2021年《黄河的主人》教学设计11篇

1、if there is a project, first consider whether anyone will do it.悉心整理助您一臂（页眉可删）2021年黄河的主人教学设计11篇 黄河的主人教学设计1一、直接揭题，感受黄河的壮美。1同学们，这节课我们继续学习第17课黄河的主人。（齐读课题）2首先，请大家来欣赏一段录象。（播放黄河滚滚东流的录象；出示“我看到了的黄河”）3你能用这样的句式说一句话吗？师：说得真好！看来，同学们的词汇比较丰富，对上节课的内容掌握得也不错。古人云：“语不惊人誓不休”，要想语惊人，首先要注意积累。而课堂正是积累语言的主要阵地，今后每一节课上我们都要比一比，看

2、谁积累的好词佳句最多。4师朗诵：（继续播放黄河的录象）这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！此时此刻，我们就伫立在黄河岸边，听着黄河的咆哮，我们心潮起伏，感情激荡（有感情地朗读课文第一自然段）二、读写访结合，领略艄公的风采。1在黄河滚滚的浪涛中，在黄河的惊涛骇浪之上，突然远处漂来了一张羊皮筏子，你的感受如何？而作者的心情又怎样呢？请大家仔细地读一读课文的25自然段，选择其中你最喜欢的自然段练习多读几遍，把作者的心情读出来，让别人能够充分感受到。2学生自由读课文，巡视指导。3羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的体积，却坐了6个人，还摆着两只装得满满的麻袋，这是

3、多么惊险呀！但艄公又是怎样的表现呢？（出示课文第6自然段）谁来读读看？你觉得他读得怎么样？（有没有读出艄公的沉着、大胆，乘客的悠闲？）应该怎么读呢？自己试着读读看，把该重读的地方做上记号。谁愿意来介绍一下，你是怎么读的？（划出该重读的地方）你能连起来读一读吗？评：像他刚才这样，齐读。4艄公专心致志地撑着篙，乘客扪在羊皮筏子上谈笑风生，这到底是怎样的情景呢？请你展开想象，来写一写。（出示写的练习）围绕“专心致志”展开想象，把艄公撑篙的动作写具体。围绕“谈笑风生”展开想象，把乘客们坐在羊皮筏子的表现写具体。5把你写的来跟大家交流交流。6正因为艄公的沉着，专心致志，羊皮筏子在黄河上破浪前行，所以乘客

4、们才能在羊皮筏子上谈笑风生。说到这儿，你一定想亲眼目睹一下艄公的风采吧，今天有一位艄公来到了我们的饿课堂上，同学们有什么疑问可以向他提出来。（同学们采访艄公）前些天，我们班上的匡媛同学去了一趟黄河，亲身体验了一回坐羊皮筏子的感受。下面就请她给我们介绍一下自己的亲身体验。（匡媛介绍）7看来，在黄河上坐羊皮筏子还是很惊险的，乘客重要的是小心和大胆，而艄公（出示文字）“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”你敬佩艄公吗？那你怎样来读这一句话？齐读，把你的敬佩读出来。三、延伸拓展，升华主旨。通过这一节课的学习，我们感受到了黄河波涛汹涌，浊浪排空的气势，

5、领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，你想说些什么呢？出示：黄河，我想对你说艄公，我想对你说同学，我想对你说我想对自己说我想对_说请选择其中一句话说一说。四、总结通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河的主人的智慧，机敏的风采，而且领悟了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人，生活的主人，事业的主人！教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、理解有关词语的意思，理解课文内容，领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。教学过程：一、复习导入1、“黄河的主人”是谁？ 板书：艄公2、为什么把艄公称

6、为是“黄河的主人”？学生交流预习本上的答案师评：同学们在还没学习着一课就能把问题回答得这么好，但老师觉得你们还能更好，怎么办呢？二、精读课文1、出示句子：“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。”（1）指名朗读，读后评议：哪个字地方重读了？（2）什么也值得敬仰和赞颂？艄公和什么在比？（乘客）2、讨论：乘客为什么值得敬仰和赞颂？（1）自由读（2）同桌交流（3）班内交流（4）小结板书，并引导学生思考乘客与艄公之间的关系3、自主学习，悟读课文，体验情感（1）教师布置任务：艄公更值得敬仰和赞颂，除了能从乘客从容的神情中体会到以外，还体现在哪里？请同学细细地读17，选择觉得有体会的一处或几处注好批注，然后

7、练习朗读。（2）交流a、黄河 险学生交流第一节中的有关词句，并根据自己的批注谈体会，教师板书课件演示黄河波浪滔天的情景激发情感，指导朗读师：这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！同学们，如果此刻你伫立在黄河边，听着黄河的咆哮，你怎能不心潮激荡呢？你还能用哪些词句来描绘黄河？教师再补充些写黄河的名句。还有哪些地方也表现出黄河险的？小结，引导交流b、羊皮筏子 小、轻学生交流：有感情地朗读 谈体会小结板书c、艄公本身 沉着学生交流：有感情地朗读 谈体会小结板书4、总结板书，出示重点句：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人

8、。”所以，艄公更值得敬仰和赞颂。三、延伸拓展，升华主旨1、重新整理预习本上的答案，并交流。2、选择写话：刚才我们充分感受了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇静，战胜风浪的风采，此时，你想说什么？黄河，我想对你说艄公，我想对你说_，我想对你说我想对自己说相互讨论自己动笔班内交流四、总结课文通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河主人智慧、机敏的风采，而且明白了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人，成为生活的主人！教学目标：1、在阅读感悟中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会

9、中华民族的精神。2、在朗读感悟、想象、表达中提高学生的语文素养。教学准备： ppt课件。教学过程：一、配解说词，丰厚形象：导入：通过上节课的学习，我们对黄河有了初步的印象，这节课老师带来了一段有关黄河的录像，我们一起欣赏。投影一：播放黄河录像。1、有画面，有声音，如果再配上解说词，那就更具欣赏性了。一个词，一句话或几句话都行。君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。风在吼，马在啸，黄河在咆哮。黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野；它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强！劈山砍石，势如破竹2、谁能用课文当中的一段话来配录像呢？（第一自然段）导：作为解说词应当怎么说呢？学生齐读。3、这就是九曲迴肠、奔

10、流不息的黄河；这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河。黄河以排山倒海之势，冲天而来，看了叫人胆战心惊，而有人竟然成了它的主人，它是（艄公）（1）学生写“艄公”（2）采访学生：写“艄”字注意什么？（“舟”横不出头，变提）你为什么写得这么认真？（因为它是黄河的主人，我很敬仰他）二、研究读28自然段，体会艄公是黄河的主人。1、学到这儿，爱思考的同学一定会问艄公凭什么成了黄河的主人？（板书“？”）你能从课文中找到一句话来回答吗？请快速默读课文。出示投影：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。2、这是全文的中心句，齐读。导：同学们，这是何等壮观的场面，

11、让我们走进课文，与作家袁鹰一起来到滚滚的黄河边，去亲身感受黄河的主人艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的镇静和机敏。请自由地朗读课文。3、自由交流。4、学习第二自然。（1）自由读。（2）交流：你从哪儿看出了艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏？（3）引导读：小、轻、小小的浪头，整个儿吞没。（4）小结：有没有吞没？（没有）还在汹涌的激流里鼓浪前进，可见艄公的勇敢和智慧。5、学习35自然段。（1）过渡：刚才大家抓住“那么小、那么轻”就能体会出艄公的勇敢和智慧，我们再来读一读35自然段，相信同学们一定也能读出来。（2）自由读。（3）交流：物重、人多、贴着水面漂流。（4）引读：啊！（惊讶）六个人（更惊讶）（还有

12、作家袁鹰的担心。）（5）小结：贴而不沉说明艄公的勇敢和智慧。6、学习第6自然段。（1）羊皮筏子在黄河上险象环生，岸上的作者提心吊胆，而黄河的主人艄公是怎么面对的呢？和投影出示第6自然段。（2）经典特写：艄公专心致志地撑着篙，你看他艄公小心地注视着水势，大胆地破浪前行，你看他（3）有感情地朗读。（4）说“专心致志”、“小心”、“大胆”的反义词（漫不经心、随意、慌张）。结果会？（5）想象羊皮筏子上乘客，谈笑风生。（6）质疑：艄公为什么会那么沉着？三、总结全文：1、完成板书：艄公黄河的主人2、想象训练。刚才我们感受了滔滔黄河的气势，领略了沉稳艄公的风采。羊皮筏子_岸了，如果同学是乘客，老师是艄公，你

13、们想对我说些什么？（礼貌、为什么爱坐？不同的身份？）3、总结：艄公的祖祖辈辈都生活在黄河边，是黄河炼就了他的勇敢和智慧、镇静和机敏，因此课文在歌颂艄公，其实也在歌颂黄河，歌颂我们的中华民族。课文中艄公成了黄河的主人，同学们在这堂课上也成了课堂的主人，学习的主人。你们想给自己布置点什么作业？教学目标：1、正确读写和理解下列词语：湍急、浏览、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、理解课文内容，领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。教学准备：多媒体课件一套。教学过程：一、整体感知，初步感受黄河的壮美。今天这

14、节课，我们继续来感受黄河那磅礴的气势，领略黄河的主人动人的风采。请同学们自由快速（用自己喜欢的方式）读课文，读后用一个词语或几个词语说出黄河和艄公给你留下的印象。学生交流，教师相机评价。同学们，古人云：“语不惊人誓不休”，要想“语惊人”，首先要注意积累。课堂是我们积累好词佳句的主阵地。今后每节课我们都要比一比，谁的好词佳句多。二、“多管齐下”，深入感受黄河的壮美。1、多媒体出示课文第一节内容。指名感情朗读，齐读。学生点评，教师相机点拨。2、播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像。教师朗诵：这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲迴肠、奔流不息的黄河！此时此刻，你就伫立在黄河边上，听着黄河的咆哮

15、，你心潮起伏，感情激荡再次感情朗读课文第一节。3、小组合作学习：除了用朗读来表现黄河的气势之外，你还能用哪些方式来表现呢？三、读写访结合，领略艄公的风采。（一）读1、激发、体验情感：如果是你在这黄河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎样呢？细读课文26节。选择你最喜欢的一节练读，把作者的心情读出来，让别人能充分感受到。2、黄河的主人又是怎样的风采？练读第6节。说说你觉得应该怎样读。（二）写学生自主选择其中一项练写：1、围绕“专心致志”展开想象，把“艄公驾驶筏子破浪前行”写具体。2、围绕“谈笑风生”展开想象，把乘客的表现用“有的有的有的”的排比句写具体。体会以上两项之间的联系。（三）访1

16、、自由读课文78节。假如艄公来到了我们的课堂里，你对他进行现场采访，你会问什么问题？把你的问题写下来。2、现场采访艄公。教师扮演艄公，创设问题情境，让学生进行现场采访。采访过程中，教师注意凸现艄公勇敢、智慧、镇静、机敏的特点。四、延伸拓展，升华主旨。刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，你想说些什么？学生自主选择：1、黄河，我想对你说2、艄公，我想对你说3、同学，我想对你说4、我想对自己说5、我想对说总结：通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河的主人智慧、机敏的风采，而且领悟了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的

17、道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人、生活的主人、事业的主人！附板书：黄河的主人艄公 勇敢 智慧镇静 机敏教学要求：正确、流利、有感情的朗读课文通过朗读感悟艄公的勇敢智慧、镇静机敏能说出自己最敬佩的也是征服某一事物的人教学过程：一千多年前，李白曾饮道：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。王之涣亦赞曰：黄河远上白云间。刘禹锡更道出：九曲黄河万里沙。黄河啊黄河，你滔滔的河水让人体会了多少磅礴。而于这万顷之上，竟有人轻盈驾驭，成为黄河的主人，他是谁？（导入）出示第一节指名说说你是怎样理解“万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊”等词语的。从中你体会到了什么？谁能读出黄河磅礴的气势？艄

18、公为什么会成为黄河的主人？引导找出：他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。（朗读体会。点出：勇敢智慧镇静机敏）课文哪些地方体现艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏的特点？划出有关句子读一读，2、体会体会。（学生放声读课文）句子出示：他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。朗读体会。（智慧和机敏）他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。朗读体会（特别体会“只有”“不粗不细”）指导乘客从容的句子和羊皮筏子险的句子请学生想象如果艄公不勇敢，不镇静，则会怎样？再次体会艄公为什么能成为黄河的主人艄公战

19、胜了惊涛骇浪成为黄河的主人，你还能说出像艄公一样征服和改造一些事物的的事例吗？滔滔的黄河水从远古流到了现在，更将从现在流向未来，黄河的主人用他特有的魅力征服了黄河，征服了我们所有的读者，我们是否也想做个如艄公般的人？把握现在，把握未来！黄河的主人教学设计2一、教学要求1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。2、掌握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用提心吊胆、尝试造句。3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。4、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。二、教学重难点了解羊皮筏子的特

20、点和功能。通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。三、教学时间2课时四、教学准备1、预习（1）读读课文，划出生字新词，认清字形，读准字音，朗读要正确，通顺。（2）通过结合上下文和理解生词，无法自己理解的词语或句子请做上记号。读不懂或有疑问的地方可通过问题的形式记下来，准备课上讨论。（3）收集课文中和课外书中描写黄河的词语和句子，准备课上交流。（4）从课外书或上去寻找黄河上的交通工具-羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上图片。（5）在人与外界的各类挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料。（6）理解词语（带点

21、的字先理解）筏子 竹篙 胆战心惊 惊涛骇浪 如履平地 提心吊胆2、课件制作3、其它准备工作（1）课前教师提供一些关于羊皮筏子和艄公的资料，分发给学生。（2）课上准备好电脑，实物显示频、投影仪器等第一课时一、导入课文，解题质疑1、谈话引入，师：今天老师和大家一起来学习一篇与黄河有关的课文，（板书：黄河）同学们，在你脑海中，黄河给你留下的印象是什么，请谁来说一说。2、课文写到了黄河，作者面对黄河时，他的所见所感也是通过丰富的语言传达出来的，出示：黄河滚滚 万马奔腾 浊浪排空 波浪滔滔惊涛骇浪 激流 湍急 汹涌 胆战心惊 提心吊胆 如履平地。黄河的主人教学设计3教学目标：、能正确、流利、有感情地朗读

22、课文。、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“提心吊胆”、“尝试”造句。、准确找出最能体现本课中心思想的句子，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。、凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。、能结合课文内容，激发挑战大自然的豪迈气概。教学重点：有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。教学难点：凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。课时安排： 两课时第一课时：练习朗读课文，做到正确、流利，学会本课的生

23、字词，初步感知课文内容，能提出自己在读书过程中遇到的问题。第二课时：交流自己在学习中遇到的问题，并通过读书自己解决。引导学生有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。教学准备：、通过上或查阅资料，了解黄河的特点。、收集黄河的图片，制作课件。第一课时教学目标：、练习朗读课文，做到正确、流利。、学会本课的生字词，初步感知课文内容。、能提出自己在读书过程中遇到的问题。教学过程：一、导入新课：、板书“黄河”，指名说说黄河给自己留下了怎样的印象。、板书“羊皮筏子”，讲解“羊皮筏子”是

24、什么样的东西。、教师讲解引导过渡：有一位艄公，他竟然用羊皮筏子载着六个人在黄河上行驶着，那是怎样的情景呢？二、自读课文，要求：、大声地自由读课文，如果有些段落或语句读得不够熟练，就多读几遍，直到读流利为止。、把自己没读懂的地方做上记号。三、交流读书情况，结合朗读理解部分词语：、指名分读课文（有些重点段落齐读）、请同学读自己读得不流利的段落。、把自己读得很好的段落读给大家听。四、再读课文，初步感知课文内容：、同桌互读，一边读一边交流每小节的意思。、集体交流：你读明白了什么？课文以羊皮筏子为线索，具体写了“初看羊皮筏子、细看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。、理清课文条理：一（）二（）三（）五、质疑问难：

25、如果是词语方面的，当堂解决；如果是课文内容方面或者是拓展延伸的，就引导学生课后读课文或查找资料，试着解决。六、作业：、课作：、朗读课文、写习字册、家作：、抄写词语、带着问题读课文或查找有关资料。板书：、黄河的主人（）初看（）细看羊皮筏子（）感受黄河的主人教学设计4教材说明：苏教版实验本教材第九册五年级（上）教材分析：_是一篇极富人文气息的_，通过对艄公在黄河上驾驭羊皮筏子的描写来反映出的勇敢和智慧、镇静和机敏，也通过乘客在乘坐羊皮筏子时的谈笑风生，这些来说明他们就是黄河的主人。教学目标：1、通过读感悟到黄河的险恶，感受到在黄河上驾驭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。2、通过多层次、多角度

26、的朗读，让学生感悟到课文内在的一种人文精神。教学过程：一、感悟黄河的汹涌激荡课文一开始，作者就把我们带到了那汹涌咆哮的黄河边。我们的心也随着汹涌的黄河澎湃起来。让我们一起来感受那黄河的汹涌，打开课文，看一看101页上的插图，把课文中描写黄河的句子、词语找出来，读一读，请读出你对它的感受。学生开始读课文，找词语。指名读课文。（愿意把你找到的句子或者是词语和大家一起分享一下吗？）如果是适当的词语就让他把这些词语写到黑板上。如果是课文中的段落，你就可以让学生在读的基础上大量的读。一定要让学生觉得黄河是一条波涛汹涌的河流，是一条令人感到胆战心惊的河流。a：我听到了你告诉我，黄河是可怕的，你千万别去；b

27、：黄河的风浪是滔天的，太可怕了；最后，我们来听一段音乐，一起感受一下黄河的汹涌。过渡：就是在这如此汹涌的黄河上，却仍然有一群人出没在黄河上，他们就是驾驶和乘坐羊皮筏子的艄公和乘客。二、学习羊皮筏子上的艄公和乘客第一次见到它时，“我”知道那是羊皮筏子吗？当时作者的心情又是什么样的呢？能找出文中的段落来读一读吗？自己感觉一下。指名读，并说说你认为“我”的心情是怎样的？应该怎样朗读这一自然段。是呀，我非常担心那小小的东西会被黄河的浪头吞没，当他突然发现那上面竟然还有人时，作者的感情又会变成什么样呢？课文中是怎样描述这种心情的呢？请一个同学把课文第三自然段来读一读。你觉得作者此时的心情用什么词来形容。

28、（提心吊胆、胆战心惊、胆惊受怕）再看一看皮筏上的人在“我”眼中是怎样乘坐羊皮筏子的。找到文中的句子，请一位同学来读一读。（这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流）讲解该句在我眼中，这六个人是非常的危险，我非常的担心他们。请你再读这个自然段，你是否能发现什么问题？投影出示课文第六自然段文字。开始质疑：读了这一自然段，你有什么疑问吗？请你说说你的疑问，引导学生发问如此危险的黄河上，乘客为什么还在谈笑风生？（核心问题）怎样解决课文中提出的问题呢？其实有很多解决的方法，比如：读课文、结合上下文、独立思考、跟同学讨论等。下面我们同学就用自己喜欢的方式解决“如此危险的黄河上，乘客为什么还在谈笑风生？”这

29、个问题。学生交流、讨论、读书。老师走下讲台和学生共同交流、讨论。完毕后，请同学大胆地说出自己的结果。有a：乘客们相信艄公；b：乘客们已经不是第一次坐羊皮筏子。c：乘客们非常勇敢；d：乘客们相信艄公的驾驶技术，他们不担心；你从哪儿得到这个答案的呢？想的，书上说的。赞扬：你真会看书，你比较会思考是呀，正因为艄公的勇敢、智慧使乘客们非常相信艄公，也正因为如此，艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。（投影出示该句）板书：勇敢、智慧、镇静、机敏【让学生畅所欲言】请你在文中读一读表现艄公勇敢、智慧、镇静、机敏的句子，读出你对老艄公的敬仰和赞颂。指名读，交流

30、读三、总结全文，领悟艄公的精神千读万说，汇成一句话那就是艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。黄河是我们的母亲河，她孕育了千千万万中华儿女的生命，而且塑造了千千万万中华儿女的聪明智慧勇敢的精神。黄河上的老艄公就是其中的一个缩影。愿老艄公的智慧和精神能永远流传下去，像黄河水一样奔腾不息！四、作业课文学完了，你还有什么要说的或者要提问的吗？请学生说一说说说我的一个疑问：黄河的主人是驾驶羊皮筏子的艄公，他是凭着勇敢，那黄河上乘坐羊皮筏子的乘客也是非常勇敢的，没有勇气他们是不敢乘坐羊皮筏子的，那他们能不能成为黄河的主人呢？五、板书黄河的主人艄公 勇敢

31、智慧 镇静 机敏乘客谈笑风生教学点评：本课在教学过程中学生通过黄河惊涛骇浪的描述，感受艄公在黄河上的勇敢，以读来感悟、用问来质疑也去感受羊皮筏子上的乘客也是黄河的主人。通过本课的学习，同学们初步掌握了作者的意图艄公为什么能成为黄河的主人！黄河的主人教学设计5教学要求1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。2、掌握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用“提心吊胆”、“尝试”造句。3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。4、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。教学难点了解羊皮筏子的特点

32、和功能。通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会。一、复习导入，唤起记忆1、板书：黄河的主人2、通过上节课的学习，你知道课文写了哪些内容？二、学习第一部分年，体会黄河上羊皮筏子的惊和险1、多媒体演示。2、看了这幅画面，谁能把课文中相关的文字读给大家听听？3、出示第1自然段指名读评价：是否感受到“胆战心惊”再指名读集体读4、指导朗读第2自然段（1）出示第2自然段，仔细读读，然后谈谈感受。（2）交流感受，让学生畅所欲言，并让学生说说重点从哪些词语中体会到的，时随机点拨评价。（3）指导有感情朗读5、指导朗读第3自然段（1）当作者看到上面居然还有人呢？此时他的感情又变成怎样了？呢（2）读相关语

33、句谈谈感受（3）此时作者的心情可以用什么词语来形容？三、学习第二部分，体会艄公的大智大勇1、过渡：同学们，在作者这样的心境下，你再读读下面的自然段，你是否、能发现什么问题？2、出示第6自然段，边读边思考，然后让学生质疑。乘客们为什么还在谈笑风生？用“小心”和“大胆”来同时形容艄公的行为，是否矛盾？3、自主合作探究，用自己喜欢的方式，去解决提出的问题。4、集体交流，鼓励学生畅所欲言。6、重点学习最后一个自然段，加深理解。（1）同学们，学到这儿，你想对羊皮筏子上的艄公说些什么？（自由交流）（2）作者是怎样赞颂艄公的呢？（3）指名读集体读（4）将这一段的人称“他”改成“你”，直接面对面的去赞颂艄公。

34、（自己练习，个别说，评价）四、小结全文，深化主旨五、布置作业1、造句2、搜集资料：在当今现代交通工具异常多样和不断涌流的时代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出历史舞台？黄河的主人教学设计6教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借具体的语言文字，让学生领悟只要勇敢智慧、镇静机敏，就能战胜艰难险阻的道理。3、结合生活实际说说还有哪些人凭着自己的本领和智慧成为某一方面的主人。教学重点、难点：引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。教学准备：课件一、复习导入：1、通过上堂课学习我们知道黄河的主人是谁？2上节课，有同学问，一个普通的艄公怎么会成为黄河的主人，今天我们就围绕这

35、个问题继续学习课文，请大家快速浏览课文，用课文的一句话回答这个问题。指名说、出示、齐读末句二、体验黄河的壮美1、“惊涛骇浪”你知道这是怎样的浪涛？给你什么感觉？2、那又高、又大、又凶猛的黄河看得作者袁鹰胆战心惊、提心吊胆！那么，什么使作者胆战心惊，他又为什么提心吊胆呢？请同学们快速朗读课文的15自然段，找出有关的句子读一读，再说说自己的理解。3、交流！（1）作者为什么胆战心惊？（出示句子）（2）读了这段话，你仿佛看见了什么？听见了什么？（3）见过黄河吗？下面就让我们一起来目睹一下母亲河的雄姿。播放录像。师：这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！此时此刻，我们伫立在

36、黄河边上，听着黄河的咆哮，心潮起伏，感情激荡你想说些什么呢？师：是啊，君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河每天都是这样奔腾不息，掀起万丈狂澜，它那磅礴的气势令人震惊，令人折服。（4）让我们齐读一下第一自然段，读出黄河那磅礴的气势。三、体验羊皮筏子的惊险1、是呀，这样的黄河怎能不让我胆战心惊！而我又在为什么提心吊胆呢？再读课文25自然段，画出课文中的有关句子，多读几遍，好好体会。2、交流：（1）谁先来读读你找出的语句，再谈谈你的体会。生：从岸上远远望去，那么小，那么轻，好像只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没。羊皮筏子太小太轻了，在那么险恶的黄河里，实在是太危险了，只要一个小浪头都可以打翻

37、它了。师：说得不错，可我听了你的朗读感觉这羊皮筏子还不够轻、不够小。你愿意再来把这句话读一读吗？生：读。师：进步很大，点出“那么小，那么轻”，“小小的，整个儿”，这么一读，就让我们感觉到在万马奔腾，浊浪排空的黄河上，羊皮筏子越发显得小而轻，还有谁想读？生：读。（2）：真不错！我们继续交流！生：再定睛一瞧，啊！那上面还有人哩。不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人！那么小的羊皮筏子上还坐六个人，危险就更大了。生：我也从这儿感觉到很危险，我真担心他们会不会沉下去。师：真危险哪！你能读出这种危险来吗？生1、2：朗读。师：我建议你把“五、六”连在一起读，再读一次，体会一下是不是更好。生1

38、、2：朗读。师：老师听出了你的担忧，听出了你的惊异，听出了你的害怕！引读：这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。读到这儿，你见到了怎样的情景？生：我好像看到六个小黑影，一会儿被波浪送到半空，一会儿又坠到谷底。师：这六个人坐着羊皮筏子就如一片树叶在黄河的风浪里穿梭、颠簸，你看他们若隐若现，忽左忽右，好像只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没，多惊险哪！真让人心惊肉跳，不禁使我想起一句诗，这真是“君看一叶舟，出没风波里”呀。（3）你还从哪里体会到了羊皮筏子的危险？生：也只有十只到十二只羊那么大的体积吧还摆着两只装得满满的麻袋。那么小那么轻的羊皮筏子上有六个人已经很危险了，居然还摆着两只装得满满的

39、麻袋，真让人提心吊胆。师：如此悬殊的对比，谁都要为它捏把汗。3、小结：作者初次见到万马奔腾、浊浪排空的黄河是胆战心惊，再远远望见激流里鼓浪前行的羊皮筏子，感到新奇而又担忧；再仔细一看发现那筏子上居然有六个人和满满两麻袋物品，更是提心吊胆。让我们用朗读再现那惊心动魄的一幕幕吧。齐读课文的15自然段。四、领略艄公的风采1、在那波涛汹涌的黄河中，有这令人提心吊胆的羊皮筏子，你敢乘座吗？老师我可不敢！乘客敢吗？读句子。他们脚踩滔滔的黄水，面对滔天的巨浪，可说是危机四伏，他们怎么还有心情说说笑笑呢？2、艄公是怎么做的，竟然能让身处险境的乘客们如此放心？请同学们读读课文，画出描写艄公的句子，多读几遍，抓住

40、你印象最深的一句话，谈谈自己的体会。（要能说服人敢上去乘坐。）交流：（1）艄公很沉着，他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。他非常镇定，不慌不忙。师：想想艄公会遇到的怎样的困难，他又会如何克服？生：黄河里会有旋涡，艄公早就发现了，因而早就避让开了。生：黄河里会有暗礁，艄公对黄河的地形很了解了，早有防备，竹篙轻轻一撑，就过去了。生：黄河里会掀起巨大的风浪，艄公会提醒乘客小心，自己稳稳地掌好舵。（2）艄公凭什么克服这些困难的？是一根不粗不细的竹篙，一只简简单单的羊皮筏子？生：不！师：那是凭什么？生：勇敢和智慧、镇静和机敏！生：更凭着他的沉着！生：更凭他丰富的经验！（3）这样的艄公让

41、我们不由得肃然起敬，忍不住要来赞颂他。出示、齐读“他凭着勇敢和”4、昨天初学课文时，有同学说艄公是黄河的主人，有同学说乘客是黄河的主人，现在你说谁是黄河真正的主人？师：面对奔腾咆哮的黄河，站在岸边的我都不由得要胆战心惊，并为河中的羊皮筏子提心吊胆，而羊皮筏子上的乘客们却个个谈笑风生、从容镇定，都是因为羊皮筏子上的艄公，凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，丰富的经验和高超的驾筏技术，战胜了惊涛骇浪，把筏撑得很稳，保障了乘客的安全。所以我们可以说艄公才是黄河当之无愧的主人。五、延伸拓展，升华主旨1、在人与外界的各种挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，还有很多主人，刘翔知道吗？（出示杨照片）我们可

42、以把他称为；杨利伟，我们可以把他称为；还有谁？2、今天，同学们上课能专心听讲，积极动脑，解决了一个又一个问题，祝贺你们，你们也成为了课堂的主人！学到这儿我想把爱迪生的一句名言送给大家，请看大屏幕，我们一起来读一读：“坚强者在命运风暴里奋斗。爱迪生”（读三遍！）黄河的主人教学设计7设计理念在本预案中实践“对话”思想，贯彻阅读过程是学生、教师、文本之间的“对话”过程的精神、让学生在对话过程中学会对话，养成良好的对话品质。教学目标1掌握本课生字词语。注意“漂”、“系”的一字多音。2引导学生通过语言文字学习感受到艄公高超的技术，领悟人生道理。3帮助学生形成良好的与文本对话的品质。教学流程一、与课题对话

43、，设疑1“主人”一般是什么意思？这里的“主人”是什么意思？你能列举一些这样的“主人”吗？ （“大森林的主人”、“北极的主人”）2通过预习你是否已经初步了解了艄公为什么被称为“黄河的主人”？点评：对课题的解读一方面了解学生通过课前预习对课文的掌握情况，另一方面也是为了激起学生对“黄河主人”的好奇，为后面的学习注入动力。二、与黄河对话，入境1指名读第一节，这小节写了什么内容？2这小节中哪几个词引起了你的重视，画下来读一读，谁能说说你读后的感觉？（滚滚、万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊，这几个词语，写出了黄河风大浪大，非凡的气势。）3课件展示波涛滚滚的黄河。说说黄河给自己的印象？4指导朗读。点评：通过走

44、进语言文字与滔滔黄河进行对话，了解“主人”的工作环境，为下文的学习打下铺垫。有了对环境恶劣的深切感受，才能激起学生对艄公的敬意，也为整节课奠定一个良好氛围。我们只有先把学生引入“境”，然后才能入“情”。三、与艄公对话，悟情1_直接描写艄公的内容并不多，请找出读一读。2艄公给你留下了怎样的印象？3课件播放艄公撑船的特写镜头。4如果你是一位游客，有机会见到一位黄河上的艄公，你会对他说些什么？5指导朗读。点评：有了前面环境学习的铺垫，再亲眼目睹艄公的工作，敬佩之情油然而生，通过对话的设计，学生的感情有了宣泄的机会，同时也能锻炼学生口头的表达能力。四、与乘客对话，深思1_中几处描写了乘客，请找出自由读

45、一读。你读懂了什么？2指名读几处描写乘客的句子，交流。（可以读出这些乘客非常放心，对艄公非常信任。）3如果有机会让你乘坐羊皮筏子，你敢吗？为什么？点评：_对乘客的描写是一个侧面描写，教学中，读懂乘客的表现无疑能激发学生对艄公的敬意。而让“学生乘筏子”，不仅有助于激起学生的兴趣，也是为了走进乘客，走近艄公。五、与作者对话，明理1目睹这一切的作者有什么反应？请找出有关内容读一读。2指名读，交流。（作者由“好奇”到“惊叹”到“担心”再到“敬仰与赞颂”。）3指导朗读。尤其要读好第二、第三小节。4如果你是作者，你打算如何赞颂艄公？（播放动态课件，学生以作者的口吻赞颂艄公。）点评：作者对艄公的感情变化其实

46、是贯穿_的一条暗线，读懂了感情变化，就读懂了艄公，也就读懂了_。所以在学习这部分内容时，要紧紧抓住这一条感情线。六、与人生对话，拓展1填空：的艄公，我敬佩你2推荐读大森林的主人。3收集能够赞颂艄公的名人名言。黄河的主人教学设计8设计理念：我们的教育教学要为学生的终生打下基础的，所以要激起他们主动学习的热情，只有唤醒他们生命中的原始动力和潜藏着的生命意识，才能使学生成为学习的主人，生活中的主人。教学中，守住语文的一亩三分地，在个性朗读中读出语文味来，在品味语言中品出语文味来，在情动辞发中写出语文味来。让他们能透过文字感悟黄河的凶险、敬佩黄河主人的机智勇敢，与大自然抗衡的不屈精神。教学目标：1能联

47、系语境理解语词的含义，让朗读感受语词的情感，用朗读读出自己的理解。2通过朗读、品味、想象、评价等方式，感受艄公的“勇敢和智慧、镇静和机敏”，懂得只要不畏艰险，凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，就能战胜任何困难的道理，培养学生积极的人生观。3领会正面描写与侧面描写相结合的写作方法，用“我看到（）的黄河”、“艄公，我想对你说”的句式等表达。教学重点：凭借生动的语言材料，理解课文内容，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河的主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。教学设计：一、出示词串一，设置情景，感受黄河气势1、今天，我们继续学习黄河的主人。2、首先让我们去感受一下黄河。黄河咆哮，掀起万丈狂澜，浊流婉

48、转，结成九曲连环。这就是中华民族的母亲河黄河；这就是在黄土地上咆哮了千万年的巨人黄河。面对这样的黄河，你想说些什么呢？你能用自己的话赞美黄河吗？3、课文中出现了不少描写黄河的词语，请你想象画面用朗读表达你对词语的理解吗？教师用多媒体出示词语：万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、湍急的黄河、险恶的风浪、汹涌的激流评价读。二、出示词串二，整体感知课文，初识艄公风采1、气势磅礴的黄河在眼前，面对着她，人们的表现各不相同，请同学们再看一组词。黑板出示：提心吊胆、谈笑风生、从容、沉着、镇静这些词都是描写人的心理、神态的，你能把人们不同的心理读出来吗？2、面对着滔滔的河水提心吊胆的是谁？从容、谈笑风生的是谁？沉

49、着、镇静的又是谁？而在这万顷之上，轻盈驾驭，成为黄河的主人，又会是谁呢？请大家大声朗读课文，到_中寻找答案。3、交流板书：胆战心惊提心吊胆“我”谈笑风生从容乘客沉着镇静艄公4、艄公凭什么就成了黄河的主人呢？知道什么叫“如履平地”吗？在波浪滔天的黄河上如履平地，真不愧是黄河的主人！让我们一起用肯定的语气读一读这句话。三、体会“我”的感受，反衬艄公风采1、艄公在黄河上是如履平地，而我呢，站在岸边却提心吊胆，为什么呢？下面我们来认识以下黄河上最古老的交通工具。请大家默读课文25小节，画出描写羊皮筏子的句子，圈划出重点词语，从中体会到什么。2、交流：（1）从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好

50、像只要一个小小浪头，就能把它整个儿吞没体会小、轻，看一看这些图片，然后再来读这句话，读出你自己的感觉。（教师用多媒体展示羊皮筏子的图片）（2）再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。a、先理解“贴”，感受险。b、同学们有没有注意到这一节中的标点符号，看一看作者在这一节中用了几种标点符号？听老师读一读，揣揣摩摩，作者为什么要用这些标点符号，从中你体会出什么？（3）也只有十只满满的麻袋。体会筏子载人多、载物重。3、黄河那令人胆战心惊的气势，羊皮筏子那令人提心吊胆的惊险，无不衬托出艄公的勇敢、镇静机敏，是他战胜了惊涛骇浪，

51、在黄河上如履平地，他是黄河的主人。让我们一起来赞美他！（出示课文一起朗读：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。）四、看“乘客”的表现，凸显艄公风采1、面对波涛汹涌的黄河，“我”胆战心惊，提心吊胆。而在黄河中漂流的羊皮筏子上的乘客却谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。假如你就是那乘客，你会朝岸上看到什么，指点什么？兴奋地喊出来。（身临情境，想象说话）2、现在老师要采访你们了，脚下是波浪滔滔的黄河水，坐的是小而轻的羊皮法子，怎么那么放心啊？（因为相信艄公）3、值得依赖的艄公啊，有了你，“管它波涛汹涌，我自岿不动”，一起来赞美艄公。（出示课文一起朗读：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。）五、直面艄公，领略艄公风采1、艄公为什么值得信赖？他是怎样驾驶羊皮筏子的？请同学门默读第6小节，找出直接描写艄公的句子，2、引导：用“小心”和“大胆”同时来形容艄公，是否矛盾呢？。全班争论。在交流中，引导学生想象，遇到各种危险，艄公会怎样面对，从而体会艄公的胆大心细，艄公的勇敢、智慧、镇静和机敏，并