论中国高校陶的瓷艺术教育的完善与发展

1、论中国高校陶瓷艺术教育的完善与发展长春师范学院硕士学位论文论中国高校陶瓷艺术教育的完善与发展姓名: 王敏申请学位级别 : 硕士专业: 课程与教学论指导教师: 李公君2011-05-30摘要中国, 是一个有着千年陶瓷历史的国度 ,中华民族有着比其它民族更为丰富 的陶瓷文化资源, 在几千年陶瓷文化、陶瓷技艺的传承过程中 , 陶瓷艺术教育的作用 功不可没。在全球化的大背景下 , 在开拓和确立自身的陶瓷艺术话语方式及教育思想方 面 , 我国高校陶瓷艺术教育负有不可推卸的责任和义务。 研究如何完善与发展中国高校 陶瓷艺术教育, 对于培养具有民族品格和创新能力的新时期陶瓷艺术创作人才具有重要 意义, 那么

2、,从长远来看 ,对于我国陶瓷艺术复兴、繁荣 , 意义更为重要。本课题以中国现代陶瓷艺术发展现状为线索 , 从陶瓷艺术发展现状中反思陶 瓷艺术教育中存在的问题 , 如,“高校陶瓷艺术教育自身特色的迷失、 发展模式的自 由化、僵化的教学模式和理论建设的薄弱”等问题展开研究探讨 , 得出以继承、借 鉴为根本解决方法, 并且以创新理念发展陶瓷艺术教育 , 昀后,瞻望高校陶瓷艺术教育的 发展方向 ,从而完善、继而发展高校陶瓷艺术教育 , 为中国高校陶瓷艺术教育的完善、 发展提供思路与方法。全文分为五大部分 :第一部分: 绪论, 其中介绍了本课题的研究背景、 概念界定、研究的目、意义 和研究方法。第二部分

3、: 例举了我国高校陶瓷艺术教育中普遍存在的问题。第三部分 : 提出了解决上述问题的根本方法 ,一边继承我国传统陶瓷艺术教 育精华,另一边借鉴美、英等国优秀陶瓷艺术教育经验 , 以改良我国高校陶瓷艺术教 育的基本思路。第四部分: 本着全民族创新精神的号召 ,在继承和借鉴的基础上进行创新 ,形成独有的陶瓷艺术教育体系 , 培养具有创新态度和能力的创新型人才。第五部分: 以高校陶瓷艺术教育的现状为参照 ,瞻望其发展方向。关键词: 高校陶瓷艺术教育 ; 陶瓷艺术 ; 继承; 借鉴; 创新;发展趋势 I AbstractChina is a country with a millennium ceram

4、ic history country, China has more abundantthan any other nation ceramic culture resources, in thousands of years, ceramic art ceramicculture inheritance process, ceramic art education role destinations. In the background ofglobalization, in exploitation and establish its own ceramic art utterance p

5、atterns andeducation thought, our universities ceramic art education bears unshirkable responsibility andobligation. Studying how to perfection and development of China university of ceramic arteducation, for training with the national character and creativeability in the new period ofceramic art cr

6、eators CaiJu significance, then, in the long run, for our countrys ceramic artRenaissance, prosperity, meaning more importantThis topic in Chinese contemporary ceramic art development present condition for cuesfrom ceramic art actuality of reflection of ceramic art education in existence of problems

7、,such as, university of ceramic art education characteristic of oneself lost, the developmentmodel of liberalization , rigid teaching mode and the theoretical construction of weak overstudy, and concluded that succession, drawing as the fundamental solution, and to developinnovative concept educatio

8、n, finally ceramic art college education, look the developmentdirection of ceramic art, thus improving, and then the development of ceramic art education,university college education in China ceramic art perfect, development to provide ideas andmethods. The letter divides into five most:Part one: th

9、e introduction, which introduced this topic research background, definition,the purpose of, the significance and the research methods. Part two: enumerated inuniversities in China ceramic art education of common problem. Part three: put forward thefundamental methods to solve these problems, the sid

10、e of inheritingthe traditional ceramic art education essence, the other side for reference by the United States,Britain and othercountries excellent ceramic art education experience, with improved in universities in Chinaceramic art education basic ideas. Part four: the spirit of innovation in the w

11、hole nationsurging the inheritance and reference on the basis of innovation,formed unique ceramic arteducation system, the cultivationofinnovativeattitude and abilityof creative talents. Thefifth part: university of ceramicarteducationstatus as reference,look to the developingdirectionKey words: Uni

12、versity ofceramic arteducation;Ceramicart;Inheritance;Forreference;Innovation;Development trendII独创性声明本人郑重声明 : 所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究工作所取得的成果。据我所知 ,除了特别加以标注和致谢的地方外 , 论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。 对本人的研究做出重要贡献的个人和 集体, 均已在文中作了明确的说明。本声明的法律结果由本人承担。学位论文 作者签名 : 日期: 学位论文使用授权书本学位论文作者完全了解长春师范学院有关保留、使用学位论文的规定 , 即:

13、 长春师范学院有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件 和电子版, 允许论文被查阅和借阅。本人授权长春师范学院可以将学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索 , 可以采用影印、缩印或其它复制手 段保存、汇编本学位论文。（ 保密的学位论文在解密后适用本授权书 ） 作者签名 : 导师签名 :日期：日 期:|长春师范学院硕士学位论文绪论（ 一 ） 研究背景 中国有着悠久的历史文化渊源 ,几千年来 ,陶瓷文化的传承和发展 ,不仅对世 界人民的物质、精神生活产生了重要作用 , 而且对世界陶瓷文化的发展也产生了 深远的影响。陶瓷艺术一直以其深厚的文化底蕴 ,凝重的历史烙印 , 伴随着人类

14、社会的发 展, 记载着人类社会文明进步的轨迹随着我国改革开放不断深入 , 我国的综合国力和国际地位都有了大幅提升 , 中华民族前进在伟大的复兴道路之上 , 这就要求我们在文化、艺术领域也要同步前 进,其中就包括我国伟大的陶瓷艺术文化的宏扬和发展。当下 , 中国陶瓷艺术文化的全 面发展要求中国陶瓷艺术应有经典性的反映与成就 ,中国陶瓷艺术的再发展 , 是现当代 中国艺术文化的再次自觉觉醒。毋庸置疑 , 中国当代陶瓷艺术的发展正在通过各种渠道迅速扩张 ,渠道的畅 通与开拓既是一种文化交流的需要 , 也是陶瓷艺术创作队伍自身与作品观念和创作 实力在“话语权”方面“角力”的见证与客观表现。我国当代陶瓷

15、艺术起源于 80 年代 初, 从对西方陶瓷艺术的接触、热衷、传播 , 到背离中国传统的“叛逆革命” ,三十多年 的发展历程在今天看来 , 是在不完全开放的思维中夹杂着传统陶瓷的文化基因, 并迈着摸索的脚步前行。从近几年陶瓷艺术的创作和交流来看 , 一种如何完善和发展的迷茫不时地展 现在我们面前,发展中国现代陶瓷艺术之路 ,路归何方 ?已经成为摆在陶瓷艺术界面 前的一个急需思考和解决的问题。我认为 , 本土艺术不能与本土的传统历史、传统文 化品格分开来理解和学习 ,从理论上探讨、强调中国的文化意识和艺术精神 , 而后再将带 有中国文化意识和艺术精神的 “理论” 融入到创作实践中去。 对于中国陶瓷

16、艺术界而 言,模仿、盲目崇拜西方现代陶瓷艺术形式不是中国现代陶瓷艺术真正的发展方向, 而是应建立回归传统而又不同于传统的新的东方陶瓷艺术美学风格。首先 , 应该注意的是 我国当代陶瓷艺术的整体形象处于模糊不清的状态 , 例如,在造型上多采用西方“特色” 的雕塑艺1 长春师范学院硕士学位论文 术方式、现代构成方式、装置艺术方式和一些猎奇的造型实体等方式, 就以为中国现代陶瓷艺术的“诸多形式”已经突破了传统陶瓷艺术的疆界 , 以此来做为中国 “新生代陶瓷艺术”之诞生 , 是的, 在这个文化艺术多元化的今天 ,我们可以接受如此的 艺术造型 ,但这种文化侵蚀如此大规模、长期地发展下去的话 , 我们应该

17、怎样保持民族 陶瓷艺术的独有品格?几千年陶瓷文化传承的载体是陶瓷艺术教育 , 它是继承和发扬中国陶瓷艺术 的重要前提和基础。作为一个美术教育工作者 , 面对中国现代陶瓷艺术发展的种种 藩篱, 我想我们只有依靠完善的高等陶瓷艺术教育体系来为中国陶瓷艺术的发展做出 一些贡献 , 因为保持有中国特色的陶瓷艺术品格需要高校陶瓷艺术教育培养出具有民族 创新精神的陶瓷艺术人才。世界的陶瓷艺术教育飞速发展 , 中国的陶瓷艺术教育急需要 创新。我认为,真正意义上的教育创新是对中国传统文化进行再认识, 对传统陶瓷文化进行再思考 ,把传统文化和精神作为基石 , 有基础地进行创新 ,这样的创新才是有生命力 的, 不

18、是简单的移植异体形式 , 而是在继承中创新 ,这样, 才能有源源不断的动力推动中 国陶瓷艺术教育和陶瓷艺术发展成为独具中国文化和艺术品格的先进陶瓷文化, 进而带动整个艺术领域的发展。总之,我想说明的是 ,想要打破禁锢中国现代陶瓷艺术发展的 藩篱,就得认真地研究如何完善与发展中国高校陶瓷艺术教育。（ 二 ） 概念界定高校陶瓷艺术教育 ,是一种专业美术教育 ,就是在高等学校系统内、 由专门的 教职人员所实施的有关陶瓷艺术的专业教育活动 , 以培养陶瓷艺术专门人才。 陶瓷艺术, 从发展形态上分 , 包括现代陶瓷艺术和传统陶瓷艺术两大部分。 传统陶瓷艺术 ,从实用功能上说 ,它首先是服务于人类生活的

19、, 它的实用功能 在很大程度上表现为人在自然环境中的利用。 从对于形式的需求上看 , 追求造型、 装饰配合所达到的完美艺术效果 , 无论是装饰的得体程度还是多变的釉色都显示了 “材美”和“工巧”的完美感观享受 , 有细腻、工整和规则的形式特点。 从精神实质上来说 , 传统陶瓷艺术由于一直没有突破几千年封建文化的统治 , 多是反映统治阶级的精神面 貌和审美趣味,所以在作品中 ,就极少有创作者个人的情感投入 ,就更谈不上创作者的个 性体现。现代陶瓷艺术正是现代社会和现代文明的产物 , 中国现代陶瓷艺术的发 展严格来2 长春师范学院硕士学位论文说,是源于20世纪70年代末和 80年代初,它在满足现代

20、人的审美心理需求 方面表现突出。现代陶瓷艺术的形式丰富多样 , 要求创造者尽可能地去挖掘和发挥 , 不拘 一格, 不求一致, 尽其所能地表现其形式美 , 赋予作品无尽的表现力和想象力。 在精神实 质上, 现代陶瓷艺术主张创作自由、 个性发挥 , 不再受到阶级和实用性的限制 ,它可自由 而充分展示个性,表现的是人性的解放 ,追求的是与自己的心灵、 情感相对应的语言形 态, 从精神上出发寻求语言的自然表现 , 使作品富有文化内涵和个性特征。 现代是相对于传统而言的。现代陶瓷艺术的发展变化在某种意义上来说 , 也 是对传统陶瓷艺术的继承和发展 , 我们的创作要以现代陶瓷艺术创作的思想和意识 为创作方

21、向, 但也不是说完全抛弃传统陶瓷艺术的精华和中国陶瓷文化独有的艺术语 言, 继承传统的过程应是有取舍的。这才是新时期陶瓷艺术文化的再发展 , 正确理解陶 瓷艺术的相关概念, 对于进一步提高我们对陶瓷文化领域涉及的教育和发展问题 , 是有 积极意义和影响的。（ 三 ） 研究目的与意义研究中国高校陶瓷艺术教育 , 目的在于推动高校陶瓷艺术教育不断完善与发展,在这个过程中发现与反思中国高校陶瓷艺术中存在的种种问题 , 虽然各个时期 出现的问题不尽相同, 但我认为 , 只要本着严肃认真的工作态度 , 本着继承、借鉴、发展 和创新的指导思想完善与发展中国高校陶瓷艺术教育 , 中国高校陶瓷艺术教育必定会

22、迎来自己的春天。研究中国高校陶瓷艺术教育如何完善与发展 , 首先 , 从理论层面的意义来看 教育理论指导教育实践 , 教育实践又反作用于教育理论的建设。陶瓷艺术教育在 整个文化艺术教育领域有着不可忽视的地位 , 陶瓷艺术教育发展直接影响着中国陶瓷艺 术的国际竞争力。通过本研究 , 唤醒人们关注这个尚未解决的问题 , 寻求可行的方法完善 陶瓷艺术教育中存在的问题。现在, 关注陶瓷艺术发展的多 ,而关注陶瓷艺术教育的少 所以通过对中国高校陶瓷艺术教育如何完善与发展的研究 , 丰富和提高有关陶瓷教 育的理论 ,是有一定理论价值的。 再次, 从本研究的现实意义来看 , 本研究从世界当代陶 瓷艺术大背景

23、下看中国陶瓷艺术的发展现状 , 这样可以从宏观上确认中国陶瓷艺术在 当代世界陶瓷艺术格局中的地位 ,而且可以更客观地去面对它自身的诸多问题 , 所以,本 研究的现3 长春师范学院硕士学位论文实意义就在于 , 找到问题并解决问题 , 为中国陶瓷艺术教育的发展提供思路 与方法。（ 四 ） 研究方法1. 文献研究法对艺术教育、陶瓷艺术教育领域进行文献资料的检索 , 把握较前沿的教育改 革信息,对相关概念形成较为完善的认识 , 以此作为对高校陶瓷艺术教育研究起点 , 进而给予高校陶瓷艺术教育的实施者以更好的建议 ,以指导教学实践 ,完善教育理论 ,使 高校陶瓷艺术教育适应时代需求 , 为我国陶瓷艺术的

24、发展输送新鲜血液。2. 比较学研究法“比较”是一种科学的思维过程和方法 , 只有在对事物的内部矛盾的各个方 面进行比较后, 才能把握事物间的内在联系 , 认识事物本质。本论文就几个代表性的 陶瓷大国如中国、美国、日本 , 选其有代表性的教育方法和教育观入手 , 分别从国家文 化、地域特点的不同 , 对陶瓷艺术进行跨文化跨时代的研究。通过分析比较不同民族 和种族在教育观念、教育制度等方面的区别与联系 , 帮助我们准确把握自己的教育立场 , 走出一条健康的现代陶瓷艺术教育之路。3. 分析与综合法 借助教育学、艺术学、心理学、社会学以及其他领域的研究成果和方法 , 系 统的、综合的分析研究中国现代陶

25、瓷艺术教育现状、准确定位 , 指出昀适合中国高 校陶瓷艺术教育的发展之路。4. 经验描述法通过切身体验陶瓷艺术教育和对其受教育者进行访谈记录 , 对 现行陶瓷艺术教育各方面优、缺点进行剖析。 4 长春师范学院硕士学位论文一、高校陶瓷艺术教 育发展中遭遇的问题（ 一 ） 关于高校陶瓷艺术教育民族特色的迷失 在当今这个文化、艺术多元化的时代 ,各种意识流派异彩纷呈 , 世界现代陶瓷 艺术也是一片繁荣的景象 ,但与此同时 ,随着整个世界信息交流的迅捷 ,产生了国 际陶瓷艺术的同化现象。然而,我国现代陶瓷艺术界如何做到突出自身特色 ,也就是说 ,在相对一个时期内 , 相对于一个主流的艺术价值判断标准

26、, 我们的高校陶瓷艺术教 育如何创建自己的价值判断标准 , 让学生走出盲目崇拜和模仿状态 , 培养出独具民族创 作品格的人才?这是中国现代陶瓷艺术界及高校陶瓷艺术教育所应该思考的问题。 在我国,陶瓷艺术教育主要突出两种教育特色 , 一种是以为企业培养陶瓷艺 术设计专业人才为主要任务的教育特色 ; 另一种是以培养陶瓷艺术家为主要任务的 教育特色 ,但二者都存在着简单或全盘模仿西方现代陶瓷艺术教育模式的现象 , 这种模 仿是危险的。倘若陶瓷艺术学科框架的构建忽视了中华民族特有的民族语言与符号 , 那么我们的教学将会陷入没有民族倾向和社会基础支持的困境。 陶瓷艺术教育的特殊性 在于它是集工艺美术、绘

27、画、雕塑于一体的综合性美术教育 , 目的是通过系统而严格的 陶瓷艺术专业教育训练去培养从事陶瓷艺术专业人才或者专职艺术家 , 中国陶瓷艺术教 育的特殊性要求高校陶瓷艺术的教育目标、 内容、方法、 评估也要跟着突出东方陶瓷艺 术特色这个大方向去制定 ,而不是迷失在了所谓的国际主流形式下 ,否则, 中国当代陶瓷 艺术的生存状态将长期处在“低迷”或“被俯视”的境地 , 可以清楚地听到、看到 , 美、日等国掌握了当代陶瓷艺术的主流话语权 , 他们对当今世界文化的价值影响也是多 方面的。目前各高校涉及各民族文化、民间美术的课程很少 , 这在高校的教学大纲中 体现得非常明显。面对这种情况 , 可以先开设民

28、族民间陶瓷艺术理论课和欣赏课 , 举办民间文学、音乐、舞蹈、戏剧、影视讲座 , 从中找出它们独有的文化特征和艺术特 征, 从而让学生领悟到什么是民族风格 , 从而树立学生的民族自信心。学校应该支持教 师带领学生参观访问民族美术发达的地区 , 去了解生动鲜活的风土人情和民间艺术 , 学 生有了足够的感性认识 , 才有热情在自己的陶瓷艺术创作中进行尝试和应用 ,把这些民 族民间的艺5 长春师范学院硕士学位论文 术元素融会贯通到自己的陶瓷艺术创作中。总之 , 高校陶瓷艺术教育自身教 学特色的迷失,直接导致的结果就是学生处于盲目崇拜和模仿的不自觉状态中, 在不理 解其陶瓷艺术作品内涵的同时追求怪异时尚

29、 , 不自觉地成为西方现代陶瓷艺术的复制品 学生对自己民族语言的理解、把握与运用能力会逐渐下降 , 其作品就会毫无民族生命 力与说服力 ,就像繁茂的大树一定要有强健的根基一样 , 丢失了能够供我们生长和发展自 己性格的土壤, 也就无从谈起创新。俗话说, “民族的 , 才是世界的。”想要让中国现代陶瓷艺术走向世界这个更 大的舞台,那么,中国高校陶瓷艺术教育肩上的任务就是神圣的 , 也是重要的。对于 一个有着悠久陶瓷历史的国家 , 一个有着完备而独特审美体系的民族 , 我们有责任也 有义务去追求和改造, 使高校陶瓷艺术教育既具有时代气息又具有民族特色。（二）关于高校陶瓷艺术教育发展模式的自由化 在

30、当代高校陶瓷教育事业发展初期 , 专业的陶瓷学院原来仅有清华大学 （原 中央工艺美术学院 ）和景德镇陶瓷学院二所 ,然而现在 ,在广东潮州、福建德化等地 依靠自己的陶瓷产区优势都在争相创办专业的陶瓷院校 ,时至今日 ,随着高等教育大众化时代的到来,除了专业的美术学院之外 , 一些综合性大学和学院也纷纷开办了艺术 院、系,开办了与陶瓷艺术相关的专业。据调查表明 , 各类艺术或美术学院大都有陶瓷 艺术系,在全国高等院校中 , 仍有近百所高校开设陶瓷艺术教育课程 , 有十余所高校设 有陶瓷艺术系。高校也是在竞争中发展的 , 虽然此类高校在学科建设上和迅速扩大的办 学规模上取得了一些成绩 , 但陶瓷艺

31、术教育水准和层次良莠不齐。虽说陶瓷艺术教育的 普及度不够 ,要推动大众参与、扩大群众基础 , 但不可否认的是 , 近年来陶瓷艺术教育的发 展相对较快,正可谓是“成也萧何 ,败也萧何”,这种形式让人喜忧参半 ,喜的是陶瓷艺 术教育的快速发展能给国家和社会培养出更多的专业人才 , 以继承我国灿烂的陶瓷 文化和光大我国的陶瓷事业 , 忧的是以这样的速度发展起来的陶瓷艺术教育能够保证其 教育质量吗?扩大办学之后的生源质量如何保证 ?如何在陶瓷艺术招生中处理专业与 文化课的关系, 如何使考生的高考更有针对性 , 这是每一个关心陶瓷艺术发展的教育 者势待解决齐皓，张俏梅中国陶瓷设计教育模式的弊端与对策J,

32、江苏陶 瓷,2008,1:26-27 。6 长春师范学院硕士学位论文的问题。开办陶瓷艺术专业的高校遍地开花 ,这对我国陶瓷艺术教育事业的发展来说 是件好事, 但进入这个特殊教育领域 , 需要具备一定的教育条件或者说是资质才算 是好事 , 不能有急功近利的心态 ,目前我国高校陶瓷艺术教育的发展就犯了“自由化” 的毛病 , 教育部门要严格制定高校开设陶瓷艺术专业的准入制度 ,否则,长久下去,无论 是对高校还是学生,都会受到负面的影响。（ 三） 关于高校陶瓷艺术教育的僵化模式和薄弱的理论建设 僵化的、单一的、缺乏互动的教育模式以灌输法为主 , 它普遍渗透在中国各 级学校的教学模式当中 , 而且在艺术

33、教育中也占绝对支配地位。教师依照大纲把固 定的知识传授给学生,在整个教学过程中都是以老师为主导 ,学生只像是老师的配合者 , 几乎没有共同参与、共同讨论的环节 , 在这种教学模式的长期影响下 , 学生的创造性没 有获得昀大的发挥和利用。陶瓷艺术学科教育模式的构建既要满足学生的心理年龄特点 , 又不能违背学 科本身严谨的科学性、逻辑性和系统性 , 把学科的精髓以学生昀能接受的教学方式 传授给他们。比如,深入浅出地直观示范性教育很重要 , 在不牺牲科学性、艺术性的前提下 做到生动地、形象地、以浅显而又正确的方式教育学生 , 把握知识精髓 , 然后在学生 面前进行演示互动 , 以集中学生的注意力。目

34、前 , 中国高校陶瓷艺术教育的教学模式 , 大致上由陶瓷艺术造型基础、 陶瓷 美术专业基础和陶瓷专业设计三个模块组成 , 但是,陶瓷艺术发展到今天 , 它的综 合性、多元化已经成为一个趋势 , 三个模块的教学内容僵化并且缺乏互动的教育模式 已经不能满足培养应用型、复合型的高级陶瓷艺术专业人才的需要。 “三个模块”这种 课程结构相对来说缺少相互的有机联系 , 学生很难在这种独立、分割的基础课程上发挥 他们的创造能力, 进行独具时代性、综合性的创新创作。在当代陶瓷艺术理论建构上 , 则明显地没有跟上陶瓷艺术创作的进程。艺评家和史论家很少介入到陶瓷艺术的创作中来 , 而这个问题不解决 , 是很不利于

35、中国 当代陶瓷艺术发展的 , 也让中国的当代陶瓷艺术显得不够完整 , 这也就是陶瓷艺术理论 的建设意义所在 ?陶瓷艺术理论与陶瓷艺术发展有相互促进作用。 只有通过正确的陶瓷 艺术理论7 长春师范学院硕士学位论文的引导, 才能使陶瓷艺术更高、更强烈、更有集中性、更典型、更理想、更 带普遍性。然而,现代陶瓷艺术从创作到教育 , 缺少系统、深入的理论研究和批评 , 从事 研究和批评的理论家较少 , 而陶艺家大都只关心创作 , 不关心理论。陶瓷艺术教育缺 少关于欣赏、批评及理论、历史方面的系统课程 ,致使学生理论素质偏低 , 对理论和艺 术批评不感兴趣。（ 四 ） 关于从事高校陶瓷艺术教育的教师一个好

36、的教育者首先应该是一个好的思想者著名画家吴冠中曾说过“既要尊师重道,又要离经叛道” , 他鼓励学生跳出老师的窠臼 , 无论是对教育工作者或 者是受教育者都是一种思维的解放 , 同样适用于现代陶瓷艺术教育。在日常的教学中 , 陶瓷艺术教师教学生如何思考要比教学生如何去做成功的 多。现在教育者和学生共同关注的问题就是思维方式的转变。 在高校陶瓷艺术教育 队伍中,必须要有丰富的专业理论知识和实践经验去引导学生 , 在技艺的传授过程中发 现、观察学生的闪光点 , 在学生的作品中给予建议 ,昀后由学生去决定是否采纳老师的 意见, 而不是由老师替学生去 “创作”,要给予学生极大的创作空间 , 师生可以共同

37、探讨 作品的创作内涵及其表达意图 ,在互动的学习过程中学习 ,过程是胜于结果的 , 就是把 重点放在整个创作过程中而不是强调作品的完善性 , 因为传统教育模式的影响 , 教师 养成了学术垄断,而学生的思想也习惯了“被束缚” 。但有些院校的陶瓷艺术教师 , 暂且 不谈能不能培养一个有创造性的陶艺家 , 能否掌握熟练的艺术技巧都很难说。此外 ,更高的要求在于教师有树立和弘扬中国陶瓷艺术的思想 , 教师也应该走出校门向各国、 各民族、民间艺人学习、整理、研究各民间民俗美术形式 ,以丰富陶瓷创作语言 , 坚持收 集、分析、整理、研究必然有大收获 ;院校之间的相互学习、 交流共同提高。 其次,有些 教育

38、工作者因缺乏对陶瓷艺术教学的教学热情和对学生的爱心 , 学生就会对自己的专 业越来越不感兴趣,其结果只有相互之间毫不关心的学分艰难维系着。马欣.现代艺术理论对当今艺术发展的指导作用 J, 文化学刊 ,2009,5:52 。 李砚祖.中国的现代陶艺及陶艺教育的走向 J, 中国美术馆 ,2006,6:56 。孙洪波.现代陶艺教学的几点思考 J, 景德镇陶瓷,2007,2:30 。 8 长春师范 学院硕士学位论文（ 五） 关于高校陶瓷艺术作品的反思 实施现代陶瓷艺术教育是中国现代陶瓷艺术作品繁荣的基础 , 在发展陶瓷艺 术教育的道路上,出现了一些优秀的陶瓷艺术作品 ,但就整体而言依然存在问题 ,从

39、而反思中国高校陶瓷艺术教育背景下催生的高校陶瓷艺术作品 : 作品意义含混。高等院校都身处现代化都市当中 , 本身就缺乏与民族、民间美术交流的资源和条件 , 专门介绍世界和本民族陶瓷艺术的相关课程较少 , 而参观、 体验民族美术的机会更是显得“珍贵”学生旳多接触到的创作参考媒介是掌握着 世界陶瓷艺术话语权的“权威”网站、国外陶瓷艺术期刊、展览图录和图册等 , 当中充 斥着占了绝对创作比例的抽象和象征表现风格的陶瓷艺术作品 , 陶瓷泥塑性作品也不 在少数, 还有艺术界常见的波普风格、理性主义风格、超写实主义风格、极限主义风格、 装置艺术和观念艺术风格也被“拿来” , 其中还夹杂着少数“中国派”陶瓷

40、艺术作品网 站。所以 ,就出现了当我们观看、欣赏国内高校陶瓷艺术展览和作品集时 , 有一些作品 是我们无法运用本土文化、本民族的美学特征来理解的 , 观者没有品到作品的意味深长 , 而是一头雾水。缺乏值得品味的 “作品”。这里, 我把陶瓷艺术作品分为值得回味的小 作品和反映时代的大作品。“小作品”是集技艺美和材质美的 , 能沁人心扉使观者在把玩 时乐在其中; 在思想和观念上反映时代问题的作品都称得上是 “大作品”。从高校创作的陶瓷艺术作品现状来看 , 在材料、工艺、烧成、陈列等客观因素的制约下和创作者 艺术修养的主观因素影响下 , 无论是“大作品”还是“小作品” ,其创作都处在低潮和模 仿阶段

41、。9 长春师范学院硕士学位论文二、以继承和借鉴改良高校陶瓷艺术教育站在前人的肩膀上，把别人优点借鉴过来能解决一些问题，就是进步，就 是创新, 不完全非要创造出一种前所未有的方法 , 就像任何新的体系都是从已有 的体系中产生、发展而来的 , 它建立在已有的基础之上 , 但又不同于前人的见解 , 因为它 总涉及在已有体系中别人未发现或未延伸的地方。（ 一 ） 继承传统精华中国几千年陶瓷文化的历史积淀 , 为我们开展、研究陶瓷艺术教育提供了丰 富的资源。我们应该清楚地认识到 , 文化和传统是分不开的。文化必须扎根在民族 传统这块拥有无限生命力的土壤中才能不断壮大、 繁荣。高校陶瓷艺术教育适应于延续、

42、 宏扬民族陶瓷文化,以传播民族陶瓷知识、表达民族情感、满足民族审美需求等 ,所以,在进行陶瓷艺术教育的过程中 , 要植根于民族的大文化氛围 , 继承传统陶瓷艺术及 其教育的精髓。只有高校陶瓷艺术教育与带有强烈民族表现力的传统陶瓷艺术有机融合 才能让高校陶瓷艺术教育有资格代表中华民族陶瓷艺术的精神和灵魂。1. 汲取民间陶瓷艺术的营养中国本土陶瓷艺术文化是丰厚的 , 民间陶瓷艺术也是一笔宝贵的文化财富。 民间陶瓷艺术是指一种群众性创造 , 相对于官窑瓷器而言的 , 它就地取材、制作 , 具 有浓郁的地方特性和习俗特征 , 在近现代它又区别于工业陶瓷 , 区别于大机器生产 , 是 特指民间以手工制作

43、为主的陶瓷艺术品的总称。但是,中国现代陶瓷艺术界有一个自卑 , 那就是对中国民间陶瓷艺术的自卑 , 它具体表现在: 认为民间陶瓷艺术是粗俗之物 , 故不能登大雅之堂 , 将民间陶瓷艺 术的价值看得很低 , 殊不知民间陶瓷艺术是复兴我国陶瓷艺术之根本。对民间陶瓷艺 术的不良心10 长春师范学院硕士学位论文理反应和认识 , 揭示了一些人对中国民间陶瓷艺术之宝贵价值认识不足。对 中国自身艺术文化的自卑的结果 , 是导致中国本土艺术走向虚弱化。 这种不良的民族艺 术认识论和误导性民族艺术创造实践的方法论 , 无疑不利于中国本土艺术文化的创新 和成长。我国陶瓷艺术教育向来有着积极吸纳和引进民间优秀艺人来

44、充当教员的传 统。从1906年创办标志着中国近代陶瓷艺术教育的开端“湖南瓷业学堂”起 , 学堂 就聘请了当地及景德镇民间师傅 ,还聘请了日本技师安田乙吉等为教员 ,加之 40 年代 初留学回国的陶瓷艺术教育家们 , 他们深受包毫斯关于手工教育中提出的“向民间艺术 学习”的观点影响。在实际的陶瓷艺术教学中经常带领学生到各个陶瓷产区参观学习 , 在学习民 间艺人高超的技艺和参与生产的过程中 , 感受真实可触的陶瓷文化氛围。民间陶瓷 艺术从造型到装饰是自然、朴素、真挚的 , 它们多是反映人们淳朴的、善良的、理想的、 吉祥的愿望, 流露着纯真的乡土情感和对人生、大自然的崇拜和热爱。民间陶瓷艺术 的选材

45、不求品格高,只求物价廉,艺人因材施艺,一经火烧成后,材质化学反映复杂 ,表面肌里效果丰富, 更能体现原始材质本身的美。从而使纯真的感情 , 自由的艺术风格 , 得到更好的体现。为了丰富当代美术题材和创作手法 , 高校陶瓷艺术教育应当大力介 绍民间陶瓷艺术形式, 分析、借鉴各种艺术手法 ,将民间陶瓷艺术成果引入美术教学。 高 校陶瓷艺术教育向民间陶瓷艺术汲取营养 , 就是要在立意、选料、造型、制作、装饰、 火焰诸多环节中咀嚼。 首先, 民间陶瓷艺术在主体材料和装饰材料上多为就地取材 , 不仅灵活多变,而且自然天成。在民间陶瓷艺术中 , 制作手法丰富多变 , 雕、塑、刻、 捏等应有尽有,这些材料和

46、表现手法都可以因地制宜地引入现代教学之中。 其二, 民族 美术造型形式、色彩、材料都可以极大地丰富高校陶瓷艺术教学不足。其三 , 民间陶 瓷的装饰题材记录了五千年的中华文明 , 内容包括各民族日常生活、 劳作、狩猎、战争、 礼仪、庆典、风俗、宗教等,其中可以吸收、借鉴的元素很多 ,可以避免当代美术教材 内容的单一化和概念化。参与和学习的过程 ,丰富了学习的内容 ,学生各采所长 , 不但 了解了生产的各个环节 , 而且也明白了市场对产品各方面的要求。 这对学生专业素质 的提高和潘耀昌中国近现代美术教育史M.杭州：中国美术学院出版社，2002.55。高润喜. 浅论美术教育的民族特色 J， 百年树人

47、 ，2007，9：70 。高润喜. 浅论美术教育的民族特色 J， 百年树人 ，2007，9：70 。 11长春师范学 院硕士学位论文陶瓷艺术教学开创了一个学习传统、尊重传统的典范。2. 吸收行帮师徒式陶瓷艺术教育优势 我国传统陶瓷艺术传授模式脉络清晰 ， 可简单归纳为家庭式和行帮师徒式两 种教育 模式。家庭式是指建立在家庭手工作坊生产组织形式基础上的一种传授教育 模式。 师徒行帮式教育是指按照宗族和地域选择受业对象 ， 并且传授专业性很突出的 技艺（ 如拉坯的师傅只教授拉坯，修坯师傅只教授修坯）。行帮师徒式教育可使某一 技艺达到炉火纯青的地步 , 不仅扩大了陶瓷教育的范围 , 而且提高了陶瓷从

48、业者的工 艺技巧 , 它成功地适应了陶瓷行业不断发展情况下对劳动力的需求。(1) 亲近的师生关系众所周知 , 在行帮师徒式技艺传承的教育过程当中 , 师傅的创作风格直接影 响到徒弟,在中国画论中论述有 : “凡学者宜执一家之体法 ,学之成就 , 方可变易为 已格” 。在行帮师徒式的技艺传承中 , 不论师徒间是否存在血缘关系 , 亲近的师生关系 这一显著特征, 较现在实行的以班级授课为主的陶瓷艺术教育模式有无法比拟的优势。 师傅和学徒几乎整日生活在一起 ,按惯例,学徒第一年做杂事 , 一年后方可正式学艺 ,五 年后出师还要为师傅帮工 , 在扎实了学徒技艺的同时 , 师徒之间也建立了特殊的情感 ,

49、 “一日为师,终身为父” ,说的就是这个道理。(2) 制作和学习过程有机结合在行帮师徒式陶瓷艺术教育模式中 ,客观地说 ,师徒间的教授过程也是一个 生产过程,生产和教学结合在一起 , 学徒通过观看、协作、模仿制作等 , 帮助师傅完 成整个制作过程, 在以生产为目的的教学中 , 是理论与实践活生生的结合。 从学徒的角 度来说 ,师傅制瓷的过程是一个学徒模仿的过程。 康斯泰勃尔认为 , 形成美术表现的 个性有两秦锡麟,金文伟.现代陶艺教育比较 M. 上海:学林出版社,2008.11 。贡布里希艺术与幻觉M.长沙：湖南人民出版社，2001.140。 12长春师范 学院硕士学位论文种方式 ， 其中之一

50、就是摹仿别人的作品。学徒模仿师傅的陶瓷作品是在于能 形成一些表现模式和预成图式 ， 如康德所说 ， “我们的感官虽然接受了外物的刺激 ， 但这 只是一些杂乱无章的认识 ， 必须借助某种先验形式 ， 才能形成有条理的知识” 。这种教 育模式具有极强的实践性和操作性。3. 继承传统陶瓷艺术教育精神 人类的发展历史就是人对自然、世界的客观认识 ， 并利用朴素的科学思想改 造自然的历史 ， 人类的陶瓷发展史也不例外。人们将已经掌握的陶瓷生产技艺传承 下去 ， 其精神实质就是人利用科学开发和利用自然的过程 ， 在这一过程中确立的自然精神和科学精神, 是高校陶瓷艺术教育应该向传统陶瓷艺术教育学习的。 在陶

51、瓷知识的传承过程中 ,基于“五行说”的自然观 ,从一开始就渗透在陶瓷 的方方面面, 是陶瓷教育中追求“工”与“艺”的强大理论支撑。 考工记记 载: “天有时 ,地有气, 材有美, 工有巧,合此四者 , 然后可以为良”。立足在五行学说中的自 然精神的文化背景下所提出造物、 教育的理想与精神信条。 一方面, 人是可以控制 和利用金、木、水、火、土这些自然元素的 ,可另一方面 ,人又无力解决很多问题。在高 校陶瓷艺术教学中渗透自然精神 , 是因为自然精神中蕴藏了积极开拓的主体意识 , 让 学生巧妙地掌握和运用自然规律 , 按照自然规律办事。 在高校陶瓷艺术教育中始终离不开科学思想的指导 , 在教学中

52、渗透陶瓷的科 学精神,可以让学生懂得陶瓷材料的设计、 制作和生产的客观规律 , 又可以在科学 的生产过程中, 不断有新的发现。所以, 学习传统陶瓷艺术教育精神的自然精神和科学 精神 , 有利于学生深深扎根本土传统陶瓷文化 , 在自然精神和科学精神的相互影响下 培养出新一代陶瓷人才。（ 二 ） 借鉴国外经验教育无国界 , 艺术无止境。 世界陶瓷艺术教育相对于我们的陶瓷艺术教育来 说是秦锡麟,金文伟.现代陶艺教育比较 M. 上海:学林出版社,2008.3 。余芳.对当代陶艺教育的认识 J, 湖北美术学院学报 ,2004,2:17 。13 长春师 范学院硕士学位论文一种参照, 我们不能一味的闭门造车

53、、墨守陈规 ,要跟上时代的潮流 , 要随着 环境的变化而变化, 所以, 借鉴国外优秀的陶瓷艺术教育成果 , 让陶瓷艺术教育在吸收 中完善、融合中发展 , 才能有更大的发展空间。1. 生产、教学与专业研究相结合英国胡佛汉顿大学艺术设计学院的陶瓷专业 , 学术与产业结合备受重视。 维 姬?索沃（Viky Shaw既是教师,亦是世界知名陶瓷公司韦奇伍德设计室的一员。一 方面,她帮助学生了解陶瓷市场需求的信息和新动态 , 另一方面 , 也在和学生的教 学、交流中采集了学生对某些作品富有创造力和想象力的意见 , 以便做改进式设计。格温 ?亨妮是英国有百余年陶瓷建材历史的勒波斯托克(Lbstock) 公司

54、的合作者。1992 年,她为威尔士公园设计了 “神奇的巨兽” ,造型如同中国龙一样 , 很有 气势,这个“巨兽”的身体上置放了能随着季节变化而改变颜色的植物 , 给公园增添 了生动而有戏剧性的效果。如瑞典设计师 ?犹拉?渥提所言 , “有了这种设计 , 材料、功 能和艺术 ,就可促成环境和建筑的完美组合。 ” 看来 ,她是一位将陶瓷艺术与环境艺术 进行融合从而达到人们审美需求的成功的陶瓷艺术教育者和实践者 , 她专注于陶瓷艺 术的专业研究、教学,设计并且完成了一些大型室外陶瓷装置艺术设计 , 之后她又将设计 工作的经验带到了课堂上。以上两个例证都很好的向我们示范了专业研究、教学与生产的有机融合

55、 , 既 可以为学生开辟新的学习渠道 , 又可以提供不同的学习体验。重视创作实践的陶瓷 艺术教育 ,是可以把老师给出的“初级”理论应用到实践中的 , 从进程中得出心得体会 后, 学生互相交流学习 ,由学生总结归纳 ,上升为适合自己吸收的“高级”理论 , 这样做 的目的是培养学生独立思考的能力和完整的实践技能 , 这是一种研究式的学习方式。 坚持生产、教学与专业研究相结合 , 要以行业发展的先进水平为标准 , 以学院 发展规划为目标 ,以专业发展实际为依据 , 以校内实训基地为基础 , 以校外实践基 地为重要补充,校内、校外有机结合 , 构建全方位的生产、教学与专业研究合作平台 , 有力的促李正安. 国外陶瓷设计教育之启示 J, 装饰,2005,150:83 。丹尼斯 ?费尔 (Dennies Farrell). 装点江山 (Shaping Earth)M. 英国 , 胡佛 汉顿大学TheUniversityofWolverhampton,1999.145 。14 长春师范学院硕士学位论文 进人才的培养。2. 充分利用社会陶瓷艺术教育资源陶瓷艺术教育 ,从教育机构的角度来说有狭义、广义之分 , 简单来说 , 狭义的 陶瓷艺术教育就是指各级各类学校所进行的陶瓷艺术教育活动 , 我们称其为学校 陶瓷艺术教育; 而广义的教育就是指是由博物馆、美术馆、展会和艺