营造课堂氛围提升课堂效率

1、营造课堂氛围提升课堂效率 随着社会的发展，经济的腾飞，知识爆炸，信息量增大，人们的思想也发生了巨大的变化。当前以人为本的教育理念正得到确立，素质教育以及基础教育课程改革也正持续推动。学生全面素质的提升需要时间做保障，这就要求教师提升教学效率，特别是在教育主要“阵地”课堂上抓实效。作为新世纪的教师，应该持续地“充电”，持续增强自己的教育教学艺术性，优化教学过程，提升课堂教学效率。 近年来我国开始重视提升小学数学教学效率问题。义务教育小学数学教学大纲中指出，“教学要讲求实效，注意提升课堂教学效率。”解决好这个问题，不但对于我国顺利地推行义务教育，全面地提升民族素质，具有重要的现实意义，而且对于培养

2、21世纪人才打好基础具有长远的历史意义。 根据学习心得，结合小学数学教学实践，谈几点提升课堂效率的体会： 明朝学者谢榛在四溟诗话一书中说过“起句当如爆竹，骤响易彻”，这固然是论诗之道，但迁移至讲课，又何尝不是如此呢？一幕戏剧要有一出诱人的引子，一堂课也要有一个引人入胜的开场，才能在最短的时间内把学生的注意力吸引到课堂上来。一节好的开头必须紧密联系教学目标、本节课的主题、情感的色调、教材的基点等因素，并力求使其自然、新颖、形象、多样，达到“未成曲调先有情”的教学效果，使后面的“好戏”顺理成章。全国特级教师黄爱华在讲圆的理解这节课的开头时，伴着蒙古草原上悠扬的音乐，大屏幕上出现了蓝天、白云、小草，

3、一只可爱的小绵羊被拴在一个木桩上静静地享受着小草的美味，学生和听课老师都被这醉人的场景所吸引。他的导课不但牢牢的抓住了学生的心弦，而且隐含了圆心，半径，圆的画法等本节要讲的知识点，紧扣课堂主题。 我们应走出每节导课都力求绚丽多彩，独特新颖的误区，数学有较为突出的学科特点，在导课时应有一定的逻辑性，能够根据已有的概括性理解和有材料或事实，对过去推断或对未来预测，以培养学生创造性思维水平，在最短的时间内让学生进入学习状态。一节课要达到气氛活跃，学生精力集中，教师的沟通水平要强。沟通包括语言和肢体。很多人都愿意听相声，一个主要原因就是语言精练幽默，动作夸张。在教学中，教师既要“言传”又要“身教”。多

4、和他人交流，多读书，提升自己语言功底，讲话抑扬顿挫，声音洪亮，语速适中。多听名家相声片断，让自己的肢体动作能满怀爱心。拍拍孩子的头，给一个会心的微笑，与学生来个击掌，让学生充满成就感，用眼神表达关爱，用微笑当作激励，用抚摸传递喜爱，用惊奇表示赞赏，轻轻的拥抱，让孩子内心充满喜悦，和学生握握手，祝贺学生的精彩表现。济南市教研室的马刚老师的课一直很受好评，他语言幽默，肢体语言丰富，能吸引学生一直跟着他走，从而能提升教学效果。一次听他讲能被3整除数的特征时，学生被他的言行举止所吸引。马老师有时挤眉弄眼，有时手舞足蹈，当孩子表现优秀时，他就瞪大眼睛，咧着嘴使劲地点头。在讲一个数各个位相加的和是3的倍数

5、，那这个数就能被3整除的原因时，不说拿出两根小木棍，而说“澄”出两根小木棍，孩子听后，感觉好玩，就积极响应他的这种“澄”的方法，从而理解了算理。三 解放思想 任其所致 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世间的一切，推动着科学发展，进步，并且是知识的源泉。” 数学教学要求和生活实际相结合，将知识学活，从而能巩固所学知识，并能学以致用，给孩子和自己插上想象的翅膀是实现此目标的有效途径。全国特级教师金华在教学加减混合运算时，先让学生说一说乘坐公交车时的情景，学生会说到有人上车，也有人下车，还有可能是一群人蜂拥而上等，这时老师提问“你能够提出什么问题呢？”很自然地会提

6、出“下了多少人，又上了多少人，车上现在有多少人？”这很自然地引入新课，而且会让学生受到思想道德教育，因为一群人蜂拥而上，就不会清楚上了多少人，下了多少人，所以要遵守秩序“先下后上，前门上，后门下”。这样通过丰富的想象就把枯燥的知识变成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提升学生用数学思想来看待实际问题的水平。 四 巧设悬念激发兴趣 巧设悬念，能激发学生学习的欲望，提升学习兴趣 例如现代小学数学第七册第五单元长方形和正方形的面积共安排了10课时，包括面积、面积单位，面积单位互化及练习共10课时。教学时，我校李老师设计第一层次理解面积、平方

7、分米的概念。首先在多媒体课件中设计了这样一个生活情景：张阿姨油漆两个房间的地板 第二个房间你能从图中看出哪个房间用的油漆多吗？为什么？借助这个生活情景学生理解了面积的概念，知道面积有大小之分。第二层次体会面积单位的意义和作用。第一个房间比第二个房间的面积大，大多少需要一个衡量标准，引出平方分米这个概念后，组织学生剪出1平方分米的大小的硬纸片，用这1平方分米的大小的硬纸片丈量练习册，椅子面、橡皮、指甲、小字本的方格等的面积分别是多少。后三者的丈量困难的出现很显然需要产生一个比平方分米小的面单位，此时出现平方厘米真有种急学生所急之感。这个过程她和学生用了13分钟的时间。到此相关面积的内容课堂她没有

8、再给学生任何引导，而是布置了一道别有用心的家作，从而将广阔的空间留给了学生。 教师和学生不但仅在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和要求，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。教师让自己的课堂富有生命起来，多给学生自由选择的机会，多给学生提供表现见解的机会，多注重“学生会怎么想”使他们的个性潜能得到淋漓尽致的发挥，学生身上蕴藏的创新水平得以充分挖掘。五 手段多变 相机诱导 教师要有自己的教学风格，有风格的教学才是美的。教师的教学风格要稳定，变幻的风格使学生注意力分散，教师应持续摸索，以形成自己的风格，并稳定下来。但我们不能进入一个误区，认

9、为一旦形成自己的风格，教学方法就一成不变，其实，风格并不等于教学方式、方法，风格的稳定并不等于方式、方法的僵化。山东省特级教师谢兆水的教学风格轻松有趣，其方式、方法十分灵活多变。教学圆的理解时，让学生站成一个圆圈，在圆圈内放一个小框，让孩子往里面投沙包。学生在这个游戏中，积极参与，积极思考，然后教师提出精炼的问题，步步引导，将知识点讲透。教学能被3整除的数的时，通过讲故事的形式讲授。“1”和“2 ”两个数学王国的成员有怨言：“我们俩结合一下也是3的倍数，国王为什么不给我们特殊的待遇”。讲课时还让学生当回“小先生”上台讲课。教学分数乘整数时，让学生大胆猜想“30个五分之二相加怎样用乘法表示 ?”

10、然后根据学生的猜想结果，引导学生自己论证。 一个聪明的教师，应该学会采用交叉变幻的教学方式，适时适量的引导，让学生始终处在积极思维的状态下。上单元复习课时，我们通常将学学过的知识点一一罗列，然后做些练习题，一节课也就结束了，这种类似的教学方式一多，时间一长，让学生很快失去学习兴趣。倘若换一种方法：给学生几个不同类别的典型题目，然后让学生自己出些类似的题目去做。教师最后和学生一起找出所学知识点的联系，从而达到复习巩固的目的。当为了保持固有的教学风格而在方式上一成不变时，恰恰变得没有风格，当采用多种多样的教学方式时，反而成就了自己的教学风格。正如列宁所说：“方法多样性不但不会破坏主要的、根本的、本

11、质的问题上的统一，反而会保证它的统一”。六 形象直观 加深理解 我们常常为把一个知识点讲得深入浅出，浅显易懂而煞费苦心，对一些抽象复杂的知识更是绞尽脑汁。形象直观教学法能够达到既能协助学生加深理解，又可启发他们知其所以然的目的；同时这种生动的联系即能打开学生广阔的思路，又能激发他们浓厚的兴趣，特别是在抽象知识的教学中，更能出奇制胜。教师应该时时发掘抽象的数量中可能存有的各种直观形象因素。在讲平行四边形的面积时，一位教师师为了讲明“平行四边形高、底、面积的关系”，用四根小木棍做了一个平行四边形，四个顶点能够活动，在一个顶点上又钉上了一个圆珠笔芯，当作高。用这个教具使学生很快就明白了三者的关系。

12、七 课堂落幕 意犹未尽 在平时教学中，我们经常遇到这样的情况，下课前问学生：“这节课都懂了么？还有什么问题？”如果有问题再作个解答，如果没有，那么就是：“好，这节课到此结束。”这样千篇一律的收尾，孩子不会留下很深印象。俗话说：编篓编筐，重在收口；描龙画凤，重在点睛。课堂结尾和开头一样重要，要精心设计，留有余韵，避免虎头蛇尾。一名特级教师，在讲质数和合数收尾时，他站在门口，设置了一个关卡，要想出门须说出自己的学号，然后判断是质数还是合数，答对者，能够下课出门，答错者最后出门。孩子们在有趣的活动中，结束了本节课的学习。一位名师在讲用字母代替数字时，用了这样的一段话结尾：一只蛤蟆，一张嘴，两只眼睛，四条腿；两只蛤蟆，两张嘴，四只眼睛，八条腿；三只蛤蟆，三张嘴，六只眼睛，十二条腿。那么n只蛤蟆几张嘴，几只眼睛，几条腿？这样的结尾充分调动了学生的积极性，激发了孩子的求知欲。常见的课堂结尾方法有总结要点法：准确简练的语言提纲挈领的归纳本节的重点内容，使其系统化，条理化；学以致用法：教师在教授完新课后，出题让学生练习，题目要选准、选好，并尽量再现教材内容或实际材料；悬念法：提出一些启发性的问题，不做解答，