文言文教学管理论文_0

1、文言文教学管理论文 文言文难教难学几乎是师生的共识。究其原因，首先是文言与现代语言之间差别较大，学生感觉很陌生；加上文言文在课文中所占比例较小，学习间隔长，平常又不常使用，容易遗忘。 是否可以找到一种方法，来提高学生学习的效率，不断巩固所学的知识呢？通过比较我发现，文言文虽然离我们所处的时代较远，但毕竟现代文是从文言文发展而来的，在词语、句式、语法各方面二者实有许多相通之处。于是，我尝试采用“有机联系，化整为零”的方法进行教学，注重讲清古今词义和某些语法的异同，减轻了学生学习文言文的识记负担。下面，以狼一文为例说明之。 一、词义方面： 文中与现代汉语词义相同的有：肉、骨、狼、远、投、劲刀、麦尝

2、场主等。 古文中是单音词，现代汉语中是双音词的有：“屠（屠户）、晚（晚上）、剩（剩下）、惧（害怕）、止（停止）、野（田野）、弛（松弛）、目（眼睛）、悟（醒悟）等。 古文中使用，在现代汉语中不常使用或意义发生变化的有：薪（柴禾）、眈眈（注视的样子）。其实它们的这种含义在现代汉语中也有相对的例证，如：杯水车薪、虎视眈眈等。 古文与现代文意义区别较大的词：奔（跑）、行（走）。 这四类词，类不需要讲，类只需在解释时点明即可，类也可在现代文中讲清楚，需要记住的只有类。通过上面的分解，实际上类词在古汉语中所占的比例是很小的。这样，词义的理解与记忆负担就大大降低了。 二、语法方面： （）现代汉语中的许多词语

3、保留了古文的一些语法特色，在教授现代文时讲清楚也可以相应地减轻文言文学习的负担，使之在文言文中出现时不再成为新的信息点。如狼出现的“犬”（像狗一样，名词作状语）、“洞”（打洞，名词用作动词）一类用法现代汉语中也不在少数，如土崩瓦解、星罗棋布、蝇营狗苟（名词作状语），衣冠禽兽（名词用作动词），摧枯拉朽、防微杜渐（形容词用作名词），丰衣足食、不远千里、富国强兵（使动、意动用法）等。 （）文言文中特殊的句法结构在现代汉语中也时有出现。 如古汉语中的被动结构形式：“为”“为所”“于”等，现代汉语也不时使用，像鲁迅藤野先生中的“再继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字”，冰心略传中的“她写出了为文坛瞩目

4、的短诗集繁星和春水”，还有像“受制于人”等。 又如现代文中的词语“时不我待”等，也保留了古汉语宾语前置的特色。 运用上述方法，将文言文中的许多信息点分散落实在现代文教学中，教师在授课中时常提及、点拨、渗透，慢慢地会在学生心中留下一定的印象。这样，学习文言文的过程，实际上成了对一段时间所积累的古文有关信息点的一个汇总、复习和巩固。要记忆的内容大大减少了，学起来就轻松了许多，学生就可以集中精力去攻克少数几个难点了。 近几年的古文教学我都采用这种方法，没有发现人们时常提及的学生厌学现象，学习目标也容易达到。当然，这种方法对教师提出了较高的要求，教师首先要特别熟悉教材，了解中学阶段古文中所出现的大量词语、语法，进行归纳总结，再从现代文中找出与之相对应的内容，做到心中有数，以便在现代文教学中及时提及、点明；其次，教师要有较高的教学技巧，讲解这些内容要着眼于渗透，做到“随风潜入夜，润物细无声”。 第 3 页