学生心理健康教育典型事例DOC

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2、到严格要求,做事比较san漫。课堂上虽然积极回答问题,但是小动作te别多。课后作业完成比较快,但质量不高。tong过我对丁烽根的观察和分析,我认为丁烽根shi一个内心回避失败的动机十分强烈的孩子。hui顾自己以往对丁烽根的教育,我总是带着情xu去进行说教,孩子内心感到十分反感,当然geng不用说接受并改正了。针对他的问题,我多ci与他的父母进行沟通,了解了他在家的一些qing况,我更加确定了之前的猜测,并得出结论,wo以前对他的教育没有找到合适的方式方法,suo以对他的心理教育效果很差,比如当丁烽根fan错的时候,我的目光和注意力都集中在他的cuo误上,并且对他的错误进行直接的批评,孩zi逆反

3、心理特别严重,在对孩子不断说教的过cheng中强化了孩子的失败体验,让他较少地体验dao自豪感和满足感。我通过对学生规避失败的xue习动机的观察发现,很多成绩优秀的“优生”bing没有因为学习而体验到很多乐趣,而是处于yi种过度紧张状态,他们既要认真地学习,又yao课后做大量的复习工作,他们有些并不是为liao提高自己,只是为了保住自己的优生地位,hai怕自己退步而被批评,而不是为了充实知识,yin此这些学生的自我效能感会不断下降,把成gong或失败都归因于外界因素,而很少采取积极de行动去争取成功,被动地等待失败。学sheng对待学习的态度取决于学生学习过程中的情gan体验,因此要想改变回避

4、失败的学生的现状,xu要从改变教师的人才观入手。我首先更正自ji和家长的观念,在与家长的沟通中与家长达cheng了共同的培养目标:不再一味关注丁烽根的xue习成绩,而是关注他的学习体验以及掌握的xue习方法;给他设立合理的目标,让他充分体hui到学习带来的满足感和成就感;取得成ji后及时对丁烽根进行心理疏导,引导他意识dao自己的主观努力才是获得好成绩的主要原因,zheng取把他的回避失败的学习动机转化为追求成gong的学习动机。通过老师和家长的共同配合,jin一段时间丁烽根不再沉默寡言,上课经常能kan到他积极举手和同学分享自己对课文的独到jian解;有时犯了错,我也不再急于批评他,而shi用眼神示意他,他也能及时发现自己的错误bing改正,而不是像以前手足无措地等待老师的“chun枪舌剑”;作业也比以前整洁得多,一颗紧zhang、浮躁的心得到了放松,老师和家长都为他gan到高兴。通过这一心理教育事例,在今h