走得太快,忘了当初为什么出发

1、走得太快,忘了当初为什么出发 读了人民教育2012年第24期掠夺，以教育的名义后感慨颇多，掩卷沉思：这些年，我们是不是走得太快，却忘记了当初为什么出发。 教育的对象是人：随着经济、社会各项事业的迅速发展，教育也步入了发展的快车道。但是，教育的快速发展永远都不可能通过优秀人才的批量生产来呈现，不能用统一的规格检验产品的质量、用统一的尺度规范成长的进程，因为教育的对象是人！人是有灵性更是有差别的，真正的教育应该从尊重开始：尊重人性、尊重个性，为每一名学生提供适合的教育。中国的孩子，约有60%的人参加过英语或者其他培训班，有超过80%的家长选择孩子在小学阶段参加培训班。作为小学生，考试得了90分，可

2、能会因为在班上排名倒数而挨打！孩子是成长中的个体，本应尽享成长的快乐，可是事实恰恰相反，我们却以“教育”的名义，以为孩子们“明天的幸福”的名义堂而皇之地剥夺了他们“人”的属性！ 教育要投入真正的爱，不能只以“爱”的名义。掠夺，以教育的名义一文中，作者通过大量的事例和数据深刻地剖析了当前小学教育现状三成小学生不幸福。“童年应该是人一生的快乐高地，是人生乐观精神的发祥处，是痛苦时心灵能回航的港湾。一个人连童年都不快乐，他还能期望什么年龄更快乐呢？”这一反问句，应该问醒我们教育人的良知，教育是为了孩子一生的幸福奠基，尤其是小学教育！可孩子们的今天幸福吗？他们被剥夺了玩耍的时间，上各种培训班上到“麻木

3、”，他们同时被剥夺的还有健康、快乐、好奇心、学习的兴趣。教育魅力之大，在于能够影响孩子的一生，这是因为教育的真正功能是以爱为前提帮助人全面成长、多元地发展。我们今天的教育因为盲目追求“高分”、片面追求“升学率”，变得越来越急功近利！被总理称为“国宝教师”的霍懋征老师，从教60年禀承的理念是：“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有教育。” 我们到底为什么而教？人是有品德、能力、知识等内涵的个体，每一个方面成为短板都将影响其最终成为人才，道德水准无疑是个重要元素。教育部基础教育一司司长王定华明确提出：“德育为首，育人为本必须成为校长、教师的价值追求，以人为本、立德树人应该作为基础教育的根本任务。”这是

4、2013年来自中国教育管理高层的一声命令：教育要回归本真！教育的最本质的责任是育人，应该以尊重人、培养人、助力人的全面发展为工作的目标和宗旨。我们都深知教要为学服务、“教”是为了“不教”的道理，应该让孩子保留着对知识的兴趣和探索的愿望、养成良好的学习和生活习惯、培养优秀的品德和健康的人格。可是育人为本、德育为首有时还是有些苍白和空洞。就是因为太多的时候，我们只能这样泯灭良知地去教，因为我们还要为“考”而教！ 这些年来，我们走在新一轮课程改革的路上，素质教育的理念已经深入到大多数教育工作者的思想意识之中，但是我们时常能够感觉到走在素质教育与应试教育之间的尴尬。教育的工作成果是需要社会和家长来检验

5、和认可的，对教育的评价永远都是教育发展的指挥棒，如何能够形成与新一轮课程改革要求相一致的教育评价体系就显得尤其重要了。 2002年颁布的教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知指出：“中小学校评价制度的改革应有利于促进学生、教师和学校的共同发展。要改变长期以来以升学率作为唯一标准评价学校教育质量的做法，建立符合实施素质教育要求的中小学校评价体系。”这一要求已经提出了十多年时间，可真正落实到基层教育工作中，深入到人们的教育观念中，我们显得如此势单力薄！教育部依托北京师范大学在全国教育领域的资源优势成立了基础教育质量监测中心，相关学科质量指标监测体系论证会纷纷召开，我们翘首以盼，我们终于可以知道自己为什么而教了！ 落实十八大