基于高中物理课程标准下 浅谈高中物理的教与学

1、基于高中物理课程标准下 浅谈高中物理的教与学 摘要：当下，中学物理教学已被越来越多的人所重视和关注。本文基于中学物理课程标准的内容，将视角投向物理教学的实施场所中学课堂，分析归纳总结目前中学物理的教与学过程中的现状及存在的一些问题。 关键词：高中物理 课程标准 教与学 实施现状 一、高中物理课程 物理是中学生的一门必修的自然科学课程。物理研究的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法。随着人类对物质世界认识的深入，物理学一方面带动了科学和技术的发展；另一方面推动了文化、经济和社会的发展。 当今的社会是一个科学至上的时代，要想更好的立足，必须不断的丰富自

2、己的科学知识技能。中学物理课程旨在激发学生对自然科学的兴趣，通过实验等手段全方面的提高学生的科学文化素养。促使学生更深刻体验科学探究过程，了解学习科学研究的方法，全方位的发展探索物理自然世界的兴趣，以此来全面客观的提升学生的综合实力，为其将来的学习发展打下坚实的基础。 二、高中物理课程目标 课程标准目标分为两部分，总目标和具体的目标。 *课程总目标基于全局的立场，广义的说明了要求学生达到的一些内容。总目标基于对物理知识的总体把握与生活实际的联系，将两者有机的统一，希望学生成为一个较为全面的人才。从对知识的认知，科学方法的了解和学习以及对现代社会技术的学习，适应全球化的观念，总目标中明确指出：学

3、习终身发展必备的物理基础知识和技能，学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，了解科学与技术、经济和社会的互动作用，认识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念。 *课标具体目标分三方面阐述：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。从这几方面具体的对每个学生提出了要求，所要培养的学生。对于的知识的要求是最基本得，知识毫无疑问的。但是更重要的是在这个求学的过程中对学生提出了许多的期望。课标提到经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。能计划并调控自

4、己的学习过程，通过自己的努力能解决学习中遇到的一些物理问题，有一定的自主学习能力。具有一定的质疑能力，信息收集和处理能力，分析、解决问题能力和交流、合作能力。 理论上课标制定的很理想的，是每个物理老师的教学的最基本得必须服从的刚要，对课标的研究有助于我们对物理教学进行客观的看待，评价。 三、高中物理教学现状 前一个部分简要对高中课程标准所期待的目标做了一定的分析。到这里，理论上应该没有设么了，物理老师教书，总的纲要就是课标，工具就是教科书，再者加上自己的一些教学特点，即可完成这个过程。但是，这中间插进来一个“高考”，致使教师本该负责于课标的进而必须转向服从于高考，因而致使在物理教学过程中出现了

5、若干问题。从而使高中物理教学变得扭曲。 *只重分数，无视教学过程 高考无疑是一面最有力的旗帜，迫使所有的老师必须无条件向着这面旗帜前进，就高考本身而言是没有问题的，问题出在受众的身上。所有的人都一门心思向着分数蹦去。所谓的过程，追求的全面发展被人们抛掷脑后。至于课标的要求更加不予理睬。忽视了学生本体的学习。 *教学方法单一，疯狂的做题，忽视学生 物理教师在上课时，还是一位的满堂灌，学生的参与与否没有很好的考虑在内。忘记了教师自己的真正的身份，一个引导者。当然对于理科题目时必须的，但是过分的做题是没有很好的效果的，甚至把学物理等同于做物理题目。比如上电场，模式是好的，预习上课加上课后作业，但是真

6、正的实施过程是，课前预习做题目，课上将典型例题还是题目，课后作业更加是一堆有难有易的习题。一堂电场的课就被各种有关电场的题目所充斥着。效果呢，一份习题，从头做到结束，都不知道电场到底为何物。更甚至，当时听明白咋么做了，过后等于社么都不知道。学生只是被培养成了做题的机器。学生完全丧失了对学习的任何的兴趣。完全有悖课标的预期效果。对于学生没有很好的了解，盲目的教学，没有很好的因材施教。学习的主体应该是学生自己，教师在教书的同时应该适时的和学生交流，教学教学是有教有学，不能忽视学生的本体的存在。应该针对学生的情况来制定自己的教学计划，同时纠正学生的学习方法，两方面一起修正达到一个教学的平衡点，这样既

7、保证效果也尊重了过程。 *实验被置于忽视的地位，学生发展趋于单一化 逻辑上实验是物理教学的核心，无论在哪里都是正确的，物理本身就是一门实验学科，不能脱离实验单独存在。然而当前物理实验教学的现状不容乐观。 自古至今，我们似乎都存活在应试教育的环境下，在以考试、以分数论英雄的时代使我们的教育方式方法严重扭曲，偏离了正常的发展轨道。大家对分数趋之若鹜，摒弃了至关重要的学习过程，一切只要分数。因为只要考试考试，没有谁在乎你的动手能力，会做题比社么都强，于是，在这样的环境下，年复一年、日复一日的恶性循环下，使得我们的学生们都成了书呆子、考试狂，每每考试都能拿到高分。可是一到关键时候，一到实际操作我们的学

8、生一个个都傻了眼，不知何从。 实验对于学生的认知是十分重要的，对于抽象难懂的理论，学生更能接受比较具象且形象的实验结果。加之被动的接受，主动的参与总是能够获得比较好的结果。所以必须改变现状，真正的将实验带入物理学习过程。 首先每个人，无论是学生或者老师必须改变观念，真正的开设必要的实验，不需要社么特别的高端的设备，可以很随意的取材于生活，一方面促使学生认识实验没有那么的神秘，谁都可以做。其次，要以学生的全面发展为指导思想，不能唯分论，要真正的培养学生的能力，促使他们自己学习，为其将来自主学习和终身学习打下基础。 四、结论 教师是教育的一线工作者，扮演着至关重要的角色。肩负着一大批学生的命运，所

9、以必须一丝不苟，并且不断的进步修正。 教学以学生为主体 一个教师教的再好，也是通过学生反映出来的，学生是教育的受众，教育的直接结果只要看学生的状况。所以教育不能脱离学生而做单方面的实施。每个学生都有自己特有的点，作为教师应该不断的与学生沟通，了解每个学生的需要，不断的调整自己的计划，修正教学方式。同时在教学过程中，了解学生的学习状态，及时的帮助其调整自己的学习方法，不能盲目的进行。 注重物理教学的全面性 考试固然重要，但不能做唯分论者，一切向分看。不能使物理教学扭曲。更不能让学生扭曲发展，所以注重教学的多方面性，培养真正的有能力，素质高的中学生。注重学习的过程，做好及时的引导作用。为其终身学习奠定基础。 与时俱进，不断提升自己教学不可能事一成不变的，必须不断的提升自己的科学素养，只有这样才有资格才有能力去教授物理课，并且使自己的教学有良好的效果。适时的关注科学前沿的技术，对于自己的领域不断的丰富内容。多方面为自己的教学做基础。 （结语）作为一名物理教师，在教好必须的文化知识的基础上，必须很好的激发学生对于学习的乐趣。把学生的全面发展放在首位，教师是在培养一个会自己生存自己学习自己研究的人，物理老师更是如此，注重过程方法，让学生成为一个有知识有能力的高素