最后一课小组合作学习资料PPT学习教案

1、会计学1 最后一课小组合作学习资料最后一课小组合作学习资料 按篇幅、容量分长篇、中篇按篇幅、容量分长篇、中篇 、短篇、微型小说。、短篇、微型小说。 第1页/共65页 第2页/共65页 ：1870年年7月爆发的月爆发的普法战争普法战争是法国发是法国发 动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统 一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权， 故发动了这场战争。但不到两个月，法国大败。故发动了这场战争。但不到两个月，法国大败。 普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执 行卖国

2、政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定， 赔款赔款50亿法郎，并把亿法郎，并把阿尔萨斯阿尔萨斯和和洛林洛林割让给普割让给普 鲁士。鲁士。最后一课最后一课写于写于1873年，以刚刚结束年，以刚刚结束 的两年普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后的两年普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后 ，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现 的悲愤情绪和爱国精神。的悲愤情绪和爱国精神。 第3页/共65页 正音正字：正音正字： du 踱来踱去踱来踱去 郝郝 叟叟 懊悔懊悔 赚钱赚钱 惩罚惩罚 钥钥 匙匙 祈祈 祷祷 哽住哽住 督学督

3、学 膝头膝头 小小 弗弗 郎郎 士士 皱边皱边 诧异诧异 捂住捂住 喧闹喧闹 思量思量 gng q do yo shi chng f f lng x d ch w o hu ho su zhun xun zhu 第4页/共65页 多音字注音组词：多音字注音组词： 量量 量杯、量具量杯、量具 量变、量力量变、量力 强大、坚强强大、坚强 强迫、勉强强迫、勉强 倔（倔（je）强）强 安宁、宁静安宁、宁静 宁可、宁愿宁可、宁愿 字帖字帖 请帖请帖 妥帖妥帖 强强 宁宁 帖帖 ling ling qing qing jing nng nng ti ti ti 第5页/共65页 歌声悠扬动听。歌声悠扬动听

4、。 一种宗教仪式，信仰宗教一种宗教仪式，信仰宗教 的人向神默告自己的愿望。的人向神默告自己的愿望。 心里想。心里想。 声音阻塞。声音阻塞。 觉得十分奇怪。觉得十分奇怪。 第6页/共65页 喧哗热闹。喧哗热闹。 做错事或说错话，心里恨做错事或说错话，心里恨 不该这样。不该这样。 :（面容）苍白。（面容）苍白。 慢步行走。慢步行走。 第7页/共65页 理清文章脉络，理清文章脉络， 把握本文结构。把握本文结构。 （一）整体感知（一）整体感知 第8页/共65页 痛恨。痛恨。 第9页/共65页 2.本文的线索是什么本文的线索是什么(1分）？分）？ 第10页/共65页 按照上学路上、到学校上课、下课的顺序

5、把按照上学路上、到学校上课、下课的顺序把 全文分成三部分，概括主要内容（全文分成三部分，概括主要内容（2分）。分）。 第一部分（第一部分（1-6）上学路上，表现小弗郎士）上学路上，表现小弗郎士 贪玩、幼稚。贪玩、幼稚。 第二部分（第二部分（7-23）认真上课，表现小弗郎士）认真上课，表现小弗郎士 的吃惊、诧异到恍然大悟，心里万分难过，的吃惊、诧异到恍然大悟，心里万分难过， 感情发生变化。感情发生变化。 第三部分（第三部分（24-末）宣布散学，师生心相通，末）宣布散学，师生心相通， 忠于祖国，绝不屈服。忠于祖国，绝不屈服。 （开端开端） （发展发展） （高潮、结局高潮、结局） 第11页/共65页

6、 复述故事的基本情节，要复述故事的基本情节，要 求能体现情节发展的脉络。求能体现情节发展的脉络。 （二）深入研讨（二）深入研讨 第12页/共65页 朗读课文第朗读课文第l一一6节节（上课路上）上课路上），注意注意“我我” 在途中的所见所闻。在途中的所见所闻。 1、“我我”为什么想为什么想“别上学了（别上学了（1分）分）?”小小 弗郎士是怎么想的（弗郎士是怎么想的（1分）分）? -小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因 此很自然地想到了逃学。此很自然地想到了逃学。 -野外的景色是那么吸引人。野外的景色是那么吸引人。 2、沿途有哪些景象吸引

7、了他（、沿途有哪些景象吸引了他（1分）分）? -天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的唱天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的唱 歌；普鲁土兵正在操练。歌；普鲁土兵正在操练。 3、对于普鲁士兵的操练、对于普鲁士兵的操练“我我”是如何看的（是如何看的（ 1分）分）?在文中起什么作用（在文中起什么作用（1分）分）? -认为比学习有趣、天真、幼稚、无知、是非不清，为认为比学习有趣、天真、幼稚、无知、是非不清，为 下文做了铺垫下文做了铺垫（交代故事发生的社会背景）（交代故事发生的社会背景） 。 第13页/共65页 4、“可是我还是能管住自己，急忙可是我还是能管住自己，急忙 向学校跑去向学校

8、跑去”课文中课文中有哪些地方能说有哪些地方能说 明他能管住自己（明他能管住自己（2分）分）? -尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操 练吸引了他，但他还是向学校跑去。练吸引了他，但他还是向学校跑去。 -看见许多人在看布告，他只是边走路看见许多人在看布告，他只是边走路 边猜测，没有停步，边猜测，没有停步，“一一”表示思想的跳跃表示思想的跳跃 ，经过一番斗争还是，经过一番斗争还是“不停步不停步”。 -听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，听到华希特跟他玩笑，还是继续跑， 跑得跑得上气不接下气上气不接下气。 第14页/共65页 小结小结:(1-6):(1-6)这一段写这一段写上

9、学途中上学途中 的情景，的情景，交代了故事发生的背交代了故事发生的背 景景，告诉我们小弗郎士有贪玩，告诉我们小弗郎士有贪玩 的一面，他没有学好功课，他的一面，他没有学好功课，他 也很幼稚，他觉得普鲁士兵的也很幼稚，他觉得普鲁士兵的 操练很好玩，却没有意识到那操练很好玩，却没有意识到那 是别人对自己家乡的侵略。但是别人对自己家乡的侵略。但 同时他还能重视纪律，管住自同时他还能重视纪律，管住自 己，急忙赶到学校。己，急忙赶到学校。 第15页/共65页 阅读课文第阅读课文第7-107-10节节（上课前）（上课前） 到了学校、小弗郎土发现哪些情况到了学校、小弗郎土发现哪些情况不不 同往日同往日?请填写

10、下表（请填写下表（3分）分） - 第16页/共65页 平 时最后一课 气氛 学生 老师 其他 开始上课的时候，总有开始上课的时候，总有 一阵喧闹，在街上也能一阵喧闹，在街上也能 听到听到 一切偏安安静静的一切偏安安静静的 ， 整个教室有一种不整个教室有一种不 平常的严肃的气氛平常的严肃的气氛 开课桌，关课桌，怕吵开课桌，关课桌，怕吵 捂着耳朵大声背书捂着耳朵大声背书 同学们都在自己的同学们都在自己的 座位上了座位上了 拿着大铁戒尺在桌子上拿着大铁戒尺在桌子上 紧敲着，紧敲着，静一点，静一静一点，静一 点点 踱来踱去，胳膊底下踱来踱去，胳膊底下 夹着夹着那怕人的戒尺那怕人的戒尺 穿着漂亮的礼服穿

11、着漂亮的礼服 有镇上的人有镇上的人没有镇上的人没有镇上的人 第17页/共65页 阅读11至23段 讨论：讨论： 1、究竟发生了什么事（究竟发生了什么事（1分）分）?(用书上的话回答用书上的话回答)这问题严重吗这问题严重吗 ?为什么为什么?韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息（韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息（1分）分）? 2、听到韩麦尔先生说听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了今天是最后一堂法语课了” 小弗郎士明白了什么（小弗郎士明白了什么（1分）？他的分）？他的思想感情有哪些思想感情有哪些 变化（变化（1分）分）？(用书上的原文回答用书上的原文回答) -又柔和又严肃又柔和又严肃。柔和

12、：对孩子充满了爱；严。柔和：对孩子充满了爱；严 肃，怀着沉重的心情宣布这一消息。肃，怀着沉重的心情宣布这一消息。 -万分难过，坏家伙万分难过，坏家伙、我再也我再也 不能学法语了不能学法语了、可怜的人，忘了他可怜的人，忘了他 给我的惩罚给我的惩罚、现在我明白了现在我明白了。 第18页/共65页 3、第、第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人（从感情上理解节为什么说韩麦尔先生是可怜的人（从感情上理解2 分）分）? -韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语， 辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在 是令人痛心的事。这当中有小弗郎士对

13、老师是令人痛心的事。这当中有小弗郎士对老师 的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情 。 小结小结：小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。当：小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。当 他听到要永远失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极他听到要永远失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极 大的变化，他感到了亡国的痛苦大的变化，他感到了亡国的痛苦-坏家伙坏家伙；对祖国语言的；对祖国语言的 眷恋眷恋-我再也不能学法语了我再也不能学法语了；称先生是；称先生是可怜的人可怜的人。现在。现在 ，小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前，小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了

14、。他明白了布告牌前 为何围了那么多人，今天教室气氛为何与往日不同，过去讨为何围了那么多人，今天教室气氛为何与往日不同，过去讨 厌的东西一下子变得那么可爱了。厌的东西一下子变得那么可爱了。小弗郎士的爱国心在他思小弗郎士的爱国心在他思 想上强烈地表现出来想上强烈地表现出来 第19页/共65页 4、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了 什么（什么（1分）？由此可看出老师的心情是怎样分）？由此可看出老师的心情是怎样 的（的（1分）？分）？ -总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最 大的不幸大的不幸、算了吧，时间有的是，明天再学

15、也不算了吧，时间有的是，明天再学也不 迟迟。先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果 连自己的语言也不会说、不会连自己的语言也不会说、不会 写，而今又失去了学写，而今又失去了学 习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和 爱国热情。爱国热情。 第20页/共65页 5、老师讲到法语，对法语有什么评价（、老师讲到法语，对法语有什么评价（1分分 ）？用了什么比喻（）？用了什么比喻（1分）？这个比喻的深刻分）？这个比喻的深刻 意义是什么（意义是什么（1分）？表现先生怎样的思想感分）？表现先生怎样的思想感 情（情（1分）分

16、）?为什么小弗郎士这次听讲全都懂为什么小弗郎士这次听讲全都懂 ？ -监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥 匙比喻法国语言；匙比喻法国语言； -全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱国主义教育全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱国主义教育 ，知道了学习祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听，知道了学习祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听 得特别细心，所以全懂。得特别细心，所以全懂。 含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而 团结起来，打败敌人，求得民族的解放。团结起来，打败敌人，求得民族的

17、解放。 第21页/共65页 6、上习字课时，作者是通过哪些方面描写专心写字的、上习字课时，作者是通过哪些方面描写专心写字的 （1分）分）? 此时，从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫声，此时，从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫声，“我我”心心 里怎么想里怎么想?表现小弗郎士怎样的思想感情（表现小弗郎士怎样的思想感情（1分）分）? -抓住声音和最容易分心的人和事来写。抓住声音和最容易分心的人和事来写。 （细节描写）（细节描写） -他们该不会强迫这些鸽子也用德国话他们该不会强迫这些鸽子也用德国话 唱歌吧！唱歌吧！小弗郎士小弗郎士嘲笑嘲笑普鲁士侵略者强迫人普鲁士侵略者强迫人 民学德语，也表现出一个天真的孩子对侵略民学

18、德语，也表现出一个天真的孩子对侵略 者无所不至的暴行的者无所不至的暴行的愤慨愤慨。 第22页/共65页 7、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到 了什么？为什么小弗郎士永远忘不了了什么？为什么小弗郎士永远忘不了“这最这最 后一课后一课”（1分分)？ -小弗郎土设身处地的想到老师将离开生活、工小弗郎土设身处地的想到老师将离开生活、工 作四十年的地方多么伤心，他心疼老师、爱老师，作四十年的地方多么伤心，他心疼老师、爱老师， 又发出了又发出了“可怜的人可怜的人”的慨叹。由此可见，小弗郎的慨叹。由此可见，小弗郎 士同情并理解即将被侵略者赶走的韩麦尔先生。听士同情并

19、理解即将被侵略者赶走的韩麦尔先生。听 到郝叟那古怪的拼读字母的声音，他想笑，但没有到郝叟那古怪的拼读字母的声音，他想笑，但没有 笑，因为他感到难过。他听出这声音中包含着悲愤笑，因为他感到难过。他听出这声音中包含着悲愤 与痛苦。与痛苦。 他永远忘不了这他永远忘不了这“最后一课最后一课”，忘不了自己祖，忘不了自己祖 国的语言国的语言。 第23页/共65页 总结总结: 从第从第11-23节是节是最后一课最后一课 中心部分中心部分，着重写韩麦尔先生以，着重写韩麦尔先生以 自己对祖国无限热爱的心情上好自己对祖国无限热爱的心情上好 最后一课，以及小弗郎士激发了最后一课，以及小弗郎士激发了 爱国热情，从一个

20、天真、贪玩的爱国热情，从一个天真、贪玩的 孩子转变成为一个懂事的学生，孩子转变成为一个懂事的学生， 专专心上好最后一课的情景。心上好最后一课的情景。 第24页/共65页 一、朗读最后一个部分一、朗读最后一个部分 讨论讨论 1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写(1 分）？为什么他听到钟声，脸色惨白分）？为什么他听到钟声，脸色惨白(1分）？我又分）？我又 为什么觉得他从来没有这么高大（为什么觉得他从来没有这么高大（1分分)？ -神态、语言、动作描写神态、语言、动作描写； -钟声宣告了最后一堂法语课的结钟声宣告了最后一堂法语课的结 束的时间已经到了，

21、从此将和祖国的束的时间已经到了，从此将和祖国的 语言告别；而先生的脸色中感到他对语言告别；而先生的脸色中感到他对 祖国的爱，对失去祖国的祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情痛苦心情。 -他的他的爱国精神，使我觉得他的爱国精神，使我觉得他的 形象高大了形象高大了，我认识到他不仅仅是，我认识到他不仅仅是 一位教师，更是一位爱国志士。一位教师，更是一位爱国志士。 第25页/共65页 2、文中有哪些动词很好地表现了老师的思想感情（、文中有哪些动词很好地表现了老师的思想感情（ 1分）？分）？ -转转 拿拿 使使 写写 一连串的动作表现了他一连串的动作表现了他 的的痛苦心理痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌，倾

22、注了他对祖国的爱、对敌 人的恨。人的恨。 3、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它 的表达作用（的表达作用（1分）？分）？ -“脸色惨白脸色惨白”、“他哽住了他哽住了”写出了写出了 他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他 的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感 情。情。 第26页/共65页 4、“使出全身的力量使出全身的力量”写出两个大字：写出两个大字：“ 法兰西万岁法兰西万岁”！“使出全身力量使出全身力量”这句话，这句话， 表现了他怎样的思想感情？书写表现了他怎样的思想感情？书写

23、“法兰西万法兰西万 岁岁”这两个大字，含义是什么（这两个大字，含义是什么（1分）分）? -这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱 和早日收复国土的强烈愿望。和早日收复国土的强烈愿望。 -表示韩麦尔先生表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也坚信法兰西必胜，它也 激励人们要永远不忘记祖国法兰西激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩，这是韩 麦尔先生爱国主义精神的集中体现。麦尔先生爱国主义精神的集中体现。 第27页/共65页 5、他写完这几个字，痛苦得、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙呆在那儿，头靠着墙 壁壁”。既不转身也不回头。既不转身也不回头 ，为什么

24、（，为什么（1分）？分）？ -他没有勇气宣布他没有勇气宣布“散学了散学了”因为这就意因为这就意 味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看 一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个 刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力 地做了一个手势，示意这最后一课的结束。地做了一个手势，示意这最后一课的结束。 先生的心都碎了。先生的心都碎了。 第28页/共65页 小结: 通过这最后一课，小弗郎士通过这最后一课，小弗郎士 对韩麦尔先生有了更深一层的了对韩麦尔先生有了更深一层的了 解，看到了先生热爱祖国

25、的高大解，看到了先生热爱祖国的高大 形象，更加敬仰先生的崇高人格形象，更加敬仰先生的崇高人格 ，因而觉得，因而觉得他从来没有这么高他从来没有这么高 大大。这是最后一课的结束，也。这是最后一课的结束，也 是整篇小说的结束。在这一段里是整篇小说的结束。在这一段里 小说情节发展到高潮小说情节发展到高潮，十分感人，十分感人 ！ 第29页/共65页 深入研讨深入研讨 小说小说 ： 以刻画以刻画形象为中心，通过完整的故事形象为中心，通过完整的故事 和具体和具体描写来反映描写来反映（主题）（主题） 的叙事作品。的叙事作品。主 题 第30页/共65页 阅读讨论阅读讨论 天气天气 画眉画眉 普鲁士兵普鲁士兵 许

26、多人站在布告牌前边许多人站在布告牌前边 交代故事发生的社会背景交代故事发生的社会背景 别上学了，到野外去玩玩吧。别上学了，到野外去玩玩吧。 （1 1）迟到了，怕老师骂，怕检查功课。）迟到了，怕老师骂，怕检查功课。 （2 2）野外的景色非常吸引人。）野外的景色非常吸引人。 1.1.小弗郎士在上学的路上想到什么，为什么要想到这小弗郎士在上学的路上想到什么，为什么要想到这 些？见到了什么？有什么作用。（每项些？见到了什么？有什么作用。（每项1 1分，分，4 4分）分） 2.在在1-6段中，表现了小弗朗士怎样的感情（段中，表现了小弗朗士怎样的感情（1分）？分）？ 怕怕老师，怕学习。老师，怕学习。 幼稚

27、幼稚。 想到想到 ： 原因原因 ： 见到见到 ： 第31页/共65页 3.3.面对今天上课和平时的不同，小弗郎士是面对今天上课和平时的不同，小弗郎士是 怎么表现的？从文中找出来。（怎么表现的？从文中找出来。（1 1分）分） 诧异诧异 4.4.听到韩麦尔先生说听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了今天是最后一堂法语课了”，小，小 弗郎士明白了什么？从文中找出有关语句。（弗郎士明白了什么？从文中找出有关语句。（1 1分）分） 第32页/共65页 5.5.小弗郎士听到韩麦尔先生宣布消息后，他小弗郎士听到韩麦尔先生宣布消息后，他 有着怎样的感情？（有着怎样的感情？（1 1分）分）万分 万分难过难过

28、6.6.当小弗郎士知道这是最后一节法语课后，当小弗郎士知道这是最后一节法语课后， 他是怎么想的？小弗郎士心里所想到的体现他是怎么想的？小弗郎士心里所想到的体现 了他怎样的感情？（了他怎样的感情？（1 1分）分） 我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了 ！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，！难道这样就算了吗？我从前没好好学习， 旷了课去找鸟窝，到萨尔河去溜冰旷了课去找鸟窝，到萨尔河去溜冰想起想起 这些，我多么这些，我多么懊悔懊悔！ 懊悔懊悔 第33页/共65页 7.仔细阅读仔细阅读“我这些课本，语法啦，历史啦，我这些课本，语法啦，历史啦， 刚才我刚才我现在

29、却都像我的老朋友，舍不得跟现在却都像我的老朋友，舍不得跟 它们分手了它们分手了想起了这些，我忘了他给我的想起了这些，我忘了他给我的 惩罚，忘了我挨的戒尺。惩罚，忘了我挨的戒尺。” 这些话体现了小弗郎士怎样的感情（这些话体现了小弗郎士怎样的感情（1分）？分）？ 舍不得舍不得依恋依恋 第34页/共65页 8.这时的小弗郎士和从前比有哪些变化（这时的小弗郎士和从前比有哪些变化（1分）？什分）？什 么外部原因使他发生这么大的变化（么外部原因使他发生这么大的变化（1分）？分）？ 贪玩贪玩 不爱学不爱学 习习 怕老师怕老师 幼稚不懂事幼稚不懂事 热爱法语热爱法语 认真学法语认真学法语 留恋留恋 同情同情

30、理解理解 敬爱老师敬爱老师 祖国祖国 痛恨敌人痛恨敌人 原因：韩麦尔先生爱国思想的教育、爱国精原因：韩麦尔先生爱国思想的教育、爱国精 神的感染和爱国行为影响。神的感染和爱国行为影响。 第35页/共65页 小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么（从人物（从人物 自身和外部原因分析自身和外部原因分析 3分）？分）？ 他原本就他原本就不是不是一个一个坏孩子坏孩子。 受到受到韩麦尔先生以及小镇上居民的韩麦尔先生以及小镇上居民的 沉痛心情的沉痛心情的感染感染。 亡国亡国惨痛的惨痛的震撼震撼，激发了他心灵深处，激发了他心灵深处 爱国情感。爱国情感。 第36页/共65页 小

31、弗郎士在文中有何作用（小弗郎士在文中有何作用（2 2分）分） ? ? 贯穿故事情节的作用贯穿故事情节的作用 深化小说主题的重要作用深化小说主题的重要作用 文章以小弗郎士的所见所闻文章以小弗郎士的所见所闻 为线索贯穿全文。为线索贯穿全文。 因为他是小说主人公，他的心理变因为他是小说主人公，他的心理变 化过程深化了文章的主题。化过程深化了文章的主题。 第37页/共65页 韩麦尔先生韩麦尔先生 标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人 物。物。 分析分析 人物人物 形象形象 第38页/共65页 1.1.韩麦尔先生说韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语法国语言是世

32、界上最美的语 言言最明白，最精确最明白，最精确”；他高度赞美法国语；他高度赞美法国语 言表现了什么（言表现了什么（1 1分）？分）？ 韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的 爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。 2.2.韩麦尔先生韩麦尔先生“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼穿上了他那件挺漂亮的绿色礼 服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝 帽，这套衣服，他只在督学来视察或者发奖的帽，这套衣服，他只在督学来视察或者发奖的 日子才穿戴。日子才穿戴。” 老师为什么这样打扮？（老师

33、为什么这样打扮？（1 1分分 ） 这是对人物的服饰描写（也叫衣着的描写）这是对人物的服饰描写（也叫衣着的描写） 韩麦尔先生在上最后一课时，穿上节日盛装韩麦尔先生在上最后一课时，穿上节日盛装 ，是为了，是为了“表示对就要失去的国土的敬意。表示对就要失去的国土的敬意。 ” 第39页/共65页 3.3.韩麦尔先生说：韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，亡了国当了奴隶的人民， 只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打 开监狱大门的钥匙。开监狱大门的钥匙。” （监狱大门比喻什么？（监狱大门比喻什么？ 钥匙比喻什么？怎样理解全句的含义？钥匙比喻什么？怎样理解全句的

34、含义？2 2分）分） 这是对人物语言的描写，用比喻的手法写出这是对人物语言的描写，用比喻的手法写出 了掌握祖国语言的重要性。了掌握祖国语言的重要性。“监狱大门监狱大门”比喻比喻 普鲁士对法国人民统治和封锁。普鲁士对法国人民统治和封锁。“钥匙钥匙”比喻比喻 法语。法语。 全句含义是：全句含义是：牢记民族的语言就有一股强大牢记民族的语言就有一股强大 的凝聚力，的凝聚力，可以激起人民的爱国意识，可以激起人民的爱国意识，就有了就有了 信心和力量，信心和力量，从而团结起来，打败普鲁士侵略从而团结起来，打败普鲁士侵略 者，求得民族的解放。者，求得民族的解放。 第40页/共65页 4.4.“脸色惨白脸色惨白

35、”“”“他哽住了他哽住了”表现了韩麦尔先表现了韩麦尔先 生内心是怎样的（生内心是怎样的（1 1分）？其作用是什么分）？其作用是什么(1(1分）分） ？ 悲痛。写出了他对侵略者的强烈愤恨和丧悲痛。写出了他对侵略者的强烈愤恨和丧 失国土给他的沉重打击，表达了他强烈的爱国失国土给他的沉重打击，表达了他强烈的爱国 之情。之情。 5.5.第第1515节为什么说韩麦尔先生是一个可怜的人（节为什么说韩麦尔先生是一个可怜的人（1 1分）？分）？ 韩麦尔先生身为法国国语教师，辛勤工作了韩麦尔先生身为法国国语教师，辛勤工作了 四十年，却不能再教法语，就要被无辜赶走四十年，却不能再教法语，就要被无辜赶走 ，实在令人

36、心痛。突出小弗朗士对老师的敬，实在令人心痛。突出小弗朗士对老师的敬 爱、理解和同情。爱、理解和同情。 第41页/共65页 6.6.“转转身朝着黑板，身朝着黑板，拿拿起一支粉笔，使出全身的起一支粉笔，使出全身的 力量，力量，写写了两个大字：了两个大字：法兰西万岁法兰西万岁！”“”“使使 出全身力量出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情这句话，表现了他怎样的思想感情 （1 1分）？书写分）？书写“法兰西万岁法兰西万岁”这两个大字，含这两个大字，含 义是什么（义是什么（1 1分）分）? ? 这一系列动作描写，说明韩麦尔先生这一系列动作描写，说明韩麦尔先生面对面对 祖国被占领的现实陷入极大的痛苦之

37、中，表现祖国被占领的现实陷入极大的痛苦之中，表现 他他对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望 。达到。达到“此时无声胜有声此时无声胜有声”的艺术境界。表示的艺术境界。表示 韩麦尔先生韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要坚信法兰西必胜，它也激励人们要 永远不忘记祖国法兰西，永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国这是韩麦尔先生爱国 主义精神的集中体现。主义精神的集中体现。 第42页/共65页 7.7.默读最后一自然段，思考：为什么韩麦尔先默读最后一自然段，思考：为什么韩麦尔先 生只向我们做了一个手势宣布散学了（生只向我们做了一个手势宣布散学了（1 1分）

38、？分）？ 他没有勇气宣布他没有勇气宣布“散学了散学了”因为这就意味因为这就意味 着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下 孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和 打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一 个手势，示意这最后一课的结束。个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都先生的心都 碎了。碎了。他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极 大的痛苦之中。大的痛苦之中。 第43页/共65页 8.8.韩麦尔先生是一个怎样的人（韩麦尔先生是一个怎样的人（

39、2 2分）分） ？ 第44页/共65页 9.9.作者为什么不把韩麦尔先生写成一个作者为什么不把韩麦尔先生写成一个“高大高大 “的的”英雄英雄”，而让他一个普通人的身份出现，而让他一个普通人的身份出现 （1 1分）？分）？ 正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千 千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感 ，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能被理解成是所有法国大众所具有的， 才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民 族的共同心声族的共同心声 第45页/共65页 10.10.归纳：韩麦尔先生形

40、象归纳：韩麦尔先生形象 作者用了神态、动作、语言等描写方法作者用了神态、动作、语言等描写方法, , “悲痛、内疚悲痛、内疚沉思、悲愤沉思、悲愤”是韩麦尔先生是韩麦尔先生 感情的变化，从中感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和蕴含着他对祖国深沉的爱和 对侵略者无比的痛恨。他热爱祖国的语言，有对侵略者无比的痛恨。他热爱祖国的语言，有 崇高的爱国情和高度的责任感，有战胜敌人的崇高的爱国情和高度的责任感，有战胜敌人的 执着信念。执着信念。 1 1 8 8 第46页/共65页 找出文中环境描写（找出文中环境描写（1分），并分析分），并分析 其作用（其作用（2分分)。 “天气天气”“”“画眉画眉”等，反

41、映小等，反映小 弗郎士贪玩、无忧无虑的心态弗郎士贪玩、无忧无虑的心态 。同时又有反衬故事悲剧气氛同时又有反衬故事悲剧气氛 。 “普鲁士兵普鲁士兵”“”“布告牌布告牌”等，交代等，交代 了故事发生的时代背景，并设置悬了故事发生的时代背景，并设置悬 念，布告牌上到底写了什么？为人念，布告牌上到底写了什么？为人 物思想感情的变化做好铺垫。物思想感情的变化做好铺垫。 第47页/共65页 爱国爱国 主义精神。主义精神。 第48页/共65页 第49页/共65页 三、总结写作特点三、总结写作特点 1选材：选材：材料为表现中心服务。材料为表现中心服务。 2标题的含义和作用。标题的含义和作用。 -亡了国的阿尔萨

42、斯人最后一亡了国的阿尔萨斯人最后一 堂法语课。这标题不但指出文章堂法语课。这标题不但指出文章 的内容，而且蕴含着悲愤的情绪的内容，而且蕴含着悲愤的情绪 ，一定程度上暗示了中心。，一定程度上暗示了中心。 第50页/共65页 3人物描写人物描写(结合课后练习结合课后练习)。 韩麦尔先生韩麦尔先生-服装、表情、动作、语言服装、表情、动作、语言。 服装服装：穿礼服上课表示对最后一课的重视。：穿礼服上课表示对最后一课的重视。 表情表情：柔和、严肃、惨白、呆：柔和、严肃、惨白、呆 语言语言： 宣布这是最后一堂法语课。宣布这是最后一堂法语课。 动作动作：用尽全身力气书写：用尽全身力气书写“法兰西万岁法兰西万

43、岁” 总结：韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲总结：韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲 理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的“法兰西万岁法兰西万岁!”给给 人以极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的人以极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的 职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出 来的爱国主义精神更典型，更有代表性。来的爱国主义精神更典型，更有代表性。 第51页/共65页 第52页/共65页 小弗郎士在文中有何作用小弗郎士在文中有何作

44、用? ? （记）（记） 贯穿故事情节的作用贯穿故事情节的作用 深化小说主题的重要作用深化小说主题的重要作用 文章以小弗郎士的所见所闻文章以小弗郎士的所见所闻 为线索贯穿全文。为线索贯穿全文。 因为他是小说主人公，他的心理变因为他是小说主人公，他的心理变 化过程深化了文章的主题。化过程深化了文章的主题。 第53页/共65页 第54页/共65页 第55页/共65页 1 1、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：“他们该不会强迫这些他们该不会强迫这些 鸽子也用德国话唱歌吧鸽子也用德国话唱歌吧!” 2 2、韩麦尔的那顶、韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽绣边的小黑丝帽”，郝叟老头的那，郝叟老头的那 本本“初级读本初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜。，和那副横放在书上面的大眼镜。 3 3、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声 4 4、教室里飞进的几个金龟子。、教室里飞进的几个金龟子。 5 5、黑板上书写的、黑板上书写的“法兰西万岁法兰西万岁”几个大字几个大字 6 6、- 这些细节起着这些细节起着烘托环境气氛、刻画人物性格和烘托环境气氛、刻画人物性格和 揭示主题思想揭示主题思想的作用。每一细节都蕴含深意，发人的作用。每一细节都蕴含深意，发人 深思。深思。 第56页/共65页 1、“可怜的人！可怜的人！” 他身为法国人，却不能讲法语；