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文档简介

1、学情分析参考表单姓名黄秀芳性别女年龄31学历本科职称教龄7职务代课教师所任学科语文教材版本苏教单元名称_二_年级_五第_三单元（专题）_直面人生 生存选择_学情分析对本学科的情感态度学生对本学科的看法；对本学科喜欢或不喜欢的原因；在课堂上的表现；遇到困难时的态度。（了解学生在情感态度方面的情况，通常有两条途径：一是问卷调查，二是个别访谈。） 学生对于语文课还是非常喜欢的，因为语文是一门海纳百川，包罗万象的内容丰富的课程。可以说我们从上学的第一天起就开始正式地学习语文。语文不仅内容丰富而且教学方式多样化，有很多吸引学生的因素在，所以学生都比较喜欢语文。在课堂上的表现也往往比较的积极主动。遇到困难

2、，也能积极地去思考解决，利用资料，查找工具书，询问同学和老师来解决。一般都是利用自身的语文素养和储备知识来解决。学生已经学到的与新知识相关的知识 比如以五的第三专题的渔父为例。在学这篇文言文之前，我们在必修一和必修四中学过了很多的文言文了，已经掌握学习文言文的一般方法，也积累和掌握了一定量的文言词语和特殊句式的知识。尤其我们之前还在必修四的第三专题中学过屈原的离骚（节选）对作者的生平我们又一定的了解。因此，学生可以在课前预习可以根据课下注解，利用工具书，翻译资料和自己掌握的文言知识来疏文意，理解一些重点的文言词语比如：既：已经;颜色：脸色；形容：形体容貌；高举：高出世俗的行为等等。利用之前学过

3、的文言句式的定义和判定的方法来分析本文的文言句式。比如被动句：是以见放；圣人不凝滞于物；屈原既放；自令放为等。因此在完成本堂课的积累和掌握文言词语和句式这一目标上，大部分学生基本上可以完成得很好。学生已有知识中，可能缺乏对学习新知起支撑作用的知识，或存在会起干扰或混淆作用的知识因为之前大家学过屈原的离骚，对屈原的生平有一个大致的了解。因而在学习渔父的时候大家对作者至少不是陌生的，所以在这篇课文预习的时候可能对作者不再关注。尤其对课文的背景也会有所忽略。因此，在学习课文中我们会思考屈原和渔父在乱世中有着截然不同的处世态度的原因的时候，大家可能解释不了原因。学生的学习期待 大多数学生觉得学习一篇文言文能掌握和积累一定的文言词语和句式，疏通和了解文章的大意就可以了，学完课文能够背诵课文，这篇文章算是完成任务了。而不去思考更深层次的问题。比如屈原和渔父的不同的处世态度和屈原的生死选择，以及他们为什么会有这样的不同和选择的原因等等。前测对教学的启示 根据学生掌握知识的层面不同来设置不同的课堂问题和编制不同的课外作业。一定要打破学生学习文言文的固定的一个模式，就是识记文言词语和句式，然后背诵课文，为不去根据具体的文言文去思考本文中的重点和难点

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