浅谈幼儿园教育的人文关怀缺失与应对策略

1、浅谈幼儿园教育的人文关怀缺失与应对策略 摘 要：幼儿园教育作为我国教育教学的基础阶段，对于幼儿能力的培养、人文的教育有着重要的意义，在新课程改革提出之后，对于幼儿园教育的要求也有了新的方向，虽然幼儿园已经及时做出了相应的调整，但在实际教学过程中仍无法避免一些导致人文关怀缺失问题的出现，正因为这些问题的出现，使得整个幼儿园教育的发展停滞不前。就幼儿园教育的人文关怀缺失问题进行分析，并提出合理的应对策略和建议。 关键词：幼儿园；幼儿教育；人文关怀 近年来，我国幼儿园教育在不断改革和更新之后，已经得到了很好的成效，幼儿园也培养出了更多优秀的幼儿，为我国今后的发展打下了坚实的基础，但是在幼儿园实际教学

2、过程中，总会因为一些特殊的原因，导致幼儿教师忽视了人文关怀对幼儿的重要性。其实从更深一层的幼儿园教育来看，也许是因为幼儿教师还没有完全接受新课程改革要求，所以才导致人文关怀的缺失，因此幼儿园教育若想有进一步的发展，还需要解决这个问题。 一、幼儿园教育的人文关怀缺失的问题 1.幼儿园课程内容单一 从我国幼儿园教育发展和教学来看，大部分幼儿园教育都将 理论知识作为教学重点，没有根据幼儿的年龄特征、心理特点等，为幼儿设计一些能够提高幼儿想象力、创造力以及加强幼儿情感态度的活动，其原因在于幼儿家长思想存在着一定的偏差，总认为幼儿在幼儿园学到多少数字、认识多少汉字、能背诵多少首古诗词，都是由幼儿教师所决

3、定的，因此幼儿园不得不多增加一些理论知识的学习课程。由于幼儿园教育过于重视理论知识，而忽视了幼儿情感的培养和学习习惯的养成，导致多数幼儿过度依赖教师，每每在遇到稍微有点难度的问题时，只会片面地进行理解，然后就开始求助教师，这样一来，不仅无法锻炼幼儿的思维能力，反而固定了幼儿的思想。由此可见，幼儿园课程内容的单一，正是导致幼儿园教育人文关怀缺失的重要原因之一。 2.幼儿园教学活动枯燥 幼儿园教育除了理论知识教学，还有一部分时间是用于开展幼儿教学活动的，从以往的幼儿园教学活动来看，不是让幼儿跟随教师一起唱歌跳舞，就是带领学生做一些趣味性不高的游戏，如老鹰捉小鸡、丢手绢等，这些游戏不仅趣味性不足，且

4、十分枯燥、乏味，根本无法提高幼儿的积极性。另外，从幼儿今后的学习和发展方面来看，这些活动不仅无法为幼儿带来一点帮助，甚至可能会影响幼儿创造力和想象力的提升，同时也正是因为幼儿园没有采用新的活动方式，导致幼儿认为幼儿园的学习十分枯燥，会逐渐对学习失去兴趣。 幼儿园教学活动本应结合幼儿的实际生活进行设计，或者是采用一些新颖、趣味性高的活动方式，但是在幼儿园实际教学活动中，既没有看到新颖的活动方式，也没有看到结合了幼儿实际生活的活动，这就意味着这些活动直接将幼儿的真实生活隔绝在外，幼儿就会认为幼儿园的这些活动与自己的世界出现了差距，继而导致人文关怀缺失问题的出现。 3.幼儿园缺少能力培养 幼儿园是幼

5、儿学习的基础阶段，在这一阶段的教学过程中，应注重于幼儿能力的培养以及学习和行为习惯的养成，且在幼儿园教学课程的设计当中，应该具有一定的真实性和审美性，这是因为在新课程改革下，要加强幼儿情感态度和审美观的培养。但是在幼儿园实际教学过程中，幼儿教师往往会受到各种客观因素的影响，尤其是科学世界观带来的影响尤为严重，导致幼儿教师在幼儿园教学过程中，只知道为幼儿今后的发展做准备，开展一些关于生存技能的活动，虽然生存技能对幼儿来说是重要的技能，但是教师已经严重忽视幼儿其他能力的培养，使得整个幼儿园教育过于冰冷，自然会出现人文关怀缺失的问题。 另外，由于幼儿教师对于新课程改革之后的教学要求还不熟 悉，以至于

6、忽视了幼儿的能力培养，这里的能力培养不再是幼儿学习能力的培养，而是幼儿生活能力的培养，虽然幼儿的生活能力更多的是在家庭生活中培养的，但是幼儿园教育也是培养幼儿生活能力的重要组成部分，但是在缺少人文关怀的幼儿园教育下，幼儿是无法获得培养生活能力机会的，更不要说其他审美方面能力的培养了。 二、幼儿园教育人文关怀缺失问题的应对策略 1.开展幼儿园德育 幼儿的德育应从幼儿最基础的学习阶段抓起，才能够让幼儿形成正确的人生观、价值观，有着良好的道德意识生存于今后的社会之中，因此开展幼儿园德育工作，不仅只是为了满足新课程改革要求，更是为了要帮助幼儿有良好的品格，做一个对社会有用的人，由此可见在幼儿园日常教学

7、过程中，幼儿教师需要重视幼儿德育，采用强而有力的教学手段，帮助幼儿改掉一些客观因素造成的坏习惯，将整个幼儿班级构建成互帮互助、和谐友爱的集体，并且在这个大集体当中，幼儿教师需要尊重幼儿的想法和意见，为幼儿建立一个独特的规章制度。 另外，在实际幼儿园教育过程中，幼儿教育应根据幼儿的年龄特征、心理特点为幼儿设计符合幼儿认知能力的活动，通过幼儿教师设定的规章制度能够让幼儿约束自己的不规范行为，改变自己的一些不良习惯，知道自己在幼儿园应该做什么、不应该做什么，什么时候应该做什么、什么时候不应该做什么，学会遵守规章制度与他人和平相处。在整个幼儿园教育过程中，幼儿教师作为引导者和领导者，不仅要调动幼儿参与

8、活动的积极性，更要为幼儿树立正确的榜样，由于幼儿的模仿能力极强，因此教师可以利用幼儿的这一年龄特征，设计一些教育活动，但幼儿教师一定要以身作则，与幼儿有着良好的师生关系，才能让幼儿主动去模仿幼儿教师言行举止，这样才能解决人文关怀缺失的问题。 2.结合幼儿园实践活动 在幼儿园教育中减少人文关怀的缺失，还需要在幼儿园实践活动中增加一些与幼儿实际生活有关的内容，尤其是幼儿与他人相处方面的问题，首先，幼儿教师应多观察幼儿的日常行为习惯，了解幼儿的一些生活经历，为幼儿设计针对性较强的活动，可以利用情境创设的方式让幼儿身处愉悦、轻松的环境之中，但前提是要尊重幼儿的发展规律和本性，才能让幼儿在活动中主动展示

9、自己。其次，在开展幼儿园教育实践活动过程中，幼儿教师一定不能以成人的眼光来看待幼儿的一些行为和想法，这是不科学也是不正确的，幼儿教师在设计实践活动时，应该以幼儿的利益为中心，无论是幼儿的学习还是发展都应以幼儿的利益为重点，才能够展现出人文关怀的意义。最后，幼儿教师需要利用与幼儿实际生活相关的活动，激发幼儿最原始的天性，当然前提是要尊重幼儿的个性差异和特点，才能够帮助幼儿获得更多的生存能力。 3.加强幼儿园审美能力 审美能力是最能体现幼儿园教育人文关怀的，因此在幼儿园教育中加强幼儿审美能力的培养，不仅能够帮助幼儿正确地明辨是 非，也能提高幼儿对一些文学名著的欣赏，尤其是在新课程改革之后，小学、初中等阶段的教学中都增加了许多用于提高学生文学素养的作品。首先幼儿教师可以让幼儿感受文学作品当中的美，让幼儿的心中有着一定的情感态度，其次要采用一些教学手段，帮助幼儿获得审美的能力，知道美与丑、善与恶的区别，懂得什么是高尚、什么是低俗，最后可以开展一些有关审美的活动，锻炼幼儿的发散性思维，提高幼儿的审美能力。 综上所述，幼儿园教育中人文关怀本是开展幼儿园教育教学的重点，但由于一些客观因素影响了幼儿教师的思想，使得整个幼儿