全日制专业学位研究生教育存在问题及对策

1、全日制专业学位研究生教育存在问题及对策1980 年?中华人民共和国学位条例?的公布，奠定了我国研究生教育的制度根底，尽管当时的国情决定了研究生 教育必须以培养高校教师和学术性人才为主。 1 但随着社会 经济的高速开展和人才需求结构的变化，单一的研究生培养 模式已不能满足社会对高层次应用型人才的需求，为进一步 丰富高层次人才培养类型，我国从 1990 年开展专业学位研 究生教育， 2021 年实行全日制专业学位研究生教育。 接着在 ?国家中长期教育改革和开展规划纲要( 2021-2021 年)?中 提出“加快开展专业学位研究生教育 。这都将极大的促进 我国专业学位研究生教育的开展。一、全日制专业

2、学位研究生教育开展现状专业学位(professional degree)是以某种特定职业为背景，为培养具有较强的专业能力和职业素养，能够创造性地 从事实际工作的高层次应用型专门人才而设置的一种学位 类型，它和学术学位一起构成了我国高等教育学位的两种基 本类型。专业学位和学术学位虽然只是类型不同，并无层次 之分，但是二者却有着本质的区别， 简单地说， 前者重“术， 后者重“学；前者强调应用性和职业性，以实践为核心， 培养应用型人才。后者重学术创新，强调理论和研究，培养 研究型人才。二者学位类型相互联系，优势互补，满足了我 国经济开展对各类人才的需求，促进了社会的健康开展。2021 年以前， 专业

3、学位研究生教育主要是以在职人员攻 读为主，利用周末、节假日上课，采用集中授课的方式，进 行不脱产或半脱产学习。攻读硕士专业学位的期限一般为 2-4 年，学习合格者仅获得学位证书，没有学历证书，而全 日制攻读硕士专业学位的人数很少。2021 年，教育部下发了?教育部关于做好 2021 年全日 制专业学位硕士研究生招生方案安排工作的通知?在已下达 的硕士研究生招生方案根底上，增加全日制专业学位硕士研 究生招生方案 5 万名，主要招收对象为应届本科毕业生。 2 这说明一直以来专业学位研究生教育以在职攻读学位为主 的局面改变了，应届本科毕业生成了招生的主要渠道，全日 制专业学位研究生教育成为研究生教育

4、的重要组成局部，从 而确立了全日制专业学位研究生教育在整个研究生教育中 的重要地位。 3 同年，教育部下发了?关于做好全日制硕士 专业学位研究生培养工作的假设干意见?明确全日制专业硕士 研究生的培养目标，确保专业学位研究生培养质量。一系列 政策的出台，表达了国家对研究生教育政策的战略调整，以 及大力开展全日制专业学位研究生的开展趋势，我国正在进 入一个加快调整和优化研究生教育类型结构的时代。但是由 于全日制专业学位研究生教育起步太晚，还存在一些亟待解决的问题二、全日制专业学位研究生教育存在的问题一社会认同度低，含金量低 在我国，学术学位研究生教育开展历史较长，它在人们 心中“正统的地位根深蒂固

5、，而专业学位研究生教育起步 晚，早期又以在职人员攻读为主，毕业只能获得单证，含金 量不高。很多人就认为全日制专业学位研究生和在职的一 样。再加上我国向来有“重学轻术的传统，因此认为专业 学位是“二流的 。群众对国家的政策存在误解，国家增收 全日制专业学位研究生，很多人认为这仅仅是国家的一种政 策手段，“名不副实 ，为收学费找借口，只是为了缓解就业 压力。社会对全日制专业学位研究生的教育质量持疑心态 度，用人单位也没有发现全日制专业学位研究生在实践应用 的过程中能力明显高于学位研究生，社会认同度太低。 4二生源分布不均衡且质量差 目前报考全日制专业学位的研究生中，很多学生都不是 第一志愿，大多是

6、报的学术学位研究生但是未能通过国家线 或者通过国家线在复试环节失败的考生，他们都是通过调剂 选择了专业学位。 5 此外由于各个地方高等教育开展水平的 不同，一些好的院校招生人数远远大于录取人数，而地处偏 僻的普通院校，局部专业学位存在着生源逐渐减少的现象， 生源分布极不均衡。三院校不重视，培养过程中照搬学术学位模式 由于专业学位与学术学位有着质的区别，因此在培养目 标和培养过程中应该区别对待，由于很多院校对专业学位都 不甚了解，认为它就是学术学位的“翻版 ，培养过程中照 搬学术学位的模式，在教学内容、教学方法和课程编制上都 和学术型研究生“享受同样的待遇 ，重理论探究而无视与 实践的结合。专业

7、学位研究生教育起步晚，而全日制专业学 位研究生教育开展也就两三年的时间，国内尚无可以借鉴学 习的成功典范， 各个院校都在单独的摸索探索阶段， 加上“先 入为主的观念，很容易把学术型的理论实践照搬过来。四师资队伍结构单一，应用型导师短缺 长期以来我国研究生教育主要是以学术型研究生教育 为主，师资结构比拟单一，大都是以理论研究为主的导师。 专业学位研究生的指导教师大都以校内教师为主，来自企业 等有实际工作经验的指导教师很少，加上全日制专业学位发 展时间短，以应用能力为主的老师还没有得到很好的补充， 这就造成理论与实践的严重脱节，直接制约了专业学位研究 生教育的开展质量。三、相关对策分析一利用报纸、

8、媒体、网络等手段加大宣传力度，提 高社会的认可度从 2021 年我国全日制专业学位研究生教育起步到现在 将近 3 年的时间，要让社会、用人单位认可全日制专业学位 研究生需要经历一个漫长的过程，在这个阶段中，通过媒体 的正面引导，让广阔考生和家长以及用人单位对全日制专业 学位研究生有一个正确的认识，深刻剖析出它比学术型研究 生的优势所在，即在学习理论的根底上更加注重与实践的结 合，能更好地适应特定的职业需要。二加强政策引导，拓宽生源渠道 虽然国家都在加大全日制专业学位研究生教育的开展， 但是生源不好的情况直接制约着其开展，所以，国家应该加 大对专业学位教育的宣传力度，使人们能够从思想上正确认 识

9、它，同时对报考经济欠兴旺地区高校的学生实行优惠政 策，比方优先考虑就业等等。对于各院校来说，也应该出台 相关政策来引导学生来选择专业学位，比方说第一志愿报考 专业学位并被录取的根据排名享受减免全部或局部学费的 政策，这会对生源质量不好起到改善的情况。三加强师资队伍建设，推广“双导师制 集中力量建立一支集理论与实践于一身的且适应全日 制专业学位研究生的“双导师型师资队伍。所谓“双导师 制，是指研究生的指导工作要由校外有丰富实践经验的指 导老师和校内指导老师共同负责，以利于提高培养对象的学 术水平和他们的实践动手能力。 6 此外，鼓励校内导师和企 业导师进行交流和合作，让校内导师参与到企业当中去，利用他们的理论，去丰富他们的实践经验。同时对他们的分工进行细化，实行各司其责。同时还要加强对青年教师实践能 力的培养，有方案地安排他们去企业“进修去学习，甚至 让他们参与产品的研发、 制作等等， 来丰富他们的实践经验， 借此来指导学生。【参考文献】1 研究生专业学位总体设计研究课题组.开创我国专业学位研究生教育开展的新时代研究生专业学位总体设 计研究报告 M. 北京 .中国人民大学出版社 ,2021.2 高明国 .全日制专业学位研究生教育存在问题及对策研究J.泰州职业技术学院学报，2021(5).3 黄宝印.我国专业学位研究生教育开展的新时代J.学位与研究生教育 ,2021