评课稿(1) 关注生命成长、促进内涵发展、构建生态课堂

1、注重生命成长、促动内涵发展、构建生态课堂尊敬的各位领导、各位老师：下午好这两天共同参与了我校生态课堂全员全科赛课活动数学组的决赛，经过两天紧张精彩的角逐，此次赛课活动即将落下帷幕。此次活动旨在注重学生的生命成长，打造有效、高效的生态课堂。两天来，我们见证了6位数学老师在课堂上的风采，每节课都很好地体现了年级组集体智慧。所以，有很多风起云涌的景色能够回味，也有很多课堂教学的魅力时刻鞭策着我们成长的历程，同时又有很多问题值得我们思考。下面，按学校领导的安排，根据本次赛课的主题，综合各位评为的意见，我对这次赛课活动从凸显的亮点、存有的问题、努力的方向三个方面做如下发言：一、凸显的亮点通过此次活动，我

2、们欣喜的看到，我校的数学课堂在悄悄的发生变化，凸显出一下很多亮点：1、以生活情景为载体，充分使用生活情景搭建了数学知识与现实生活的桥梁数学来源于生活又应用于生活，学习数学的目的是为了解决生活中的数学问题。所以数学知识要尽可能贴近学生的生活实际。本次赛课的老师都很好地使用了课本和情景图，文振全老师在执教解决问题时，出示 “6个人去旅游，选择那种方式买票合算些？”，练习时让学生解决在“哪个商场买牛奶糖、买牛奶合算些”的数学问题，让学生感受数学知识与生活的紧密联系，应用所学的方法解决生活中的数学问题，将数学情景与生活情景有机结合，做到了数学问题生活化，生活问题数学化。陈桂红老师在执教1120各数的理

3、解时，通过单元主题图，让学生感知数学就在我们身边，生活中的数学处处可见，熊鹤平老师用猴子分桃的情景引入，田星宇老师用天气预报的情景让学生理解正、负数，从而激发学生的学习兴趣。2、学数学和说数学有效结合，培养学生的数学思维水平和归纳表达的水平我们的学生普遍存有会做数学，但不会说，或不喜欢说的现象。说数学的过程就是学生实行思维的过程，他必须经过大脑实行思维重组 ，才能用语言实行表达。文振全老师在课堂上始终要求学生用完整的语言，有条理地说出自己的解答方法，侯敏老师在执教角的度量时，让学生小组讨论交流用量角器量角的方法后，汇报交流时，要求学生说出量角的方法，在动手量角后在要求学生边展示，边说说自己是怎

4、样量的。陈桂红老师让学生边动手摆小棒，边说数的组成。郑芙蓉老师让学生将平行四边形剪拼成长方形后，要求学生说说自己的剪拼过程，推导平行四边形面积公式后说说自己的推导过程，熊鹤平老师在执教平均分时让学生说说自己是怎样分的，田星宇老师在练习题中用正、负数来表示小明一家的身高时，要求学生说说自己的想法，是以谁的身高为标准。都有效地培养了学生说数学的水平，通过说数学达到了训练数学思维的目的。3、自主学习与合作探究有效使用，让学在数学课堂上得到充分的体现课标指出有效的数学学习必须是自主学习与合作探究相结合，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者与合作者，这个新课程理念在此次赛课活动中得到充分地体现。

5、文振全老师在出示问题后，让学生自己思考并找到解决问题的方法。侯敏老师出示量角器后，让学生自己去观察、发现，从而理解量角器，在探求量角的方法时，让学生实行小组讨论，再汇报交流，总结出量角的方法。郑芙蓉老师让学生通过自主探究和合作交流的方式，实行平行四边形面积公式的推导，有效使用了自主学习和合作探究的学习方式，教学目标有效达成。4、通过动手操作、观察、发现、计算、推理等活动过程让学生获取新知，积累数学活动经验，注重知识的形成过程。课标强调：数学学习既要注重结果，更要注重结果的形成过程。让学生通过动手操作、观察、思考、猜测、实验、计算、推理、验证等活动，亲自经历知识的形成过程，从而获得基本的数学活动

6、经验。陈桂红老师在执教1120各数的理解时，让学生动手摆小棒，动口数数，并通过学生自己动手将10根小棒捆成一捆，从直观到抽象，从感性理解到理性理解，理解10个一就是1个十，培养了学生的数感，经历了数学知识的形成过程。侯敏老师让学生经历 先猜测角1、角2、角3三个角的大小，再通过自己动手测量，最后验证自己的猜测，让学生积累了基本的数学活动经验。熊鹤平老师执教时设置了大量的操作活动，让每个学生主动参与具体分的过程，手脑并用经历一个操作的全过程，在操作和直观教学的基础上即时引导学生实行抽象概括，从而体会平均分的意义。5、注重了数学思想与数学方法的渗透数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是

7、数学知识和方法在更高层次上抽象与概括。在多数的数学课堂中，对数学基本思想和数学方法的渗透是比较欠缺的。此次赛课中有几位老师在这方面做得比较好，文振全老师在执教解决问题时通过计算比较哪种买票方式合算些，哪个商场买牛奶合算些。渗透了“比较”的数学思想和方法。田星宇老师在执教负数的初步理解的教学过程中，渗透了集合、数轴、区间、极限的数学思想。郑芙蓉老师在平行四边形的面积教学过程中，通过剪、拼把平行四边形“转化”成已经学过的长方形，再根据长方形的面积公式进行平行四边形面积公式的推导，有机利用了“转化的思想和方法”，在练习题中根据平行四边形对应的底和高求平行四边形的面积，有效渗透了对应的数学思想。6、能

8、正确处理好课堂“预设”与“生成”的关系“预设”是为了更好的“生成”。田星宇老师在正、负数分类这一教学环节时，学生说老师我有一个疑问0是正数还是负数呢？可能这在田老师的预设之外，或许田老师是想等会才抛出这个问题的。田老师马上抓住这个机会，马上追问，顺势将学生的思维推向高潮。还有熊鹤平老师在处理课堂生成问题时也很及时到位，学生在把12个圆片平均分成3份时，分成了2份，教师抓住了这一个很好的错误资源，帮助学生分析错误，找到错误的原因，再让孩子自己纠错，让学生明白要认真读题。我们的学习就是一个不断出错，不断纠错的过程，课堂上的出错更能体现教师的教育机制。而我们多少老师在公开课上都不敢正视学生的错误，面

9、对学生错误往往是逃避。二、存在的问题课堂是一门遗憾的艺术，每节课都很难做到踏雪无痕，再失败的课都有它的优点，再完美的课也有它的不足。我们这六节课都还有许多值得思考的地方，每位老师都还有很大的潜能可以挖掘，都还可以做得更好。也许我们在听别人上课时，多多少少都能发现一些问题，也有一些思考，但自己在实践当中也会出现类似的问题，甚至是更多的问题。但作为一名教育工作者，完美的课堂是我们不懈的追求。所以下面我将对这几节课存在的问题，抛给大家，希望能引发我们去思考，怎样做才能让我们的数学课堂更有效？1、低年级的组织教学方面还需要我们多下功夫，多想办法。低年级的孩子上课时的注意力只能集中很短的时间，那么老师在

10、课堂上的组织教学显得尤为重要，如果课堂教学组织不好，无论老师讲的再精彩，学生没有参与进来，都是低效的，甚至是无效的。陈桂红老师那节课的组织教学是做得不够到位的，有的学生从拿出小棒开始，就一直无视老师的存在，把小棒当玩具。而老师也没有及时进行有效的组织教学，只管自己的教学流程。熊鹤平老师的组织教学也是比较欠缺的，当抽学生上台展示汇报时，下面的学生是没有认真观察和认真倾听的。当学生没有参与到学习活动中来时，我们应该停下来，想办法抓住学生的眼球，吸引学生的注意力。我们需要根据年段学生的生理和心里特点，设计一些学生感兴趣的游戏活动，使枯燥的学习变得生动有趣，而又不冲淡主题。至于具体如何设计，这需要我们

11、在教学实践活动中去多思考，多研究。2、教师上课时不够有激情，缺乏气势和冲击力有的老师在课堂上不够有激情，高效课堂的打造，离不开激情课堂。作为老师在课堂上应充满激情，教师满怀激情，学生的热情才能被调动起来，注意力才会更集中。所以我们要努力做一个有激情的老师，有激情的人，不管是课堂上，还是生活中都要充满激情！3、教师放手还不够，给学生操作、观察、思考、表达、交流的时间和空间不足我们在课堂教学中都有了“放”的意识，但放的程度还不够，给学生操作、观察、思考、表达、交流的时间和空间还不足。比如陈桂红老师在出示单元主题图后，没有给学生足够的时间去观察和数数，就马上要求孩子们回答。那副单元主题图是很复杂的，

12、图上呈现的数学信息很多，数量很多，学生数数时需要花一些时间。应该待学生观察清楚，数清楚后再表达。文振全老师在出示情景图后，可以放手让学生自己根据数学信息提出数学问题，但文老师没敢放，其实提出一个问题比解决一个问题更重要。还有在后面练习题中“在哪个商场买牛奶合算些”时，面对新兴商场“买5盒送1盒”时，文老师生怕学生对这个不理解，解答时就会出错。可以先放手让学生自己去解决，并在小组内进行讨论交流，要相信学生能解决这个问题。即使错了也没关系，没有错误的课堂本身就不是一节好课，有时会因为出错而精彩，在出错的基础上展开激烈的讨论，让学生进行思维的碰撞，会将这节课推向高潮。郑芙蓉老师在让学生根据长方形推导

13、平行四边形的面积公式时，没有给学生充足的时间和空间去思考，去探讨，而是问题出示马上要求学生回答，以优生的回答代替所有学生。面积公式的推导过程是本节课的重点，也是难点，这个环节才更需要花时间让学生去探究面积公式的推导过程，经历知识的形成过程。在练习题出示以后，也没给学生时间思考，让优生回答，以点带面，学困生没事可做。可以让学生独立完成，再小组交流，以优带差进行纠错，效果会更好。4、对学生的全体关注不够，学困生受冷落课标强调要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。我们在课堂上，特别在公开课中老师基本上是忽略学困生的，都是把自己想要的答

14、案通过优等生说出来，一个学生说出来了不等于全部学生都理解了。我们几个老师都存在一个现象，当学生表达得很清楚时，老师总是喜欢重复，可能老师的意图是怕有些学生没听明白，想要强调。其实可以通过让学困生来把刚才那个同学的话重新叙述一遍，而且可以多抽几个学生进行叙述，关注学困生是否听明白了，同时也培养了学生学会倾听的良好习惯，从而达到关注全体学生的目的。要敢于大胆正视学生的错误，把学生容易出错的问题展现出来，比如侯敏老师那节课，即使量角的方法已经讲得很清楚了，但仍然会有很多孩子在具体的操作实践中会出错，可以收集几个容易出错的例子，让孩子们一起探讨，会帮助学生更深刻地理解和掌握方法。5、课堂上缺乏追问的艺

15、术和技巧如果把教学比作高塔的话，追问就是课堂教学进入佳境的梯子，这个梯子如果能搭好，学生的思维会更活跃，眼界会更开阔，但我们的课堂中往往缺乏追问的艺术和技巧。比如侯敏老师的课堂上，让学生观察量角器时，学生说出量角器上有“数字”，老师说“哦，有数字”，这时可以追问“仔细观察这些数字有什么排列规律？”还有学生在量那个50度角的时候，有的学生说是130度，教师可以追问“你是怎样读出这个度数的呢？”这样通过追问来引发学生的思考。6、“小组合作”仍流于形式，合作的必要性和有效性值得思考小组合作是一种非常有效的学习方式，但有些问题过于简单，没有合作的必要性，只是为了呈现这一种学习形式反而会降低学习的效率。

16、而些问题很有必要进行小组合作时，却只是流于一种形式，合作的有效性不高，是因为小组内没有一个学习小组长来引领和组织大家进行有效的合作。7、未能及时捕捉课堂上的生成问题，对课堂教学中的生成问题处理不够到位。教学方案是教师对教学过程的预设，实施教学方案，是把预设转化为实际的教学活动。在这个好活动过程中，师生双方的互动往往会生成一些新的教学资源，这需要教师能够即使把握，因势利导，适时调整预案，使教学活动收到更好的效果。比如侯敏老师，在让学生量50度的角时，有的学生说是130度，这是一个很好的临时生成的教学资源，也是多出学生会出错的地方，而教师没有即使捕捉，这时就抓住机会因势利导，追问你是怎样读出这个度

17、数的呢？引发大家的思考“在量角时应该以哪个0刻度线为标准，读哪一个刻度呢？”这样更能有效达成教学目标。陈桂红老师的课堂上，根据主题图数数时，有个孩子说有20只鸭子，有个孩子说不对是19只，老师装没听见，还有抽一个小女孩上台摆出11根小棒时，当那个女孩儿说他是1根1根地摆的，老师没有得到想要的答案，就直接叫她下去了，应该尊重学生的认真基础和认知规律，先他一根一根地摆出来，顺势追问这样摆能一眼看出是多少根吗？再让她把其中的10根捆成一捆，也就是1个十，和另1根合起来就是11根。通过这样的比较体验，让学生直观感知先摆1捆，再摆1根更容易一眼看出是多少根，感受这种方法的优越性。而不是老师直接告诉学生，哪种方法好一些。三、努力的方向比赛落下了帷幕，留给我们的不仅仅是一次活动、一个结果，更重要的是让我们对数学课堂教学有了更多的思索。比如什么是数学课堂教学中最需要做得事？一是激发学生的兴趣，二是引发学生的思考三是培养学生良好的数学学习习惯四是使学生掌握恰当的数学学习方法。在课堂教学中怎样落实四基和四能 ？即怎样使学生掌握数学基础知识、训练数学基本技能、领悟数学基本思想、积累数学基本活动经验；怎样培养学生发现问题提出问题分析问题和解决问题的能力。思维是课堂的生命，问题是课堂的灵魂，数学教学无非是训练学生的思维。哲学大师卡缪(miu)说：请不要走在我的前面，因为我不喜欢