2021年掌声优秀教案5篇

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年掌声优秀教案5篇 掌声教案一： 一、学问目的 1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写掌声、文雅、情愿、姿态、轮番、情况、慢吞吞、凝视、热闹、长久、平静、心情、讲解并描述、一般话、悦耳、鼓舞等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、理解课文资料，明白人与人之间都需要关怀、鼓舞，懂得要主动地关怀，鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。 4、抄写最让自己感动的句子。由整理 二、过程与方法 透过小练笔，以读促写，以写代讲，让同学走进文本，让同学更深化理解英子在掌声前后内心的改变。 三、情感、看法与价值观 培育同学团结同

2、学，关爱别人的感情。 四、教学重、难点 1、重点：引导同学整体把握课文资料，感受英子在掌声响起的前后内心的改变。 2、难点：透过语言和动作的描绘来体会英子的心理改变。 五、教具预备 1、同学预备卡片。 第一课时 一、提醒问题： 小伴侣们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？ 这天我们来学习一篇课文，题目是：掌声 读了课题，你能提出什么问题吗？ 二、初读课文 过渡：刚刚同学们提了很多问题，让我们一齐到课文当中去查找答案吧！请同学们自由读课文。 1、自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。 2、出示同学做的生字宝宝的卡片。 3、这些生字宝

3、宝脱了帽子你认识吗？小组开火车读。 4、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？出示词语卡片。 5你们觉得这些生字哪个字最难写？鼓、姿、指导书写。 6、课文还有一些要求我们会认的字，我们也来认一认吧。出示词语卡片。 7、请通课文。把这些词语放到课文当中你们会读吗？指名读课文。 过渡：掌声它代表着欢送，饱含着鼓舞，还以前转变了英子的生活。教师那里有一封英子的来信，想看吗？出示小黑板。我永久不会遗忘那掌声使我鼓起士气微笑着应对生活。 三、走近英子，感受改变 1、学习第1自然段。 1自读第1自然段。 2指名读课文第1自然段。 3生齐读。 4读了这一段，你能看出从前的英子是个什么样的孩子？ 指名答复并随机

4、板书：自卑、愁闷 6同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢？(悄悄地早早的最终)是啊！小练笔：以前，同学们交谈时，小英是多么想，但是因为，她只能；同学们嬉戏时，小英是多么想，但是因为，她只能； 7看来，同学们都很理解英子，那时的她不爱说话，悄悄无闻，多么可怜啊！你能把她的苦痛、孤独透过朗读表达出来吗？ 8指名读。 过渡：同学们，应对自卑的英子，应对孤独的英子，应对愁闷的英子，你最想看到的是什么？你们真是有爱心的好孩子，在大家的祝愿声中，英子真的变了，让我们来看看转变后的英子。 2、学习第5自然段。 1自读第5自然段。 2英子有了什么样的改变？ 3此刻的英子是个什么样的孩子呢？ 指名答

5、复并随机板书：活泼、自信 4真替英子的改变感到兴奋呀！那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？女生读第1自然段、男生读第5自然段。 小结：这一节课我们学到这，究竟是什么缘由让英子发生这么大的改变？我们下一节课再来学习。 其次课时 课前谈话： 1、同学们，这天我们的教室里来了很多听课的教师，你们用什么来欢送教师呢？ 2、掌声这么热闹，我们班的的同学就是热情好客。 3、林教师有点儿紧急，你们怎样鼓舞我呢？ 4、感谢同学们的支持。你们是想用掌声告知我什么呢？ 教学过程： 一、导入新课 1、多好的掌声啊，这天我们就来连续学习掌声这一课。上课！ 2、上一节课我们学习了以前的英子和此刻的英子，以前的英子是什么样

6、貌？此刻的英子又是什么样貌的？让我们再次回到课文中。此刻请女生读第一段，男生读第四段落。 3、以前的英子是什么样貌？随机板书：自卑、愁闷此刻的英子又是什么样貌的？随机板书：自信、活泼 4、此刻的英子和从前判假设两人，此时她来信了，他最想说的是出示小黑板的信，同学齐读。 过渡：是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观？是什么化解了英子的悲伤与孤寂？是掌声 二、感悟重点，领悟掌声 过渡：真是没有想到，掌声拥有这么奇妙的力气，会转变一个人，让我们回到那次难忘的演讲中去。 一掌声前。 1、请同学们默读课文2、3自然段，用画出掌声响起前描绘英子的动作、神态的句子。细细地体会英子的内心。 2、生默读课文，边读

7、边划，师巡察指导。 3、沟通。先让同学找出来再研读 4、研读三句话。 轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。 英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。 英子在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。出示句子按同学找的出示 1出示第一句。思索：英子为什么立即把头低了下去？让我们再次齐读第一自然段，到第一自然段中去查找答案。英子为什么立即把头低了下去？ 2出示其次句。 5、此刻请同学们看小黑板： 英子了一会儿，地站了起来，眼圈。 1迟疑是什么意思？英子究竟是什么事拿不定办法？要不要上去英子想上去吗？不想。英子不上去，行吗？不行。为什么？请同桌合作争论。 2

8、此刻请同学们拿出笔，把英子的内心活动写下来？出示小黑板英子想：。 3同学沟通。 你们从迟疑、慢吞吞、红红的体会什么(无奈，苦痛，委屈女生齐读。 4师：在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视下，英子最终引读。出示第三句。 英子一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，(出示这时候，英子是多么期望同学们，期望教师 . 二、掌声时。 1过渡：就在英子万般无奈，无比苦痛，英子听到了什么？掌声掌声一共响了几次？请快速默读第四自然段，用波浪线划出描绘掌声的句子。 2、指名读第一次掌声。出示句子 1就在英子刚刚站定的那一刻，教室里突然间响起了一阵掌声，那掌声热闹而长久。 突然间你能换个

9、词吗？好的，你们此刻就是英子的同学，请鼓起热闹、长久的掌声！ 2你们的掌声是想告知英子什么？让同学各抒已见是啊！这是什么样的掌声？鼓舞、信任、佩服请女生把同学们的鼓舞、信任、佩服英子的感动都读出来吧！ 3、其次次的掌声又是哪一句，指名找读其次次掌声。出示句子 1当她完毕演讲的时候，班里又响起了热闹的掌声。 2第一次是鼓舞、信任、佩服的掌声，那这一次的掌声同学们想告知英子的又是什么. (3)听到这样的掌声，英子千言万语涌上心头，此时，英子想说什么请再次拿起笔，把英子想说的话写下来？出示英子想说:.但是她太兴奋了，什么也没说，她只是引读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台。

10、 4，这，里的一摇，一晃英子是带着是什么样的心情？快乐，自信、大方你准备如何读这句话 假如说那里的一摇一晃是带着快乐，自信，大方，那么第一次的一摇一晃英子带着又是什么样的心情？无奈，苦痛，委屈你觉得这句话应怎样读？女生、男生比拟读？ 4两次的一摇一晃，两次的掌声完全不同，请把你们的感受表此刻你们的脸上，溶进你们的声音里，和教师一齐读课文的第三段，感受英子内心的改变。师生合作引读 4、从同学们的掌声、英子明白：其实同学们并没有卑视她，都把她当做正常人来看。她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中出示黑板师范读来信。 信任大家也被感动了。来，让我们也满怀激情一齐读一读英

11、子的心声吧！齐读。 三、总结升华，深化主题 过渡：多么完善的掌声，教师也为之动容，写下了这样的一首小诗： 掌声是一种真挚的爱， 它唤起我们的士气； 掌声是绵绵的春雨， 它滋润着我们的心田； 掌声是一缕清凉的风， 它驱散我们心中的愁云； 掌声是一把钥匙， 为我们翻开一片自信的天空。 1、讲大家一齐读一读。 2、读到那里，你们必需对掌声的意思有了新的理解，在那里，掌声已不仅仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什么？爱、鼓舞、夸奖、帮助、关怀、关爱、支持、板书爱心 3、同学们说得很好，都说到教师的心坎里去了，正如董保纲说的，出示：是啊，人人都需要掌声，独特是当一个人身处逆境的时候，不要遗忘把自己的掌声

12、献给别人；同时也要珍惜别人的掌声。齐读这一句话。 4小结：是啊！同学们这天上课表现太棒了，让我们为自己这天杰出的表现鼓鼓掌！也把这感谢的掌声送给后面的听课教师吧！让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！ 板书设计： 21掌声 愁闷-活泼 自卑-自信 掌声教案二： 掌声教学设计 【教学分析】 掌声这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲解并描述了这样一个感人的故事：身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热闹的掌声，在这掌声的鼓励下，她鼓起了生活的士气，走出了逆境，翻开了憧憬完善生活的心扉，变得乐观开朗。伴随着故事情节的进展，透过描绘人物外表的语句，我们可以体会到他们情

13、感的改变，进而感悟到掌声的内在意蕴。因此，教学时可引导同学去与文中人物绽开充分对话，进展心与心的沟通，情与情的融通，让他们在主动专心的情感体验中去感悟语言，在品尝中学习语言，在理论中进展语言，从而促进同学语言与情感的同构共生，实现文心与人心的和谐交融。 【学习目的】 学问与潜力： 1)会认麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述等9个生字。 2)正确理解小儿麻木症、愁闷、文雅、迟疑4个词语。 3)在感悟文本的根底上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文资料。 4)透过联络上下文体会两次掌声里的深入含义，从而懂得并情愿主动关怀、鼓舞别人，并珍惜别人的关怀和鼓舞。体会人与人之间相互关怀、相互鼓舞的真情，

14、学习关爱别人。回报别人的付出。 过程和方法： 1)透过多媒体课件展现生字词语，同学认读。 2)发动同学采纳比拟读、分段读、齐读等多种方式读课文，领悟大意。 3)引导同学抓住重点词句理解人物的心理和活动。 4)让生相互沟通，体悟文中人与人之间的真情。 情感、看法与价值观 1透过本课的学习，让同学体会人与人之间的关心、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，敬重别人，善待别人，鼓舞别人；同时，也要懂得珍惜别人的关怀和鼓舞。 2透过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。 重点难点 教学重点：引导同学整体把握课文资料，感受英子在掌声前后的改变。 教学难点：透过语言和

15、动作的描绘来体会英子的心理改变。 课前预备：朗读单元导读，理解单元主题。 一、谈话导入 1、刚刚我们读了单元导读，理解了这组的课文都是以我们为主题的？爱这天我们要学习的是本组课文的第一篇，题目叫做掌声。 2、板书课题。伸出手，和谭教师一齐来写课题。这个掌字上面写得扁一点、宽一点，下面手的弯钩写得伸展一点。声上面的横长，下面的横短。 3、齐读课题。一齐读课题。 过度：掌声这个小故事讲得就是同学之间发生的事，事情虽小，但读起来却令人非常感动。 二、初读感悟 1、想读吗遇到困难怎样办？孩子们，借助拼音、查字典、请教别人、多读几遍，这些都是很好的学习方法。教师信任透过努力，你们必需能读准字音、读通句子

16、。读好了就坐端正，开头读吧！ 同学们，齐读和自由读有什么区分呢？ 3、随文识字 1同学们刚刚读书都非常仔细，教师想问一下，你们明白文中的主人公是谁吗？这个小女孩从小就患上了屏显：小儿麻木症指名读，读流利一点。 英子正是因为得了这种病，腿脚落下了残疾。那里哪个字的读音独特需要留意呀？ 屏显落下残疾指名读，正音。 这个落还能读什么音？能组个词吗？ 落叶 丢三落四 一共三个读音，但在这个词中读.专心记才能不出错，再读一遍这个词，看谁能把它牢牢记在心里. 因为她得过，腿脚，所以不情愿让人观察她走路的屏显：姿态，自己拼一拼，能读准吗指名读。 屏显去拼音的三个词语认读：去掉拼音了，谁敢领着大家读一读。 屏

17、显句子：回到句子里，还会读吗？你来试试！我们一齐读读。 2突然间热闹长久 屏显词语：从你开头，每人一个，领着大家读一读。 屏显：教室里突然间响起了掌声，那掌声热闹而长久。 又回到句子中了，请你来读。 这掌声转变了英子的命运，让我们一齐走进英子的内心世界。 三、走进文本，感受人物改变 1、学习第一段 1师：请同学们自由读课文第一自然段，认真想想，英子是个什么样的孩子？ 同学自由朗读后沟通：自卑、愁闷、不欢乐，孤独板书：自卑愁闷或愁闷 2同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？ 课件出示句子：总是悄悄地坐在教室的一角。 想象一下当时同学们在干什么， 生：同学们在做嬉戏。 生：同学们在唱歌跳

18、舞。 生：同学们在操场上奔跑，跳绳。 生：同学们在尽情地说笑。 屏显：当同学们的时候，她总是悄悄地坐在教室的一角。引读当同学们的时候，她总是悄悄地坐在教室的一角。 师：当同学们欢乐地嬉戏的时候。读 生齐读：她总是悄悄地坐在教室的一角。 师：当同学们唱歌跳舞的时候。读 生齐读：她总是悄悄地坐在教室的一角。 师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读 生齐读：她总是悄悄地坐在教室的一角。 3师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，你能把英子的愁闷、孤独透过朗读表达出来吗？指名读 指名读评价：你试着把总是读得重一些，把悄悄地读轻一点。再读一遍。 4师：看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，悄悄

19、无闻，多么愁闷啊！让我们一齐来读一读课文第一自然段，体会英子的愁闷和孤独吧！齐读 齐读评价：多么自卑、愁闷的孩子啊！ 2、学习第四段 (1之后英子就像变了一个人似的，有什么改变呢？请你来读第四段，其他同学想一想此刻的英子变得怎样了？ 2原先英子总是悄悄地坐在教室的一角，此刻和同学们一齐嬉戏说笑，还愁闷吗？性格变得开朗，板书；原先她的腿有残疾，不情愿让同学们观察她走路的姿态，此刻还让同学们教她跳舞。说明她此刻布满了自信。 3看到英子的改变你们兴奋吗？那我们把兴奋的心情酝酿到脸上，一齐读。 3、概括课文的主要资料 1课文学到那里，你有什么疑问吗？：是什么使英子发生了这么大的改变呢？ 学贵有疑，你是

20、个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。 谁能帮他解决心中的疑问？把话语组织好，把话说完好。你的思路很清楚，语言表达也很简练。 2那你能用黑板上的这些词语概括出课文的主要资料吗？谁敢来说？请你来说。你的语言组织潜力真棒！ 3这就是课文的主要资料，记住，同学们，抓住了课文中的关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要资料。 四、读文感悟，领悟掌声内涵 1、重点学习课文的2、3自然段。 过度：那课文的哪几个自然段写的是同学们送给英子掌声这件事的呢？ 1下面就请同学们默读课文的2、3自然段，画出描绘英子动作 和神态的语句，多读几遍，想一想英子当时是怎样想的，在空白处写一写。读完、写完就坐好。 谁来读一读

21、，说一说？ 轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。 英子，轮到你上台了，你为什么立即把头低了下去？ 教师真兴奋，你能英勇地举手，大胆地说出你的想法吧！ 你就是英子，读读这句话，读出你的感受。 评价：你把一齐读得比拟重，低了下去读得轻，读得有感情。教师听出了你的无助/自卑/可怕 屏显句子，师领读：我们一齐读：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。 还画了哪一句？ 英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 英子，轮到你讲故事了，你为什么迟疑呢？ 可见这迟疑中藏着的是英子的可怕、害怕，对吗？读出你的感受。 她还有别的

22、想法吗？她想去吗？ 来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中必需是有了与其他同学不一样的看法。英勇地站起来。 你的发言很有独到之处，擅长思索，读出你的想法。 不明白该怎样办才好，心里拿不定办法，所以英子迟疑了一会儿，无奈之下，只好慢吞吞地站了起来，此时，英子的内心布满了苦痛、无助，甚至快要哭出来了。 这个总是悄悄地坐在教室一角的小女孩，在全班同学的凝视下生接：她最终一摇一晃地走上了讲台； 这个不情愿让别人观察她走路姿态的女孩，在全班同学的凝视下-生接：她最终一摇一晃地走上了讲台。 谁情愿再来读一读这句话呢？指名读 在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。 你能告知大家为什么把

23、最终读得这么洪亮？生答：因为英子下了很大的决心，才走上了讲台。 评价：理解的多深入啊！ 谁情愿来读读第3自然段，体会一下英子的这种冗杂的心情呢？ 指名读评价：多么无助的英子啊 走路对别人来说是件多么简单、多么平常的事，可对英子来说却是那么。生：困难。 为什么？ 从课桌走到讲台，这并不遥远的间隔 ，可对于英子来说，这需要多么大的士气和信念啊！对人物的神态、动作做了细致的描绘，让我们仿佛触摸到了英子的苦痛与自卑。我们随着她困难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃；她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力气能鼓舞她。就在这时候，齐读教室里突然间响起了掌声，那掌声热闹而长久。 突然还可以用哪个词来代替

24、？突然突然猛然那为什么偏偏用了突然这个词呢？ 假如此刻教师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是热闹而长久的，你们能用掌声表示一下吗？ 这真是热闹而长久的掌声啊，同学们把千言万语都化作了这热闹而长久的掌声，这掌声是对英子的鼓舞、支持板书：鼓舞 假如你是英子的同学，你想用掌声告知她什么？ 生：英子，你能行，我们信任你！ 生：英子，你真英勇！ 生：英子，别可怕，我们不会卑视你！ 师：英子此时最需要的就是大家的支持啊， 就在英子刚刚站定的那一刻，女生之后读教室里突然间响起了掌声，那掌声热闹而长久。 就在英子忐忑担心的那一刻，男生之后读教室里突然间响起了掌声，那掌声热闹而长久。 就在英子最需要鼓舞的

25、那一刻，大家一齐读教室里突然间响起了掌声，那掌声热闹而长久。 在同学们那包含鼓舞与信任的掌声里，英子的泪水流了下来。掌声慢慢平静，英子也冷静了自己的心情，开头讲解并描述自己的一个小故事。故事讲完了，教室里生接：又响起了热闹的掌声。 教室里为什么又响起了热闹的掌声？请同学们再读读课文的第3自然段，想一想。 你的发言很有条理，也很有见解。 这一次同学们除了用掌声鼓舞了小英子之外，还送去了对英子的欣赏。板书：欣赏 听到这热闹的掌声，很多的话语在英子心头涌动，她想说 出示关联词：假如没有我就；拓展说话 此时无声胜有声，她什么也没说，只是向大家-深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 英子

26、一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿态，她内心的感受一样吗？(不一样) 让我们带着这种感谢之情再读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 五、感悟力气，升华情感 、同学们那布满鼓舞，饱含欣赏的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，医治了英子内心的疾病。英子变了。原先总是悄悄地坐在教室的一角，此刻生接读她和同学们一齐嬉戏说笑。原先她的腿有残疾，不情愿让人观察她走路的姿态，此刻生接读甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 2、师：英子不再像以前那么愁闷，那她变成了一个怎样的人呢？ 课件：用一句话沟通：她成了一个的人。 她成了一个自信的人； 她成了一

27、个欢乐的人； 她成了一个开朗的人； 她成了一个英勇的人； 她成了一个不自卑的人； 她成了一个敢于应对生活的人 3、几年过去了，上了中学的她依旧惦念着赐予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信我们一齐去读一读吧！齐读 我永久不会遗忘。生活。 你就是英子，你读吧。 谁还想读？ 想读的都站起来读。 4、学到那里，我们渐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对别人的_？鼓舞、支持、敬重、信任、关爱掌声凝聚着颗颗爱心，掌声布满着浓浓真情，多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓舞，就多一份胜利的期望！ 5、正如董保纲所说：课件出示：生活中，人人都需要掌声，独特是当一个人身处

28、逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。 1女同学，请轻轻地把这句话告知自己。 2男同学，请真诚地把这句话告知你身边的伴侣。 3同学们，请大声地把这句话告知全部的人。 六、诗心飞扬，谱成爱之歌， 小练笔： 1、听了你们的真情告白，教师也被深深地感动了，我选了一首小诗，送给同学们。 2、出示： 掌声 掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮 掌声是暖和的阳光，能照亮人们的心房。 掌声是一把钥匙，能翻开士气的大门！ 3、师：掌声还会是什么？信任同学们心中必需有自己的答案，抓紧拿出练习本写下来。 七、小结： 这天这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己杰出的表现鼓鼓掌，鼓掌

29、，也把这感谢的掌声送给在场全部教师，鼓掌。愿我们今后在掌声中经受风雨，在掌声中欢乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！ 板书： 29、掌声 愁闷-欣赏-开朗 鼓舞 爱 掌声教学反思 掌声一课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热闹的掌声，在这掌声的鼓励下，她鼓起生活的士气，从今变得乐观开朗。这个故事告知我们：人人都需要掌声，尤其是当身处逆境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。这篇文章语言质朴，但在平谈的表达后面饱含着一个充足的情感主题：文章中掌声代表着鼓舞、敬重，代表着爱。全文以英子的感情改变为主线贯穿全文，屡次写到英子的神态

30、与动作。因此，如何指导同学朗读课文，感受英子在掌声前、后的改变；怎样透过英子的外在动作、语言来体会英子的心理改变，这是本课的教学重难点。 那么如何在教学中表达语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本体，凸显语文课程审美特点，让同学在情境诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延长中升情呢？我反思教学过程，觉得以下几点做得比拟胜利： 一、对教材进展了深化分析，做了精妙的设计。 教学片段一：先抓首尾，再探中间。 1、同学初读课文后，沟通：英子是一个怎样的小姑娘？你在哪里找到的答案，能说说你的理解吗？同学：孤独、不自信、孤独 2、刚刚同学们说英子自卑、孤独，课文第四自然段中有一个词语，它概括了英子的这些

31、表现，哪个词？大家找一找！同学：愁闷 3、她就这样一向愁闷下去了吗？没有？你从哪里明白她没有一向愁闷下去？生：她不再像以前那么愁闷 4、英子是那样自卑、愁闷，之后却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，是什么使英子发生了这样大的改变呢？课文的2、3自然段就写出了英子的改变过程。 把第一自然段中英子经受掌声前的形象理解后，挺直引导同学读到第四自然段，看到英子经受掌声后的惊人改变，激发同学好奇心，是什么力气如此奇妙？ 教学片段二：以悟代讲，以悟促情。 1、默读其次、三自然段，画出描绘英子动作和神态的语句，多读几遍，想一想英子是怎样想的，在空白处写一写。师问：谁来读一读，说一说呢？ 2、同学读句子，把自己当

32、作英子，说说自己心里是怎样想的，其余同学结合课文中的词句进展补充说明。 3、让同学透过自己的朗读表达出自己的想法。 透过朗读来启发同学感悟课文人物的心理、情感，再把感悟到的情感融入到新一轮的朗读中。 教学片段三：抽丝出茧，比拟理解。 1、我们的课题是掌声，在第三段中，写到了大家的几次掌声？两次 2、这两次掌声表达的意思有什么不同？第一次是支持、鼓舞；其次次是赞扬、表扬板书：支持、鼓舞、赞扬、表扬 3、带着不同的感情来读两次掌声。 4、比拟两个一摇一晃。 师点击出示：在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃的走上了讲台。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下了讲台。师问：大家看，这两句

33、话中都有一摇一晃这个词语。同一个词语，同一个姿态，英子的心情有什么不同吗？生答：第一次的心情是紧急、可怕；其次次的心情是兴奋、开心 如何让同学领悟英子的内心改变，从而表达掌声对英子深远的影响，就要让同学学会比拟。英子上台前后的心理改变要让同学比拟；英子经受这一次掌声前后的改变要让同学比拟；几年后的英子和当时的英子也要进展比拟。比拟是学好这篇课文的一座重要桥梁。 二、挖掘教材空白点，学会透过人物的外在表现揣摩人物心理，激发思维。 教学片段一：迟疑处填白。 师：英子，当我叫到你时，我看到你迟疑了一下，才慢吞吞的站起来，眼圈还红红的，你在迟疑什么 生：假如上去的话，同学们会笑话我的；假如不上去的话，

34、教师会批判我。 教学片段二：掌声处填白 师：同学们，你们的掌声这么热闹这么长久，你们确定是想借这热闹长久的掌声对英子说什么吧？ 生：英子，你不用可怕，你必需会讲好。 生：英子，你不要自卑，我们会支持你。 生：英子，你不要难受，我们不会笑话你。 师：同学们，我又一次听到了这热闹的掌声，这一次你又想借掌声对英子表达什么？ 生：英子，你讲的故事太好了，太感动人了，以后欢送你再为我们讲故事。 生：英子，你的一般话说得真好！ 生：英子，你的声音真好听。 教学片段三：感动处填白 师：英子，听了同学们这热闹的掌声，你为什么流泪了呢 英子：因为我没想到，同学们不但没有笑话我，还用掌声鼓舞我，我非常兴奋。我必需

35、要讲好。 师：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？ 生：感谢大家对我的表扬，我还要连续努力；感谢大家的赞扬，我以后也要参加到你们中间和你们一齐欢乐地学习、嬉戏。 三、拓宽教材精神领域，把爱化做支持、鼓舞、表扬、赞许。 在这篇课文中，英子因为同学们的两次掌声转变了性格从而也转变了人生。课前阅读提示说掌声是一种爱的表现，在我的教学过程中，掌声远远不是一个爱字能包括的，它还能细化成支持、鼓舞、表扬、赞许，从而也教孩子们明白在生活中我们能把掌声送给更多像英子这样需要掌声的人，他们不仅仅是残疾人，还可以是贫困的弱者，甚至就是你身边成果不太好，信念不太足的人。 上完这节课，我和同学都久久地沉醉

36、在爱的情感中，心潮起伏。我从中领悟到：语文是同学精神栖息的家园，语文最终的好处是对同学心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们就要引领同学走进文本的最深处，让他们自由自由地、尽显独特地在文本里绽放才智的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞行和超越。教学中，我们可以透过反反复复地朗读，一次次地穿越语言文字，还文本以形象，还文本以画面，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境。 掌声教案三： 掌声教学案例 教学目的：1、正确、流利、用感情地朗读课文。 2、学会敬重别人，关爱别人。 教学过程： 一、品读课文，体验情感 自渎课文，说说小英给了你什么印象？从哪看出来？能用书上的句子简洁

37、介绍一下吗？ 生：我从总是悄悄地坐在教室的一角看出小英很愁闷。 生：我从不情愿让人看到她走路的样貌。看出小英非常的自卑。 师：自卑一词用得太精确了。请你板书到黑板上。 师：悄悄地坐在教室的一角说明小英不情愿和别人交谈，不情愿被人看到她走路的样貌，不情愿在别人面前暴露自己的缺陷，多自卑啊。你们能透过朗读把小英的这种心理读出来吗？谁来读？ 生：读课文第一自然段 师：听了你的朗读，教师也想试试，怎样样？好假如读得好，请大家鼓鼓掌，鼓舞鼓舞我，读得不好也请大家批判指正。老师感情朗读，强调读好总是，同学鼓掌。 师：感谢大家的鼓舞。谁来对教师的朗读评价评价？ 生：教师强调了总是一词，我懂得了小英老是一个人

38、悄悄地坐在教室的一角，看得出小英很自卑。 师：你听得认真，评得也很好。刚刚你说总是能反映小英常常单独一人悄悄地坐在教室里，能举例说说小英都在什么时候一个人孤零零地坐在教室里？ 生：比方说同学们上体育课的时候、下课的时候、做嬉戏的时候。 师：看来你是真懂了！对啊，你们明白这些时候小英这时候心里在想些什么呢？ 生：小英必需在想：假如我能拥有安康的双腿，那该多好呀！ 生：我从使我鼓起了生活的士气可以看出小英过去以前失去了生活的士气和信念。 师：你真了不得，你可以读了后面再想到前面，思前顾后，融会贯穿，这就叫做会读书。你们再找找，文章还有许多地方可以表现小英缺乏士气、没有信念，看谁找得多、找得准。 师

39、：读了这些地方，我们眼前仿佛出现出一个不爱说话，自卑、愁闷的小英，她是那么可怜，那么需要我们帮助。你们再读读课文，看看除了这些，小英还给你留下什么印象？信任你们必需会有更多的收获。 同学自主阅读后沟通。 生：我从小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上讲台。我读懂了小英还是个英勇的孩子，她最终战胜了自己，下定决心走上讲台。尽管她非常不情愿暴露自己的缺陷，但是她还是跨出了这一步。 师：真诚的你太了不得了，教师读了好多遍课文，就是没有发觉这个问题，你却发觉了，你已经会独立思索问题了。我要向你学习。 生：我从故事非常动人，她的一般话也很好。明白小英有自己的优点，其实她是个很好的同学同学，她除了身体的残

40、疾以外，没有其它的缺点。 师：我也发觉你的一个优点：你可以擅长发觉别人的特长，做人就就应这样。 生：教师，我反对前一位同学的发言，我觉得小英除了身体上的缺点，他还有一个缺陷，就是自卑、愁闷。这一点比身体的残疾更加可怕。而不是说没有其它缺点。 师：你说的好！透过刚刚的读书，同学们的收获很大啊。此刻我们明白小英的缺陷，也明白了小英的特长，可以说对她更熟识了。此刻还有谁连续谈谈自己的体会。 生：小英很懂礼貌，她在得到同学们的掌声后鞠了一躬。 师：你读书很认真。 生：我从文章的第五小节看出此刻的小英活泼、开朗。她情愿和别人交谈、嬉戏，还走进了学校的舞蹈房。 师：你说得太好了，你能透过你的朗读把小英的活

41、泼、开朗读出来吗？ 师：读了这两段，我不由想到了一个问题，是什么让英子有了这么大的改变呢？ 生：掌声。 师：文中几次提到掌声，分别是在什么情况下响起的呢？别急着说，我们先用自己喜爱的方式读一读书，一边读一边划出有关的句子吧！想想你从中读懂了什么，感受到了什么？ 师：几次掌声？ 生：2次。 师：第一次掌声是在什么情况下响起的呢？同学答复假如你是英子的同学，你想在这掌声中表达些什么呢？依据同学的发言，板书：鼓舞把我们想说的话化作鼓舞的掌声鼓鼓吧！ 假如你是英子，听到这掌声会想些什么呢？你是从哪感受到的？让我们再一次透过读把第一次掌声表现一下吧！ 师：其次次掌声是在什么情况下产生的？生说这次，大家想

42、在掌声中表达些什么呢？依据同学的发言，板书：夸奖快把这夸奖的掌声鼓起来吧！ 师：英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀！很多的话语在英子心头涌动，她想说： 生：感谢。 师：是啊，掌声使英子鼓起了士气，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一齐，掌声表达了同学们对残疾人的关爱，正是这布满爱的掌声转变了英子的一生，她由一个文雅愁闷的女孩变成了一个开朗活泼的女孩，让我们再次齐读2、3两段，把你的感受表此刻你的脸上，溶进你的声音里。 生齐读2、3两段。 师：上中学后，英子来信了课件，快来读读吧！ 生读信 师：微笑着应对生活，多好啊！ 2、联络实际，升华情感 师：学了这篇课文，你对掌声有没有

43、新的认识呢？生说 师：是啊，掌声是鼓舞，是夸奖，是敬重，是关爱板：出示课件你瞧，在学校里，在家里，在社会上，到处需要掌声，需要爱，你想把这掌声，这爱献给谁呢？说说吧！ 生：我想把掌声送给小华，期望他一天天进步！ 生：我想把掌声送给教师，因为教师为我们操了许多心！ 生：我想把掌声送给父母，因为他们心里总是想着我们，很少想到自己。 师：同学们说得多好啊，让我们为自己的精彩发言鼓鼓掌吧！ 师：这堂课学完了，大家来沟通沟通这天学习的收获。 生：我懂得了我们就应珍惜别人的掌声，同时也就应给别人鼓舞和确定。 生：我明白只要正确的认识自己，自强不息，像小英这样残疾的孩子也会获得胜利。掌声 师：你说得太好了，

44、而且和别人不一样，教师就喜爱听不一样的。 生：其实人人都有缺陷，可怕的不是身体的缺陷，而是失去了生活的信念。 掌声再次响起 3、布置作业，延长情感 师：学了这篇课文，你想给自己布置什么作业呢？生说：美美地读、抄感受深的句子、给英子写回信等挑自己最感爱好的去做吧！ 案例分析： 感人心者，莫乎无情，课堂上兴奋同学的是情，打动同学的是情，震撼同学的仍旧是情，打动同学的是情，震撼同学的仍旧是情！可以这么说，没有情感的教学是不吸引人的教学。新的语文课程标准从进步同学的人文素养动身，把情感、看法、价值观列为课程目的之一，更可见情感是语文教学的灵魂，正如苏霍姆林斯基所说：没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，

45、就不行能有同学全面的潜力进展。 掌声一课，就是一堂情意浓浓的好课，现结合我的体会，与大家共赏。 一、鼓励、赏识，交融师生情。 孩子需要鼓励，鼓励性的语言如同扬帆的狂风，给孩子以自信、能有效地促进同学的学习；孩子需要赏识，赏识能使孩子愉悦，使孩子快活，能让孩子心智开启，灵感涌动。真心实意地鼓励和赞美是连接老师与同学之间的情感纽带，使老师与同学之间布满浓浓的爱意，课堂上有了这爱意，师生间就会敬重与理解，课堂就会变得简洁起来。 二、对话、沟通，感悟文本情。 目前，新课程的语文课堂有一点动辄争论，把对话看作是相互沟通，一味追求外表喧闹的倾向，这会使阅读教学跑了题，要明白，读、写、积累、感悟才是阅读教学

46、之宗。 阅读教学就要给同学潜心会文的时间，创设潜心会文的课堂环境，才能使同学产生独特化的阅读感悟。同学潜心会文后对文章自会有各自的感悟，给同学搭建一个生生、师生公平对话的平台，让同学在民主、自由的课堂气氛中，大胆地沟通。如再来读读这些句子，跟小伙伴们沟通沟通，透过读这些句子，你有什么感受？假如你是班上的同学，你想对小英表达什么？假如你是小英，听到这掌声，你会想到什么？读了小英的信，你体会到了什么？同学在沟通感悟中彼此接纳，互相共享，在沟通感悟中，同学也构成了自我的超越，构成了对掌声的独特理解。人人需要掌声，掌声永久地走进了孩子的心中。 有人说：每篇课文，都是浩瀚语文海洋中的晶莹剔透的珍宝，一篇

47、美文就是一个闪光的情感瓷片。愿浓浓情感成为架起老师、同学、文本之间的桥，愿我们的语文课堂布满情感的魅力，绽放出珍宝般夺目光荣！ 掌声教案四： 掌声教案 白景峰 教材分析 本课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热闹的掌声，在这掌声的鼓励下，她鼓起生活的士气变得乐观开朗的故事。告知我们：人人都需要掌声，尤其是当身处逆境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段1；2-4；5-6；7。课文以小英的感情改变为主线贯穿全文，屡次写到小英的神态与动作。因此，指导同学朗读课文，理解小英的情感改变，深入领悟掌声的内涵是本课的教学重点。 教

48、学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文资料，明白人与人之间都需要关怀、鼓舞。要主动的关怀、鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。 教学重难点： 引导同学整体把握课文资料，感受英子在掌声前后的改变以及掌声的内在含义。 教学过程： 引入新课：这天教师第一次跟大家来电教室上课，心里兴奋又紧急，大家用什么方法消退这紧急，增加我的信念，给我也给你们自己以鼓舞？掌声响起这么多教师来和大家一齐学习，怎样表示？掌声都可以用来表示什么？你什么时候得到过掌声，感觉怎样，你给别人鼓过掌吗？什么情况下，又有何想法？掌声可以表示欢送，有人信念缺乏时表示鼓舞，对别人的杰出表现表示赞美。让我们一齐走进奇妙

49、的掌声。板书课题 一、前后对比，感受小英改变 1、这篇课文的主人公是谁？小英一开头，小英是个什么样的孩子？自由读课文第一自然段。批注。 【屏幕展现】 在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学。她总是悄悄地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不情愿让人看到她走路的样貌。 2、读出了什么样的小英？自卑、愁闷、孤独、静默，同学板书中心词 3、是什么缘由让小英总是悄悄地坐在教室的一角？用因为所以的句式说一句话 4、那时的小英内心必需非常的生答：苦痛、悲伤、孤独，她经常会想些什么呢？ 【屏幕展现】 她总是悄悄地坐在教室的一角，当她看到同学们，她想。 5、过渡：多么可怜的小英呀！她对自己已失去了信念，她对生活已失去了期望，但是有一件事却彻底地转变了她，让我们先来看看转变后的小英。 指名读，同学评议。 【屏幕展现】 说也惊奇，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再愁闷，她和同学们一齐交谈、嬉戏，甚至还走进了学校的舞蹈房 这句话这样改行不行：她不再