小学五年级语文《师恩难忘》优秀教案

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！小学五年级语文师恩难忘优秀教案 师恩难忘这篇文章表达对教师的感谢和思念之情。是一篇深情而朴实的文章。下面就是我给大家带来的小学五班级语文师恩难忘优秀教案，盼望能关心到大家! 小学五班级语文师恩难忘优秀教案一 第一课时 教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识并正确、标准地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。 3、通过对课文语言文字的朗读品尝，体会田教师杰出的口才文笔。 教学重点：认识并正确、标准地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。 教学难点：通过对课文语言文字的朗读品尝，体会田教师杰出的口才文笔。 课时支配：1课时 教学预备：ppt

2、，作业纸 教学过程： 一、品读师恩的难忘 师：同学们，人的一生会感受经受过许多情(板书：情)，你能说说你知道的哪些情吗?(相机板书)(这些情，是有阶段性的。) (沟通) 师：亲情是我们一出生就已经伴随我们成长了，爱情是等我们长大后会遇见的，有一种情是伴随我们成长的，是哪种?(指答：师生情)是的，师生情也是刻苦铭心的，它不仅伴随着你们成长，同时也让老师深深烙刻在心中。今日，就让我们走进一对师生，感受他们之间浓浓的师生情意。(板书：1师恩难忘) 师：一起读题。(指名读，齐读)(指导读出难忘的味道来) 师：课文预习过了吗?我要来考考你们了。这篇课文的是谁?你对他理解多少? 师：这篇课文原来还有一个题

3、目，名字叫-教师领进门，你们知道下句是什么吗?如今我想问问你们，假如你们是编者，为什么要把这篇课文的名字改成这个?说说你们的看法。 师：是的，改了名字之后，能更好地突出难忘(难忘加点) 总结：同学们，就是这样一位普一般通的老师，让刘绍棠难忘至今，可是他真的一般吗?我们一起走进课文 二、理解词语，读通课文 师：课文预习过了吗?好,我如今想问一下,读了两遍没有?读三遍的呢?其实我如今最关怀的不是你们的书有没有读好,而是你们对生字和词语的把握状况。 (出示：姥姥炊烟歇歇脚叨念恍如惊醒滋润拐杖) 留意：叨念中的叨读轻声，醒的写法。 指读，齐读，描红 师：把这些词语带进课文，好好地读读课文。 指名读，齐

4、读。 过渡：同学们，课文中有这样一个词语(板书叩拜) 师:谁来读读这个词? (指名读,再齐读) 师:读着这个词,你想到了什么画面? 师:同学们想得特别好!我们中国的汉字就是这样奇妙,有的词读了让人想到一幅画,有的词读了让人想到一个动作,有的词读了让人想到一种情境。(板书戛然而止) 师：请大家读一读这个词语,留意戛这个字,看它与哪个字差不多。 预设 生:戛与嘎差不多,一个有口字旁,一个没有。 (师板书嘎) 师：嘎这个字是什么意思?可是这个口突然就没有了。(擦掉口字旁) 你能猜到戛然而止的意思吗? 师：对，戛然而止就是突然停顿的意思。戛然就是突然的意思。一起来读这个词语。(指读、齐读) 师:从课文

5、中找到这个词,默读它前面的文字和后面的文字,想想为什么的思绪会戛然而止。 生沟通 师：课文中有不少描写田教师或者是田教师课的词语，找出来读一读。 (出示：娓娓悦耳、引人入胜、身临其境、春雨点点、深深感谢、恭尊敬敬) 师:是的,每当想到田教师,想到田教师上的课,就会想到这些词。 (手势示意同学读词,生齐读) 师:长大后,成了了不得的作家。每当他获得成果,受到表扬,都会情不自禁地想到田教师,想到这些词。 (生深情地齐读这些词) 师:同学们,文中说田教师的文笔与口才都很好,你们说说,娓娓悦耳这个词是描写田教师口才好呢,还是文笔好? 生:(齐)口才好。 师:那么,说一个人口才好除了娓娓悦耳,还可以用哪

6、些词语来形容? (出口成章、对答如流、口假设悬河、滔滔不绝) 师:说得好,娓娓悦耳、出口成章、口假设悬河、滔滔不绝,用这些词来赞美我们的田教师一点也不夸大。同学们,请拿起笔,尽量多地用上这些词,向大家介绍一下心目中的田教师,介绍一下田教师上的课。 (生自由练写,三四分钟后) 师:谁先来?用你的描写把我们带进田教师的课堂。 (生沟通，师评价) 板书：1师恩难忘 情 其次课时 教学目的：1、有感情、有节奏地朗读课文。 2、通过对课文语言文字的朗读品尝，体会对教师的感谢和思念之情。 教学重点：通过对课文语言文字的朗读品尝，体会对教师的感谢和思念之情。 教学难点：理解本课的点面结合、挺直描写、侧面描写

7、的写作手法 课时支配：1课时 一、整理脉络 师:同学们，昨天是开学第一天，课文中的田教师就给我们留下了如此美妙的印象。你能用上这些词语，说一说田教师给你留下的印象吗? (出示：娓娓悦耳、引人入胜、身临其境、春雨点点、深深感谢、恭尊敬敬) 师：课文中用了这些词挺直描写出田教师课堂的引人入胜，(板书：挺直描写)那么你还能从哪些地方看出田教师课堂的引人入胜。 师：在这里，用他自己的入神衬托出田教师课堂的引人入胜，这样的写作手法叫什么呢?(板书：侧面衬托) 师：请同学们快速地默读课文,想一想，假如给这篇课文分分层，你能根据什么来分?看看从哪儿到哪儿是写开学第一天的事的。 生:第36自然段。 师:他说第

8、36自然段,有多少人和他一样? (生纷纷举手) 师:但是第8自然段的开头有这样一句话:有一年我回家乡去, 在村边遇到了教师,他拄着拐杖正在漫步。我们一起读一下- 生:(读)有一年我回家乡去 师:慢一点,你要读出东西来。 (范读)有一年我回家乡去- 生:(齐)有一年我回家乡去 师:这说明前面都是的- 生:回忆。 师:课文第37自然段应当是写小时候上学的事,8、9自然段是写40年后的事。这样,我们把课文分成了三段。请用在文中标好。 二、感受师恩 师:课文的其次段最长,也最难懂。请你们先练读一遍,稍后我找人读,看谁能读好。(生练读)谁来读给大家听?读的人要尽量把我们带进田教师的课堂,就像在听田教师讲

9、课一样。听的人也要会听,怎样才叫会听呢?假如你能把人家读的几段话听成一段话,把那一段话变成一句话,最终再说出来,那么你就是最会听。你最先举手,好!第一个读的时机被你抓住了。 (多名同学读书) 师:我如今想问一问,你把这几段话听成了怎样的一句话?这难度大了,会不会听就在这地方显出来了,本事就在这里看出来了。好的,请你先说。 生:这一段给我的感觉是田教师的口才很好,而且文笔也很好,课上得也很好。 师:真会听,你听得好,说得也好。 生:我在田教师门下受业四年,听到了许多引人入胜的故事,感到田教师特别会教书。 师:对,我在田教师门下受业四年,听到了许多引人入胜的故事,感觉到这位教师口才特别好,特别会上

10、课。还有谁,听成了怎样的一句话?这个力量要熬炼的,我们会听就表如今能不能把几段话听成一段话,最终把一段话再变成一句话。 生:田教师上课特别生动,每上一节课都要编一个引人入胜的故事。 师:那么在田教师的课堂上毕竟得到些什么呢?请同学们默读课文,到字里行间去找一找。 (生默读静思) 师:好,谁来告知我毕竟学到了什么?(生无语)一去二三里,烟村四五家这是一首诗,是什么时候学的? 生:一班级。 师:这首诗对我们小同学来说,就是什么? 生:我们学到了学问。 师:对,这首诗对来说,就是学问。因为在这之前不会这首诗,如今会了。还学到了什么? 生:学到了道理。 师:从哪里看出的? 师:你能告知大家是什么道理吗

11、? 师:对,要爱惜环境,要爱惜花草树木。正因为大家的爱惜,这儿后来成了-大花园 师:有两个句子,我建议同学们一起读一下:你折一枝,他折一枝, 后面歇脚的人就看不到花儿了。(生读)还有后来,这儿的花- 生:后来,这儿的花越开越多,数也数不过来,变成了一座大花园。 师:读出了什么? 生:我读出了人人都要爱惜花草。 生:我知道这儿后来能成为一座大花园,是因为有了人们的爱惜。 师:还有呢,在田教师的课堂里除了学问、道理,还有什么? 生:还有文学,课文中说田教师在他幼小的心田上播下了文学的种子。 师:是的,同学们请看这句话。(课件出示:我在田教师那里学习四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着

12、我)自由地读读这一句。(生自由读)假如说一个故事让我获得了一份学问,那么上千个故事,我就获得- 生:上千份学问。 师:谁能用上假如那么说一说。 师:教师的故事如春雨点点,还记得那首描写春雨的诗吗?随风潜入夜,润物细无声,教师的训练就像这春雨,悄无声息,飘进我们的心田,再来读读这一句。 师:在密密的春雨中,在细细的春雨中,学问的种子在发芽,在长叶,感受到了吗?再来读。 师：同学们，在这里，写道刘教师给他讲了千千万万个故事，但是这篇文章中，写了几个故事? 师：这种写作手法叫什么?(板书：点面结合)在写人物时，假如把什么事都写下来的话，你能记住吗?对的，所以要有所选择地写一两件典型的示例，这样才能让

13、别人记住。 师:刘绍棠今日能有如此大的成就,与田教师的教育分不开,所以想起田教师,想起田教师讲的故事,那是感谢,那是美好。读我在田教师那里- 师:40年来,我不能遗忘田教师的教导之恩,所以我回到家乡,在村边遇到田教师,仍像- 师:感谢田教师在我幼小的心田上播下文学的种子,播下学问的种子,播下做人的种子。40年后见到教师,仍像小同学一样向他敬礼。我如今想问问你们,假设,你将来成了一位了不得的作家,你见到你的小学教师,你会怎么做? 师:假设你将来成了江苏省的省长,你见到了你的小学教师,你会怎么做? 师:一切都在这深深一躬里。假设你是一个普一般通的工人,见到你的小学教师,你会怎么做? 师:听到你们这

14、些话,我们做教师的该感到欣慰。同学们,让我们真诚地对教师说:十年树木,百年树人。教师的教导之恩,我终身难忘! 齐读：十年树木，百年树人 师:让我们从心底里发出这样的声音:十年树木,百年树人。教师的教导之恩,我终身难忘!再读：十年树木，百年树人。 师：好，下课。 板书：1师恩难忘 点面结合 挺直描写 侧面衬托 小学五班级语文师恩难忘优秀教案二 教学重点： 1.学习课文，理解师恩一词，使同学理解启蒙教师田教师对的宏大影响使他胜利地走上了文学之路，感受对教师的理解、尊敬和感谢之情，激发同学敬师爱师的情感。 2.在自读课文时，引导同学练习画出自己的问题，学做批注笔记。 3.学认生字13个，学写10个，

15、在阅读中理解和积累词语娓娓悦耳、身临其境、嘎然而止、引人入胜、十年树木、百年树人以及俗语无心插柳柳成荫等。 4.仿照田教师编故事学语文的方法，引导同学给古诗编故事，启发同学绽开想象学习语文。 5.学写摘录笔记。 第一课时 一、预习课文要求。 1.自读课文，采纳自己喜爱的方式认识生字，将课文读正确、读通顺。 2.理解课文大意，在自己不懂的地方坐上标记，试着查找答案。 二、导入新课。 1.板书课题，齐读课题。 2.依据你预习的状况说说课题的意思。 3.引导同学思索：让难以遗忘的教师是谁?什么事让他难忘? 三、理解课文大意。 1.带着问题自读课文。 2.全班沟通，弄清课文主要写了我的启蒙教师田教师用

16、讲故事的方法教我们学习古典诗词，给我宏大影响的事。 四、指导仔细阅读，深化理解课文。 1.分小组争论自己在预习中遇到的问题。 2.小组汇报本组学习状况。 3.全班沟通在小组内未解决的问题。 4.引导同学联络课文内容重点理解词语： 娓娓悦耳、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭尊敬敬 鼓舞同学选择自己喜爱的成语造句。 5.引导同学重点理解课文第七段。 质疑：田教师的故事讲得怎样?从我的表现中哪些词可以看出来? 生朗读第七段，找出相应词语理解沟通(入迷、恍如、发愣、惊醒)。 请生分别扮演田教师讲故事，我听故事，再现场景，体会当时的心情。 6.过渡：田教师编故事讲课对我以后有什么影响? 7.引

17、导同学理解课文第九段。(简介刘绍棠，关心同学理解。) 8.小结：说说此时你对师恩如何理解?假如把恩换成情、爱、益是否可以? 五、鼓舞同学选一首学过的古诗编个故事。 其次课时 一、将自己所编的故事全班沟通。 二、再读课文，赏析课文。 1.引导同学思索：你认为田教师是怎样的人?你喜爱他吗?说出理由。 2.再读课文，小组沟通。 3.小组汇报沟通成果。 4.过渡：对田教师的看法如何? 5.生找相应的句子读一读，说一说，理解十年树木，百年树人无心插柳柳成荫的意思。 6.小结：田教师专心地教育同学，对我有宏大的影响，我深深地尊敬着这位教师。 7.读课文，选择自己喜爱的句子读给同桌听。 三、学写摘录笔记。

18、将课文中自己喜爱的词和句子摘录下来。留意写清文章题目、书名和日期，以备查阅。 第三课时 一、同学沟通摘录状况，进展评议。 二、比拟记忆字形，稳固识字。 恍畔杖描 光伴仗瞄 三、练习写生字10个。 小学五班级语文师恩难忘优秀教案三 【教学要求】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用娓娓悦耳和身临其境两个词语造句。 3.通过对课文语言文字的朗读品尝，体会对教师的感谢和思念之情。 【教学时间】 三课时。 第一课时 一、启发谈话，导入新课 同学们，我们的成长浸透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。作家刘绍棠在师恩难忘这篇文章里表达对教

19、师的感谢和思念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切地感受到的一片尊师情。 二、初读课文 1播放课文录音。 2带着是一件什么事便难以遗忘教师的恩情的这一问题自读课文。读文时字字入目，读准字音。 3.通过或联络上下文理解词语: 姥姥叨念戛然而止引人入胜身临其境 4检查自学状况。 (1)指名读课文。 (2)卡片正音。 叨念炊烟茂密邻近娓娓悦耳 歇脚往事心田滋润身临其境 三、通读课文，整体感知课文大意 1同学通读课文。 2说说本文写了一件什么事。(小学一班级时的一位教师在讲课文时编了一个生动好玩的故事，且四年都是如此) 3.课文中哪句话概括了插图的意思。(他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后

20、，编出一段故事，娓娓悦耳地讲起来) 四、理清课文脉络 1用提取中心段的方式分层。 课文哪几自然段是讲田教师怎样上课的? 2同学争论分段，概括段意。 第一段(第1自然段):我到邻近的一所乡村小学读书。 其次段(第2一7自然段):教语文的田教师在讲课文一个生动好玩的故事，且4年都是如此。 第三段(第8一9自然段):我不忘教师的教导之恩。 五.分段读课文 六、作业 1.给以下生字选择正确的读音。 姥lao()炊chui()歇xie() nao()cui()xi() 2填字成词。 身()其境()人入胜()生难忘 ()()悦耳教()之恩戛然而() 3.仔细诵读课文。 其次课时 一、复习检查 1抽读生字卡

21、片。 2说说课文讲了一件什么事。 二、细读课文 1细读第一段(第1自然段)。 (1)指名读第一段。 (2)这一段简洁明了，从哪个词可以看出是回忆往事的?(那年) (3)概括这一段的意思。 (4)用陈述语气读这一段。 2细读其次段(第2一7自然段)。 (1)、指名读其次段。 (2)、阅读思索，初步感知人物形象。 第2自然段的描写虽然简洁，但流露了怎样的感情? (流露了对田教师的尊敬之情:17岁就开头教书，足见出道早，阅历足;口才、文笔都很好，说明他能说会写，才学出众) 开学第一天，田教师是怎样上课的?(田教师先给二班级和四班级同学上课，叫三班级学兄把着一班级学弟的手描红。他再绐一班级上课) 他为

22、同学讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的?(他把一去二三里这苜诗编成了一个生动好玩的故事讲给同学听。他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓悦耳地讲起来) 娓娓悦耳是什玄意思? (形容田教师说得生动，使人爱听) 故事与小诗有什么关系?对于刚人学的孩子来说，这故事有意思吗 (故事奇妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有训练意义，训练他们要爱惜花草) 从哪儿看出我听得人了迷?联络上下文理解身临其境、戛然而止。 (我听得人了迷，恍如身临其境。田教师的声音戛然而止，我却仍在发愣，直到三班级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。联络上下文身临其境的意思是田教师讲的故事很有吸引力。戛然而止形容声音突然停顿) 用有如春雨点点的比方是要说明什么? (田教师教技艺高超，在四年中听了上千个故事，受到教师的训练熏，从内心发出对教师的赞美) (3)指导朗读。 从这几个自然段的阅读中，你们觉得田教师教课有什么特点? (田教师擅长用故事吸引同学的留意，在同学的心田播撒学问的种子。)我们应当怎样读? (深情地回忆，对教师的赞美、思念之情要自然流露) 指名试读，自由练读，女生齐读。 3细读第三段(第8、9自然段)。 (1)齐读第三段 (2)哪些词句表达了对教师的敬重、感谢之情?(仍旧、像那样恭尊敬敬、行礼、深深感谢、教导之恩、终生难忘) (3)儿时的一位乡村小学教师为