数学教研组活动记录文稿

1、数学教研组活动记录 参加活动人员：全体数学教师活动地点：三楼办公室活动内容：如何提高孩子们的审题能力一、为什么要研究这个问题？我们发现孩子们在平时的作业或单元检测中， 大多数的错误在于没有把题目 看清或审题能力欠强，解决问题时往往丢三落四，甚至还有个别学生会凭着日常 积累的一些解题的经验，出现思维定势。二、讨论初步解决的办法1、专项训练：课堂中，以同一组信息创设不同的问题，提高思维能力；课外需 要必需的巩固练习，以强化学生对知识的理解与有效的记忆。2、在多样的信息情况下，选择有效信息解决问题。3、语言规范性：课堂中，尽量做到严谨地提问，使语言的表述更精准更书面化， 严禁课堂提问的随意性和突发奇

2、想性；尤其面对学生在课堂中随着问题的展开， 所形成的新的生成（或正确或错误），教师更需要及时把握，充分利用学生的生 成点，展开合理的质问或同伴间的讨论，使学生对于题目的理解能更深入更到位。4、课堂讲解语言清晰得当并尽可能使语言陈述的完整，板书书写的示范性和规 范性。5、培养学生从整体上去关注信息与问题的联系，能适当的渗透数学的基本数量 关系，寻找合理的解题切入点。数学教研组活动记录活动时间：地点:会议室主题:解读吴亚萍老师的小学数学教学类结构的基本课型人员:全体数学教师会议内容：一、解读吴亚萍的小学数学教学类结构的基本课型，相关内容如下：教学类结构简单地说指不同的教学内容根据其内在2构和特点，

3、可以形成不 同的教学课型.小学数学教学中主要涉及数的认识、数运算、规律探索、图形测 量、概念形成、知识的整理与复习等教学内容。数运算的教学结构：对数运算教育价值的理解，对数运算教学长段递进式目标 设计的理解，注重结构学习的整体性.数运算的总目标：学生要知道各种运算的意义、基本法则及各种运算之间的关 系；能根据具体情境进行判断，并选择恰当的方法进行灵活计算； 能根据情境灵 活运用估算方法对计算结果的范围进行准确判断；能有序地排列算式并发现其中 的规律；建立基本的数学敏感。数运算教育价值取向的转变.“新基础教育”认为：数运算除了可以使学生掌 握各种运算方法，形成相关的实际运用能力以外，还可以使学生

4、学会有序、结构 性地思考，养成有条理的思维习惯，并在此基础上，学会用独特的眼光去发现数 学算式以及运算中的一般规律，从而了解数学发现的方法和基本的思想， 学会根 据具体情境，选择恰当的方法，进行灵活计算，从而建立判断与选择的自觉意识， 形成灵活和敏捷的思维品质。二、教师讨论老师们对吴老师的见解感觉有点高深，理解难度有点大，需要更多的 案例来配合理解.数运算教育价值取向的转变.“新基础教育”认为：数运算除了可以使学生掌 握各种运算方法，形成相关的实际运用能力以外，还可以使学生学会有序、结构 性地思考，养成有条理的思维习惯，并在此基础上，学会用独特的眼光去发现数 学算式以及运算中的一般规律，从而了

5、解数学发现的方法和基本的思想， 学会根 据具体情境，选择恰当的方法，进行灵活计算，从而建立判断与选择的自觉意识， 形成灵活和敏捷的思维品质。数学教研组活动记录活动时间：地点:会议室主题:解读数学课程标准人员:全体数学教师活动内容：一、学习数学课程标准1、提高学生的教学素养，培养终身学习的基础数学素养是人们通过数学教育以及自学的实践和认识活动，所获得的数学基 础知识，基本技能，数学思想和观念，以及由此形成的数学思维品质和解决问题 能力的总合。2、构建所有学生必需的共同基础和加强数学的应用和实践应与时俱进地重新审视数学基础，根据学生适应现代社会生活和未来发展的需要，以及构建简明数学知识结构的要求，

6、 确定数学课程的内容，应抓住数学知 识的主干部分，突出基本原理和通用方法，切实加强数学课程的基础性。3、关注不同学生的数学需要，提供选择和发展的空间学生群体中存在个性差异，不同的学生可以有不同的数学发展，。应提供具 有差别性和多样性的数学课程设计， 增加课程的可选择性，使数学课程适应与全 体学生。4、充分关注学习过程，引导学生探索求知要遵循认识心理发展的规律，合理组织教学内容，要展现知识的发生、发展、 形成和应用的过程，加强数学学习的活动，提供学生亲身感受，体验的机会。5、强化评价的教育功能，鼓励学生奋发进取数学学习评价是对学生通过数学学习所取得的成果和达到的水平作出评判， 同时对学生改进学习

7、和完善自我进行导向； 它又是实施教学反馈、评估和策略的 重要环节。6、加强现代信息技术应用，促进信息技术与数学课程的整合数学课程必须大力加强现代信息技术的应用，发挥现代信息技术对数学课程 改革的积极作用，使现代信息技术成为学生的有效手段和工具，成为获得信息资 源和开展学习交流的广阔平台。二、对各年级教学中的问题进行了讨论。1、三年级学生数学学习能力诊断中关于“根据问题把所需的条件用直线连 起来”中的“每本相册可以放几长照片”应该连几项。结果：学生如果能列出相对应的算式，就应该算他的是正确的。2、用两种方法比较，并说明理由。这题比较速度大小与计算速度差是否属于 一种方法。结果：这属于一种方法，这

8、里只能比较“路程”作为第二种方法。3、五年级数学教学中，解方程的错误率非常的高，必须借助于验算才能提高 正确率。新教材中的解方程是比较容易出错的环节，因为没有正负数加减乘除作为基 础，学生很难正确解比较复杂的方程。可以用“移负不移正，移小不移大”的方 法，补充解题方法。数学教研组活动记录活动时间：2010年10月15日地点:会议室人员:全体数学教师活动内容： 评课循环小数 执教：田苹苹 主持人：丁孟科发言记录：一、做课教师田苹苹介绍教学设计：循环小数是在学生学习了小数除法的意义、 小数除法的计算及商的近似值的 基础上进行教学的。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。课 本的例1,是

9、教学从某一位起，一个数字重复出现的情况，为认识循环小数提供 感性材料。例2通过计算除法式题，呈现了除不尽时商的两种情况：一种是从某位起重复某个数字；另一种是从某位起几个数字依次不断重复出现。 由此引出循 环小数的概念并介绍循环小数的简便记法。 接着教材介绍有限小数和无限小数的 概念。以前学生对小数概念的认识仅限于有限小数，到学习了循环小数以后，小数概念的内涵进一步扩展了，学生认识到除了有限小数以外， 还有无限小数，循 环小数就是无限小数。在探究循环小数特征时，让学生通过实际计算充分感知数学中的循环现象。 教学时我先引出例题，让学生通过实际计算，发现这些除法试题无论除到小数点 后面多少位，都除不

10、尽，理解循环小数的意义，掌握循环小数的计算方法，并能 熟练地进行计算；计算后我让学生初步感受循环小数的特点。 让学生观察它们的 商有什么特点，并想一想商如何表示？为什么使用省略号？在学生弄明白了循环 小数的特征的基础上接着概括循环小数的意义，引出循环小数、循环节、有限小数和无限小数的概念。最后做相关练习，巩固新知识。二、评课马书娟：田苹苹老师注重创设情景，采用多种多样的教学方法来吸引学生的注 意，提高学习兴趣。毛凤云：老师在教学中注重了小组合作学习。 在学生算出400+ 7脑道算式后, 给出相关问题让学生在小组内讨论。如：为什么商的小数部分总是重复出现“3” ？它和每次出现的余数有什么关系？尽

11、量多给学生有自主学习的机 会。秦连生：教师的教态自然，学生的学习兴趣浓厚。但本节课在学生探究的过 程中给予学生观察的材料较少，针对循环小数的重点“依次不断重复”这几个关 键词语可以再出几道练习题，使学生能牢固的掌握循环小数的特点。孙芳芳：让学生来当小老师这一做法比较好。章卫红：我认为在练习的设计中对于循环小数的简写形式可以增加混循环小 数的形式，同时也可以增加循环小数与无限不循环小数的区分，使学生更清晰的 理解循环小数。其次由于循环小数是学生第一次接触， 因此教师可以让学生读一 读循环小数，但在教学中仍忽略了这一点。娄海兰：对于商是循环小数的竖式计算，有些学生往往不知道该除到哪一步 就不用继续

12、再除。数学教研组活动记录活动时间：地点:会议室人员:全体数学教师活动内容： 评课百分数的意义和写法执教：秦连生主持人：丁孟科发言记录：一、做课教师秦连生介绍教学设计：本课为百分数教学的第一课时，在教学中我主要为孩子们提供了一个可供独 立思考，开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念， 让学生在独立思 考、合作交流、比较分析、归纳整理的过程中，获取知识、提高学习能力，并充 分体会到百分数认识与我们的生活实际是紧密相连的。其次在教学材料的安排上 大量的结合具体的生活素材，以孩子们原有的知识经验为基础，在学习的过程中， 以多种教学形式，吸引并激发全体学生积极参与。课后，学生喜笑颜开，而且还 不

13、停地念着“ XX是XX的百分之几”？我也沉浸在愉快之中。冷静反思，主要 体现为以下三点：1 .从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣我以“超级女声”现场直播，和相关资料引入课题，在比一比“谁会是最佳 歌手”的过程中初步感悟了百分数。 这时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表 示一个数是另一个数的几分之几的数， 是为了比较大小而通分成分母是 100的分 数。这既体现了知识的连贯性，也让学生初步感悟了百分数的含义， 及比较数据 时使用百分数的好处。2 .密切联系生活，理解百分数的意义百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。因此，我在上课之前

14、让学生调查生活中的百分 数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，认识到知识对于个人的 意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。 在这节课中，我把学生调查到 的数据以“信息发布会”的形式展示，学生是在理解和解释自己及同学调查得来 的数据的过程中进一步加深对百分数的认识。3 .练习有层次、有拓展、有坡度除了书上的练一练，我还设计了四个练习：练习一是按要求填表，表格的内容是按课本上的例题改编的， 充分考虑到聋 生对语句理解困难的原因，而降低梯度让学生在课堂生成的基础上逐步加深对百 分数的含义的理解。练习二是选择题，通过练习让学生了解百分数和分数在意义上的联系和区 别。练习三是判断题，学

15、生在理解百分数的基础上，进一步拓宽知识面。练习四是出示一段关于世界环保的资料，让学生在感受百分数表示的含义的 同时，体验到地球正在受到破坏，我们应该节约资源一一从我做起。 对学生也是 进行了一定的思想教育。二、评课田苹苹：从生活情境引入，让学生在不知不觉中涉及了新知，自然地经历了数学知识的产生、形成与发展的过程。马书娟：教师的课前准备做得充分，让学生收集了生活中有关百分数的例子， 课中让他们进行交流，分析这些百分数中蕴含的数学信息，感受到数学不枯燥、 不抽象，就在他们身边。薛丹丹：通过百分数与成语的完美链接，创设了一种开放的而非封闭的、自 主的而非灌输的、丰富的而非枯燥的“大数学”的课堂学习新境。 但还要注意问 题的引导。郭亚芳：这一节课，绝大部分学生对百