双一流”建设实际，经广泛征求意见。确定总的工作原

30、则是稳中求进、继承创新、改革发展。B. 特洛伊安斯卡亚及其研究小组利用机器学习创建了一份基因相互作用图，将已经熟知的少数自闭症风险基因的相互作用跟数千个其他未知基因的相互作用进行对比，寻找其中的类似之处。C. “对党忠诚、个人干净、敢于担当”，既是对领导干部的谆谆教诲，又是对各级党员干部 的殷切希望，也是衡量当前各级领导干部合格与否的一个标准。D. 根据中国青少年心理健康状况调查报告显示，城市青少年心理健康状况不良的人数 占调查总数的 12.63% ;而农村青少年的心理健康状况同样不容乐观，人数占调查总数的11.90%。19、下列各句中，表达得体的一句是A. 小王同学向心理学家张教授请教：“抱

31、歉打扰您了！我想跟您垂询一下如何解压，尽快消除心理阴影的问题。”B. 九寨沟地震以后，学校倡议同学们向灾区捐款捐物，奉献自己的微薄之力。C. 学生会调查研究后提出了改进学校食堂服务质量的意见，并责成领导尽快落实。D. 我收到昔日好友的来信，他在信中问候说：“家严身体安康吗？”20、 在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过 20个字。有人读书，只随便翻翻就抛开；有人读书，却要从第一个字看到最末一个字才罢。，但永远只用一种方法是不对的，因为我们可看的书籍太多了，倘使无论哪一部书都要从第一个字看到最末一个字，那么，人的生命有限，一生能够读多少部书呢

32、？ _，若只是随便翻翻， 便不能了解那种学问的意义， 读书是要区分书籍的轻重缓急的， 知道哪几部书是必须细读的， ，哪几部书只要放在架上不必动，等到我们用得着它的时候才去考查的。21、 下面是“世界读书宣传画”获奖图片，请写出该图标的构图要素与寓意。不超过95字。四、写作（60分）22、阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。父亲带着儿子骑自行车去翻越一座高山。他们精疲力竭地骑着。儿子：“真累啊。”父亲：“既然决定了，就要坚持，越到高处景色越美。到了山顶就是下坡，那时候就不用蹬 啦。想体验下坡的爽利，就得先费劲儿积累啊。”儿子：“等到了山顶，我就飞一样滑下去，痛快地享受一回。”父亲

33、：“下坡是不用费力，可是不能太快，太快容易发生危险。”儿子：“要都是平路就好了”23父亲：“哪有那样的事啊？有上就有下，有下就有上。 ” 从父子的对话中，你能明白些什么吗？ 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义的范围作文， 不要套作，不得抄袭。昆明黄冈实验学校2017-2018学年下学期期中考试卷高一年级语文座位号：题型选择题古诗文主观题现代文主观题语言运用主观题作文总分（43 分）（21 分）（15 分）（11 分）（60 分）得分单选题（共33 分）题号12347101112171819选项多选题（共10 分）题号814选项一、现代文阅读5. （ 5 分）6

34、. （6 分）9. （4 分）二、古代诗文阅读13. (1) ( 5 分)（2） （ 5分）15. （6 分）16.名篇名句默写(5分)(1 ) ,。(2 ) ,。(3) 。三、语言文字运用20.(6分) ; ;21. （5 分）22.作文（60分）200400参考答案1、B2、D3、D4、D5、逆来顺受。他是教堂主管的儿子，过着上流社会的生活，后流放服苦役二十年，但他对此采取顺从和忍受的态度。愚昧麻木。他说自己能赤条条躺在地上睡觉，靠吃草过日子,并表示自己什么都不要；他总是劝年轻鞑靼人要适应非人生活的环境。6、简洁扼要，去卩又意味深长，突出了流放地人们的悲剧命运；给读者留下了十分广阔的想象空

35、间，启人深思。一语双关， 既指未关门的情形， 又曲折地表露了作者要求人们行动 的积极思想。一直没有关门使得鞑靼人半夜的哭声穿门而入， 透露出要求改变现实的呼声， 深化了主题。既突出了流放者麻木的心理状态，又寄寓了作者“哀其不幸，怒其不争”的思想情感。7、D8、AE9、加强师资培训。加强师范生书写技能训练，对全体教师进行汉字书写培训。提高书法教师地位。设立书法教师资格证，有书法专职教师“入职名额编制”。提高书法地位。建立书法评价机制， 加大奖励力度。寻求社会支持。与书法团体合作，聘请并培训有专长 的人员担任学校书法教师。10、C11、B12、D13、（1）我只知道只有我们的君主能做中国的皇帝，如果立异姓人做皇帝， 我就为此而死。（或“我只知道我们君主可以统治中国，如果立异姓为帝，我就死去。 ”）（译出大意，注意重点 词语“唯”“帝” “苟”“死”等的翻译。帝：做皇帝。苟：如果。死：为死。 ）（2）金人虽然不索取我本人，我也应当跟太子一起去，求见两位酋长，当面谴责他们，或 者还有可能把事情办好（成功） 。（译出大意，注 意重点词语“面责” “庶或”“济”等的翻 译和宾语前置句式。面责：当面谴责。庶或：或者。济：成功。）14、AD15、对居处环境的喜爱之情。野径芳菲、林居翠微、风送虫鸣等画面，透露出作者对居所 环境