5．古诗词三首

1、5古诗词三首学习目标1、理解本课4个生字，会写7个理解的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。2、准确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写牧童，能用自己的话表达诗词的意思。3、想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣,并在说的基础上改写成短文。重点难点理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。课前准备1、了解诗人的生平。2、收集相关宋词的资料。教学课时2课时 第 一 课 时教学过程 教师活动 学生活动 设计意图一、谈话导入，激发兴趣二、初读古诗，想象画面三、品读古诗，领悟诗意四、再读古诗，陶冶

2、情趣五、布置作业，拓展延伸1、有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出很多美好的事。今天，咱就一起来试试。1、指名诵读，读出诗歌的节奏。指导划分诗节奏2、再次诵读全诗，发挥想象，在牧童和舟过安仁两首诗中，分别看到了怎样的画面？1、提出自学要求自学要求：（1）借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。（2）交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？（3）练习有感情地朗诵诗歌。（4）把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。2、交流反馈。学习牧

3、童：（1）理解字词（2）精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情学习舟过安仁（1）理解字词（2）品读诗句,入情入境。学了这两首诗，学生一定有很多感触，比较两首诗，你有什么话想对谁说？布置作业。1、自由朗读两首古诗。注意“蓑”、“遮”的读音和写法。2、再次诵读全诗，发挥想象，看到了怎样的画面？1、自由组合，选择其中的一首合作学习。实行品读理解。2、学生自主学习。3、带着自己的感受读读诗句。4、说说诗句的意思和感受，如：A、你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？从哪里看出来的？B、如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人又想借这个小牧童表达什么呢？5、然后感情朗读，诵读古诗，感受意境。

4、6、理解诗句意思，从中你感受到了什么？带着自己的体验，有感情地朗读古诗。学生跟着轻快的音乐诵读。然后说说自己的心里话，可对诗中的儿童说，对家人说，对老师说1、有感情地背诵古诗。2、默写牧童。3、选择其中一首古诗，可自创一幅图画，也可改编成一篇小短文。 以抒情的话语，为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围，同时不露声色地点明诗歌的学习要领，激发学生的学习情趣。指导学生读通诗歌，读出节奏。想象有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。这两首诗的主人公都是孩子，体现的是美好的童年，离学生的实际生活并不遥远，理解起来也较容易，所以安排充足的时间，小组合作，自主学习。引导学生置换成牧童，设身

5、处地想牧童所想，做牧童所做，从而更好地领略诗境、领悟诗情。让学生放飞想象，想到了自己曾做过的调皮事，更能入情入境。给学生倾吐的机会，又可拓宽思维、丰富体验。巩固所学知识。板书设计： 5 古诗词三首 牧童 舟过安仁 黄昏 - 月明 - 两小童 - 草、笛、蓑衣 - 第二课时教学过程 教师活动 学生活动设计意图一、复习导入，引入新知二、揭题解题，获得知识三、品读全文，获得美感四、再读全文，升华情感上节课，我们学习了牧童和舟过安仁两首诗，哪个孩子给你留下了最深的印象？这节课，我们再来理解几个男孩，走进他们的生活。1、引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。2、了解“词”的相关知识。3、师小结：今天我

6、们一起学习南宋著名爱国诗人辛弃疾写的一首词清平乐村居。4、初读全文，读准读通。1、边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。2、课文中，什么给你留下了最深的印象？ 3、他们会亲热地说些什么呢？这句中的哪个字生动地写出了他们的心情？（“醉”。）4、 难道仅仅是酒使他们醉了吗？说说你的体会。乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。你能通过朗读把词中的情趣表现出来？说印象。1、自由读词，读准字音。2、合作探究，理解字词。3、全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节奏。1、边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。2、感情练读，读出孩子们的

7、轻松、活泼、愉快。3、结合图画，说说感受。1、学生自由读，边读边悟情。2、能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来。3、配乐朗读或背诵。通过回忆巩固旧知，加深印象，自然地引出新知，激发学习兴趣。结合课前预习，通过观察比较，让学生自主发现词与诗的区别，掌握词的有关知识。在读通课文的基础上，让学生想象画面，谈感受，整体把握课文的情感基调，为下面准确地理解课文打下基础。从最深的印象入手，自由选择句子研读体会，配合学生的大胆想象，拉近学生与词中人物的距离，贴近人物的心理，丰富了人物的内涵，使形象更加真实、丰满。巩固全文意思，锻炼语言组织能力和表达能力。五、课外拓展，激发兴趣1、背诵这首词。 2、把这首词改

8、编成一篇优美的短文。3、改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱清平乐村居。4、收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。板书设计： 5 古诗三首 清平乐村居（宋辛弃疾）茅檐翁媪吴音相媚好醉大儿中儿小儿无赖课后反思：6 冬阳童年骆驼队学习目标1、认识本课生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。3、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说城南旧事。重点难点能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。课前准备歌曲送别简单制作课件教学课时2课时 第 一

9、 课 时教学过程 教师活动 学生活动 设计意图一、谈话导入，营造氛围二、交流信息，了解作者与背景三、初读课文，理清文章思路四、品读课文, 体会童年趣事五、总结学法，布置作业1、时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆。你还记得小时候哪些有趣的事呢？（送别的音乐轻轻响起）2、看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们一起走进台湾著名女作家林海音的童年。（出示课题，生齐读课题。）冬阳，童年，骆驼队，从这三个词语组成的文章题目当中，你仿佛看到了怎样的画面？1、交流课前收集的相关信息。2、结合“资料袋”，总结出示。 1、提出要求：（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。（2）思考：作者回忆了童年生活

10、中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。A“学骆驼咀嚼” 教师范读，学生想象。B“想象驼铃用处”体会“我”对骆驼的关注。在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？学生归纳，教师总结：反复品读画词句、谈感受感情朗读。学生敞开心扉说说一件傻事，或是一个教训1、交流课前收集的相关信息。1、自由朗读课文。2、汇报、交流。1、划出觉得最有趣的一件事，并在旁边用简单的一两句话或一个词写下感受。2、再读课文

11、，边读边划，体会感悟。3、汇报、交流。4、交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。5、带着理解有感情地朗读这段话。仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。深情的音乐，营造出淡淡的怀旧情思。不经意间，把学生融进了课文的意象和情感空间。借这三个意象鲜明的词语，使学生产生联想，为下面的深入学习作铺垫。了解作者与背景。引导学生从不同侧面多角度地去理解。进一步明白“我”对骆驼的喜爱。 进行小练笔训练。 第二课时教学过程 教师活动 学生活动设计意图一、复习导入二、迁移学法，回忆童年三、继续品读，怀念童年四、总结全文，珍惜童年 回忆本课主要内容，复习学习方法。1、“想替骆驼剪毛”冬天快过完了，春天就

12、要来，太阳特别暧和铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。（1）看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。（2）从这个片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真。（3）有感情地朗读这段话。2、“追问骆驼去处”（1）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？（2）从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。交流： A“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”B“我默默地想，慢慢地写，又看见

13、冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”正是和这篇课文一样，城南旧事写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。（再次响起送别回忆本课主要内容。1、读读这段话，从这段话里又看出了什么？1、自由朗读“追问骆驼去处”这个片段。想想，“我”可能还会问些什么？2、分角色感情朗读。1、自由朗读，体会情感。2、全班交流。3、当“我”又看到冬阳下的骆驼队，触景生情，就又想起了那段难忘的童年生活。4、细细品读句子，体会作者情感。5、带着感悟有感情地朗读。伴着深情的音乐，再来读读课文的最后两段话。回顾学法。孩子都有强烈的好奇心和求知欲，

14、对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。学生从自己的角度出发，想象当时的“我”还会问什么，在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公。联系全文内容，联系自己生活，给学生充足的时间，充分品读感悟，降低理解难度，获得真切感受。照应开头，再次深化本课主旨。在配乐朗读中，共同把情感推向了高潮。五、布置作业，拓展延伸1、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。2、写一段自己的童年中最有情趣的事情。3、推荐阅读小说城南旧事。板书设计： 6 冬阳童年骆驼队 学骆驼咀嚼 （4） 想象驼铃用处 （59） 对童年生活无限怀念想替骆驼剪毛 （10） 追问骆驼去处 （1114）课后反思： 7* 祖父的园子 学习目标1、

15、会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。2、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。3、有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子4、学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。重点难点体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。课前准备让学生了解作家萧红，读一读他的有关文章。教学课时1课时教学过程 教师活动 学生活动 设计意图一、谈话导入，揭示课题二、初读课文，整体感知三

16、、研读课文，体验情感四、回归全文，领悟写法上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进祖父的园子，一同感受她的童年生活。. 提出读文要求：读准生字新词，读通课文。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。1、默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。A对园子的印象（13小节）从对园子描写的话中，你体会到了什么？B“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（415小节）“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。小结：“我”在园子里

17、到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？ 选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。C感受园子里所有生命的自由。（1617小节）交流、讨论：凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。它若愿意长上天去，也没有人管。思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。1、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考问题。2、试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。1、学生自主学习。2、汇报交流：祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫

18、非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽我对园子非常喜爱，难以忘怀。3、分角色朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。4、思考：从1617小节话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？5、交流、讨论6、重点朗读17小节，体会其中的自由和快乐。思考回答：作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。本课清新活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉，定会对祖父的园子产生深刻、美好的第一印象。所以，开篇的第一个问题应顺应学生当时有话要说的心理，而且，对整体把握全文也起着至关重要的作用。安排角色表演的形式，激发兴趣、丰富内容、加深体验。“捡了这个，扔了那个，心

19、里却又想着另一个”，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮可爱。理解作者在这一小节排举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中所有生命的自由自在。学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。五、布置作业，课外延伸1、有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。2、摘抄课文中体现童真童趣的句段。3、课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的童年，为口语交际学习作准备板书设计： 7* 祖父的园子 祖父的园子 - “我”的乐园 留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受课后反思：8 童年的发现学习目标1、认

20、读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。4、激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。重点难点感受人物特点，体会作者的思想感情，理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。课前准备1、回忆自己童年的“发现”。2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。教学课时2课时 第 一 课 时教学过程 教师活动 学生活动 设计意图一、读题质疑，激发兴趣二、紧扣“发现”，初读课文三、围绕

21、“发现”，精读课文四、转述发现，小结课文难忘的童年生活中，我们不知不觉地成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧今天我们学习童年的发现，不知它又能带给我们哪些感受。（出示课题）从课题中，你最想了解什么？提出读文要求： 1、 读准字音，读通句子。2、“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。“人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”3、联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。（格外高兴、得意）1、默读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？

22、又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。2、探讨交流，理清脉络（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。“只要双脚一点，轻轻跃起似乎想去哪里就能飞到哪里。”（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。（4）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。学生通过自行梳理，确定有探讨价

23、值的问题，如：“我”的发现是什么？是怎么发现的？1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。2、“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。3、仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。 4、有感情地朗读这段话。1、默读课文2、小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。3、汇报探究结果。4、带着自己的感受有感情地朗读这段话。5、想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？从课题着手，学生提出自己最想了解的问题，明确本课的主要学习任务。前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易，从而更能

24、体会出发现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。借这些优美的词句，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充。找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，加深对人物的印象。初步感受“我”执着探究的精神。五、布置作业1、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。2、选择自己喜欢的段落有感情的朗读。 第 二 课 时教学过程 教师活动 学生活动 设计意图一、回忆导入 二、再读课文，体味感受三、结合课文，赏析作者四、

25、联系生活，总结交流“我”的发现有趣吗？选择自己喜欢的段落有感情地朗读。1、学生自读课文说说作者的秘密是怎样被证实的。2、引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”3、引导理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。（1）结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。（2）引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？2、你在学习、生活中有没有自

26、己的发现？说出来和大家交流交流。朗读自己喜欢的段落。1、学生自读课文说说作者的秘密是怎样被证实的。2、理解句子3、学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对句子的理解。4、朗读体会作者内心的感受。1、“我”是一个富于幻想的孩子。2、“我”是一个执着探索的孩子。3、“我”是一个幽默风趣的孩子。谈启发、体会。激趣朗读。理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。感受人物特点，体会作者的思想感情。鼓励学生多角度地理解、体会，培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神。五、布置作业1、写一写自己的“发现”。2、收集同学间的发现，

27、看看谁的发现最有意义。板书设计： 8 童年的发现 梦中飞行人的进化 地理课上胚胎发育 生物课上驱逐迫害 课后反思：9*儿童诗两首学习目标1、借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。2、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。3、背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。重点难点引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。课前准备1、找几首儿童诗读一读；2、了解水浒传里面的英雄人物。教学课时1课时教学过程 教师活动 学生活

28、动 设计意图一、创设情境，激趣导入二、初独诗歌，明白大意三、精读诗歌，进入情境四、赏析诗歌，领悟写法一、自由读诗二、理解大意三、赏析诗句四、鉴赏写法三、总结延伸一、学习我想1、此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？2、是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。1、指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。2、自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？3、交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。（师随机板书）1、那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。2、诵

29、读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。3、想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？1、生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？2、生交流自己的发现：每一小节都以“我想”作为开头，表达自己的梦想。每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠”“长呀，”这样的语句。3、教师引导学生小结。二、学习童年的水墨画生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。1、指名读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。2、生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。3、分组读诗，生概括全诗大意。4、学生质疑，释疑。1、画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。2、欣赏交流佳

30、句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。1、默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？2、交流感悟。3、小结：第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。4、生动笔习作，教师巡视。5、交流作品，师生互动点评。童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分

31、享。1、说自己的愿望。2、生带着问题自由朗读诗歌。1、自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？2、交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。1、再读诗歌，领悟诗意。2、有感情地朗读。1、自由朗读全诗2、交流自己的发现3、生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。4、全体齐读。自由朗读全诗。1、指名读诗，概括主要内容。2、分组读诗，概括全诗大意。3、质疑，释疑。1、反复诵读、体会文中精彩的语句。2、佳句欣赏交流。3、感情朗读。1、默读，交流感悟。2、模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。2、 动笔习作。1、多阅读课外其他儿童诗，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片

32、段。这是一个让人感兴趣的话题，这一环节能令孩子们畅所欲言，一吐为快。教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。读通诗句,读好诗句,调动多种感官体验诗歌描绘的意境,学生大胆想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么领悟儿童诗的写法。朗读诗歌，感悟诗意。 引导学生独立阅读课文，质疑，释疑，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 课外延伸，开拓知识面。板书设计： 9* 儿童诗两首 我 想 童年的水墨画 小手 - 安

33、在桃树枝上 街头 脚丫 - 接在柳树根上 溪边 美好、快乐 眼睛 - 装在风筝上 江上 自己 - 种在土地上课后反思：口语交际 习作二学习目标1、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。2、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。3、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。4、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。 课前准备1、有关童年的音乐磁带。2、收集有关童年的碟片及照片。 课时安排 3课时教学过程 第一课时一、回顾课文，激发情趣1、回顾本组内容，说一说冬阳童年骆驼队、祖父的园子、童年的发现等课文中给你留下印象最深刻的场景。

34、2、想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可爱）二、打开记忆，回忆童年1、我们的童年生活也有很多有趣、天真、可爱的故事，静静地回忆一下，自己轻轻地说一说。2、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。 课堂评价：（1）有没有把事情说清楚。（2）有没有把事情说具体。3、学习小组内相互说说自己最难忘的事情，把事情说清楚，说具体。三、课堂交流，分享童年1、每个学习小组评选最难忘的童年故事。2、各个学习小组轮流在班内交流最难忘的童年故事。 要求：一位同学讲述自己的童年故事，其他的同学说说推荐的理由。3、师生共同评议说得是否清楚、具体，并提出具体的修改建议。四、修改提高，难忘童年1、以学习小

35、组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。2、尝试把学习小组内各个同学的童年故事，连起来，变成一个有趣的童年历程。3、班内交流。第二课时（习作指导）一、创设情景，导入新课1、上节课我们一起品味了童年这优美的歌曲。听了这样的歌曲，我们想到很多，好像也看到了很多。现在让我们一起分享同学们和老师所收集的童年影集吧！这些都是我们童年时代捕捉的特别镜头，里面珍藏着大家的美好回忆。2、学生交流翻看影集。3、过渡：同学们，童年的歌声还在我们的耳边吟唱着，童年照片中的美好画面还在我们的眼前浮现，大家一定有很多感想吧！一定回想起了许许多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！现在请同学们用简单的几句话把

36、自己童年最有趣的事情告诉老师和大家，好吗？4、指名发言。5、听完同学的有趣事，大家一定会发现，在我们的童年时代里，有许多有趣的、值得回忆的事情，今天老师要大家把自己认为最有意思、最有趣的童年往事说出来，让大家彼此分享。（同时亮出小黑板，上面写着：童年趣事）二、自由交流，拓展思路 过渡：现在，咱们四人一小组进行交流，说说你们在童年时代的有趣的事情。所说内容不限，可以写童年时代发生在学校的趣事，也可以写发生在家里的趣事等。只要是觉得有趣的事情就行。一位同学发言时，其他同学同学们可要听仔细了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。三、大组交流，评价指导1、让四人小组推荐代表，说说他那有趣的童年往事。要求把故

37、事的过程说具体清楚。2、组织评价。教师可以用以下问题引导学生展开评价：“他说的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事发生的过程说具体清楚？”或者“你说的什么地方你最欣赏？”“你还有哪些地方没有听清楚？”“你对怎样说得更好有什么建议？”等。四、草拟片断，渗透写法让学生把的童年故事写下来，让老师和更多的同学分享。先让学生写一个自己认为最有把握写好的片断。教师巡视，发现典型。写好之后，同学之间互相交换着看。教师选择典型的例子，组织全体学生展开评价，可以欣赏写得好的地方，也可以指出不足之处，提出修改建议。五、小结谈话同学们，通过这节课的学习，大家的眼前呈现出许许多多有趣的童年往事，如梦如画，丰富多采，

38、充满着天真无比的童趣。由于时间关系，大家还没有把全文写完，下课后继续写完，完成一篇完整的文章，让老师分享你们的童年趣事。第三课时（习作讲评）一、展示典型，组织讲评1、教师事先从学生的初稿中发现典型。2、导语：同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到大家童年的纯真和美好。3、展示优秀习作，让作者朗读。4、师生共同评议。导语：刚才听了这位同学朗读了他的习作，大家看看，他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？（师生评价）导语：这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？5、展示中等的习作，让组织学生评价。肯定优点，指出不足。注意不挫伤学生的

39、积极性。6、展示教师杜撰而学生习作中普遍存在同样问题的“病文”（也可以从外引进），组织评价。二、小组交流，互评互改 四人小组互相交流。让学生在小组内读自己的习作，先指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。三、总结谈话通过这节课的讲评，大家的思路应该更加宽阔了吧！为了使大家的童年趣事更加生动，更加精彩，请大家根据同学们的修改意见，回去把文章认真改一改，把童年趣事写得具体，更生动，让更多的人来分享你们童年的美好和欢乐。回顾 拓展二学习目标1、回顾本单元所学内容，交流感情。2、积累读书方法。课时安排1课时教学过程 一、交流平台（一）交流对课文内容的感受1、导入：同学们，最

40、近几天，我们学习了几篇写我们同龄人生活的课文，我们深深被感染了。课文中的那些事，好像就发生在我们的身边，读起来非常亲切。说说课文中的哪些事让你感到特别亲切，给你留下了深刻印象？2、学生小组交流。3、全班交流。（二）交流从课文得到怎样的启示1、导语：作者怎样做到让文章这样亲切感人，打动我们呢？2、学生发言。3、归纳：（1）作者把看到的、想到的如实地写下来，不说假话，比如，祖父的园子里，把“我”的顽皮，干的傻事都一一写下来，这样让人觉得真实可信，让我们觉得写的就是我们同龄人的真实生活，所以才打动了我们，感染了我们。（2）作者观察细致，把细节描写得很生动，比如童年冬阳骆驼队中对“我”模仿骆驼磨牙动作

41、的描写。由于作者描写细致，所以更能表现童年的天真无邪。（三）交流读书方法1、导语：那么，我们应该怎样读好这样的课文呢？2、学生发言。3、归纳：有感情地朗读首先要读正确、读通顺；其次要深入体验作者的思想感情；再次，在读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景，想象如果是自己将会怎么做？把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。二、日积月累1、借助手头学习资料，提早预习，理解句子大意及出处。2、自由诵读，初步理解句子含义，有不理解的可与小组同学合作探讨。3、指名读，注意句子的节奏、韵律。4、交流句子含义。第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。第二句：不一定

42、年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。5、说说从这些句子中受到怎样的启示，准备把哪些话语送给谁，为什么。6、练习背诵。指名背诵，要求读出感情。7、交流课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。8、齐读日积月累中的语句，并默记心头。三、课外书屋1、师：今天首

43、先给大家介绍大家十分熟悉的伟大作家高尔基的自传体小说童年，有听说过这本书吗？2、学生互动介绍该书内容简介以及其他与之相关两部作品在人间与我的大学。大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。3、师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。4、教师小结，结束本课时教学。第一单元教学计划教学内容课时教学目标教学重难点 1草原2课时1、学会本课生字，能正确读写：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、摔跤等词语。2、有感情地朗读课文。体会句子中含着的意思。3、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱

44、美的情趣。4、品味、积累课文中优美的语言。抓重点词句，感受草原的美景和草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民之间的深厚感情。2*丝绸之路1课时1、读读记记“矗立、戎装”等词语。2、有感情的朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子了解西部的灿烂历史，体会丝绸之路的重要作用。3、激发学生了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。 3 白杨2课时1、学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。4、体会借物喻人的写作特点。1、体会文章的写法，感悟白杨树的特点与人的某些品质之间的相通相似之处。2、体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。4* 把铁路修到拉萨去1课时1、读读记记“妖娆”等词语。有感情地朗读课文。2、了解课文的叙述顺序，体会条理清晰的表达特点。 理解含义深刻的句子。3、挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神，感受建设者勇克难关，顽强拼搏的英勇气概。 4、继续增加对西部