新课改下学生表达能力的培养探索

1、新课改下学生表达能力的培养探索 摘 要：语言表达能力是人的基本技能和素质之一，新课改下如何培养和训练学生的语言表达能力是本文探索的主旨。 关键词：语言表达；必要性；能力培养 一、问题的提出 在传统教学中，教师很少注意提高学生的语言表达能力，出现了学生经过多年的学校教育，变得不会说话，甚至是不敢说话，尤其是在公共场所和众人面前表现得畏缩羞怯、词不达意，严重影响到思想的表达与交流。 新课改的最大特点是课堂开放了。我们看到了很多可喜的变化，课堂充满了生机和活力，平等、对话与交流的师生关系初步呈现。教师讲的少了，学生说的多了。学生与学生之间的交流乃至辩论成为新课堂的一大亮点。但同时我们也看到，有些新课

2、改的课堂走向了另一个极端：“满堂辩”。教师把课堂完全交给学生，学生“你方唱罢我登场”，辩论起来是唇枪舌剑、面红耳赤，喧嚣淹没了理性，语言代替了思考。这些都有待于教师加强对学生课堂表达能力的培养和引导。因此，在课堂教学中如何培养学生的口语表达能力，使他们“能说会道”，成为一个亟待解决的问题。 二、解决问题的必要性 我国自古就有讲辩习学的传统，欧美现代学校也大多采用讲解、讨论、辩论的教学方式，因为口语往往是思维最直接的表现方式。从一定意义上说，训练口头表达也是在训练思维，而思维训练正是所有科目教学的基本内容。 去过美国的人都有这样的疑问：为什么美国人大多数都很外向？为什么他们的口才都非同寻常？在美

3、国，口头表达能力的培养贯穿了整个中小学教育。美国人有一句名言：“第一印象绝对不会有第二次机会。”而一个人的言谈和表达能力，更是反映其禀性和修养的“无声声明”。另外，口才被看作一个人多方面能力的集中表现，如逻辑思维能力、幽默感、社会阅历等。 美国的教师在培养学生口才方面有两点值得称道：一是总是以表扬和肯定为主，不轻易表达否定意见。学生在发言时，教师注意倾听，并以微笑、点头等肢体语言鼓励和肯定学生。二是常常提出一些有争议性和启发性的题目，以提高学生参与讨论和表述意见的兴趣。除此之外，不少公立高中还开设辩论课作为选修课程。 随着中国快速融入国际社会，并开始影响世界，培养国际性人才是我们实现中华民族伟

4、大复兴的需要。在现代社会中，口才是一个人综合能力的集中体现。随着世界的国际化、全球化，未来社会对人才的口语交际能力要求越来越高。在社会工作与社会交往中，许多时候都需要谈判、辩论、宣传、演讲 因此，教师应当高度重视并有效开展对学生口语表达能力的系统化训练，重视学生口才的培养。这不仅是新课改的要求，它也关系到学生未来的发展和国民素质的提高。 三、培养措施和实践探索 1.学校要营造氛围，给学生提供一个展示口才魅的平台 学校可以开设辩论课作为选修课程，指导学生成立演讲与口才社团，定期举办演讲大赛。学校要将这些活动日常化、规范化，使它们渗透到学生的日常生活中，使学生有意识、有目的地提高自己的语言表达能力

5、。 2.语文和政治教师应发挥学科优势，加强对学生语言表达能力的培养与训练 教师在培养学生口才方面有三点要注意：一是学生在发言时，教师要注意倾听，并以微笑、点头等肢体语言鼓励和肯定学生。当学生感到教师在倾听，就会克服怕发言的心理，对自己充满信心。反过来，教师良好的倾听习惯，可以影响学生，他们也会采用有效的倾听策略，从而维持讨论的进行。二是教师要经常提出一些有争议性和启发性的题目，以提高学生参与讨论和表达意见的兴趣。在通常情况下，教师应在学生思考的基础上，提出自己根据教材要求和学生实际水平而设计的讨论问题来组织课堂讨论。但学习是一个不断发现问题、解决问题的过程，学生在学习的过程中发现了矛盾，随机组

6、织课堂讨论，效果会非常显著。课堂教学中，一些思维活跃的学生会提出一些有价值的问题，教师可以抓住时机，组织学生进行讨论。三是讨论中教师既要以开明宽容的态度鼓励学生“知无不言，言无不尽”，还应在恰当时机引导、归纳，不能袖手旁观，只放不收，任凭学生横生枝节，漫无边际地发言。当出现无谓争论或“跑题”现象时，教师要及时介入，适时引导，不能让学生的讨论或辩论成为脱缰野马。 3.课堂讨论过程中，教师要适时地进行简短的评价和小结 在课堂发言中，学生积极思考、分析，进行热烈争论，但他们最关心的是大多数学生及教师对问题的理解，及教师对自己的见解的评价。因此，教师要在所讨论的问题的价值已被充分挖掘出来后及时小结，分类分析学生见解，充分肯定正确意见，保护学生学习的积极性。同时，教师也要澄清一些模糊认识，对一些错误见解应选择适当语言加以排除。 现在的学生知识面宽，求知欲强，那种“一言堂”“填鸭式”的传统的教学模式已不能满足学生的需要，更不符合全体学生全面发展为主旨的素质教育的要求。教师要充分尊重学生的主体地位，最大限度地给每一个学生创造参与表达的机会，真正使学生的主体作用得到充分发挥，是一种有效的课堂教学方式。但是，