教育心理学判断题题库

1、教育心理学判断题题库1、具体运算阶段的儿童的思维是以命题形式进行的。（）2、最早研究群体动力的心理学家是布卢姆。 （）3、斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为。（ ）4、指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。（）5、阶段性反映个体身心发展各组成部分的相互关系。它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。（）6、义务教育既标志着一个国家的经济发展水平，又会不断促进国家经济的发展。（）7、法国思想家卢梭是教育目的的社会本位价值取向代表人物。（）8、建立学生档案是班主任工作的中心环节。 （）9、心理健康就

2、是没有心理疾病。（）10、艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的发展是不均衡的，具规律是先快后慢，呈负加速型。（）11、以学生为中心的教学策略有发现教学、情景教学等。（）12、微格教学最重要的特点是反馈准确及时。（）13、学生座位的安排不会影响课堂教学和学习。（ ）14、特定性原则是指学习策略一定要适于具体的学习目标和学生的类型。（）15、教学方法一旦形成，不会随着社会的变革而发生变化。（）16、课堂练习时，专家型教师要求学生作业时安静， 并把这看作课堂中最重要的事情。（）17、强化法是行为改变的基本方法。（）18、在教育过程中，学生是学习过程的主体，这否定了教师对学生的指导地位。（）19、英国教育家洛克

3、的爱弥儿集中反映了自然主义教育理想。（）20、学习者如果把学习成败归因于自身内在因素，则学习结果不会对其自我意象产生影响。（）21、要想全面提高教学质量，就要坚持以教学为主。（）22、国家举办各种学校，普及初等义务教育，发展中等教育、职业教育和高等教育，并且发展学前教育。（）23、教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为课程。（）24、个体的心理发展不是一个连续量变的过程，而是一个有不同发展阶段的非连续的过程。（）25、自我控制法是一种经过人本主义心理学改善过的行为改变技术。（ ）26、主要着眼于程序的教学策略设计往往以程序策略为主导策略，来解决教学组织形式等等核心问题。（）

4、27、一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度是信度。（） 28、运用问答法进行教学时、教师的提问应面向所有学生29、任何一种品德都包含三个基本成分，道德认知、道德情感、道德行为。（）30、在教育心理学中，学习过程是该门学科研究的核心内容。（）31、惩罚是一种有效的教育措施，体罚作为一种惩罚措施也可适当运用。（）32、能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。（ ）33、程序性知识主要是用来解决“做什么”和“怎么做”的问题。（ ）34、在确定测量工具的有效性和可靠性时，常用的三个指标是信度、效度和强度。（）35、对大多数学习而言，集中学习的效果优于分散复习。（）36、远景的间接

5、性动机是与学习的社会意义和个人的前途相联系的。（ ）37、生成性学习是复述策略常用的学习模式。（）38、学科课程标准是衡量各科教学质量的重要标准。（）39、学校对学生进行德育的基本途径有各学科教学、课外活动、班主任工作等。（）40、孟子是中国古代内发论的代表人物。（）41、按照评价的功能，教学评价方法可分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价。（）42、梅耶研究发现，当材料是具体事物时，小学儿童能够独立地使用精细加工策略；当材料是图画时，小学儿童能够在指导下使用组织策略。（）43、个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念，表明其思维具有变通性。（）44、具体运算阶段的儿童的思维是以

6、命题形式进行的。（）45、掌握学习是由布鲁纳等人提出的， 具基本理念是只要有足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对所有的学习内容都可以达到掌握的程度。（）46、态度是指个体对任何人、观念或事物比较稳定的心理倾向， 它包括认知、情感和意向三个成分。（）47、班级越大，情感纽带的力量就越强。（）48、教学评价是指系统地收集有关学生行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程。（）49、非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于教师对它的管理。（）50、教育心理学是研究教育情境中学生学习的基本心理规律的科学。（ ）51、高智商不是高创造性的充分条件，但是必要条件。（）52、直观是

7、理解抽象的科学知识的起点。（）53、实物直观一般比模象直观教学效果好。（）54、特殊迁移的范围比一般迁移的范围广。（）55、建构主义认为教学就是知识的传递。（）56、对于与学生经验有关的逻辑性问题， 可提供直接指导。（）57、教育心理学中的教学环境是指社会环境。（）58、建构主义认为教学就是知识的传递。（）59、艾宾浩斯遗忘曲线表明，人类遗忘遵循的规律是先快后慢，先多 后少。（）60、班杜拉认为，通过外部因素对学习行为予以强化称为直接强化。（ ）61、场独立型概念的提出人是威特金。（）62、个体态度的核心部分是认知成分。63、男女学生智力发展速度存在着年龄倾向和年龄差异，因此，从总体上讲男女学

8、生的智力发展水平的差异是很大的。（）64、教学中的启发不是让学生自发地看， 而是要在教师的指导下有目 的地观察，教师通过提出问题引导学生去把握事物的特征。 （ ）65、根据对评价结果的解释，可以将教学评价分为常模参照评价和标 准参照评价。（）66、课堂内存在的各种群体会对个体的行为产生巨大的影响。（）67、由于自然实验是在教育的实际情况下进行的，所以它所得的结果比较接近于实际。（）68、教学中的启发不是让学生自发地看， 而是要在教师的指导下有目 的地观察，教师通过提出问题引导学生去把握事物的特征。 （ ）69、根据对评价结果的解释，可以将教学评价分为常模参照评价和标 准参照评价。（）70、课堂

9、内存在的各种群体会对个体的行为产生巨大的影响。（ ） 71、由于自然实验是在教育的实际情况下进行的， 所以它所得的结果 比较接近于实际。（ ）72、教学中的启发不是让学生自发地看， 而是要在教师的指导下有目 的地观察，教师通过提出问题引导学生去把握事物的特征。 （ ） 73、根据对评价结果的解释，可以将教学评价分为常模参照评价和标 准参照评价。（ ）74、课堂内存在的各种群体会对个体的行为产生巨大的影响。（ ） 75、由于自然实验是在教育的实际情况下进行的， 所以它所得的结果 比较接近于实际。（ ）76、教学中的启发不是让学生自发地看， 而是要在教师的指导下有目 的地观察，教师通过提出问题引导

10、学生去把握事物的特征。 （ ） 77、根据对评价结果的解释，可以将教学评价分为常模参照评价和标 准参照评价。（ ）78、课堂内存在的各种群体会对个体的行为产生巨大的影响。（ ） 79、由于自然实验是在教育的实际情况下进行的， 所以它所得的结果 比较接近于实际。（ ）80、教学中的启发不是让学生自发地看， 而是要在教师的指导下有目 的地观察，教师通过提出问题引导学生去把握事物的特征。 （ ） 81、根据对评价结果的解释，可以将教学评价分为常模参照评价和标 准参照评价。（ ）82、课堂内存在的各种群体会对个体的行为产生巨大的影响。（ ）83、由于自然实验是在教育的实际情况下进行的， 所以它所得的结

11、果 比较接近于实际。（ ）84、教学中的启发不是让学生自发地看， 而是要在教师的指导下有目 的地观察，教师通过提出问题引导学生去把握事物的特征。 （ ） 85、根据对评价结果的解释，可以将教学评价分为常模参照评价和标 准参照评价。（ ）86、课堂内存在的各种群体会对个体的行为产生巨大的影响。（ ） 87、由于自然实验是在教育的实际情况下进行的， 所以它所得的结果 比较接近于实际。（ ）88、教学中的启发不是让学生自发地看， 而是要在教师的指导下有目 的地观察，教师通过提出问题引导学生去把握事物的特征。 （ ） 89、根据对评价结果的解释，可以将教学评价分为常模参照评价和标 准参照评价。（ ）9

12、0、课堂内存在的各种群体会对个体的行为产生巨大的影响。（ ） 91、由于自然实验是在教育的实际情况下进行的， 所以它所得的结果 比较接近于实际。（ ）92、教学中的启发不是让学生自发地看， 而是要在教师的指导下有目 的地观察，教师通过提出问题引导学生去把握事物的特征。 （ ） 93、根据对评价结果的解释，可以将教学评价分为常模参照评价和标 准参照评价。（ ）94、课堂内存在的各种群体会对个体的行为产生巨大的影响。（ ） 95、由于自然实验是在教育的实际情况下进行的， 所以它所得的结果比较接近于实际。（）96、教学中的启发不是让学生自发地看， 而是要在教师的指导下有目 的地观察，教师通过提出问题

13、引导学生去把握事物的特征。 （ ）97、根据对评价结果的解释，可以将教学评价分为常模参照评价和标 准参照评价。（）98、课堂内存在的各种群体会对个体的行为产生巨大的影响。（）99、由于自然实验是在教育的实际情况下进行的， 所以它所得的结果 比较接近于实际。（）100、教学中的启发不是让学生自发地看，而是要在教师的指导下有 目的地观察，教师通过提出问题引导学生去把握事物的特征。（）101、根据对评价结果的解释，可以将教学评价分为常模参照评价和 标准参照评价。（）102、课堂内存在的各种群体会对个体的行为产生巨大的影响。（）103、由于自然实验是在教育的实际情况下进行的，所以它所得的结果比较接近于实际。（）104、教学中的启发不是让学生自发地看，而是要在教师的指导下有 目的地观察，教师通过提出问题引导学生去把握事物的特征。（）