电影教育：教育转化“问题学生”的新视角

1、电影教育：教育转化“问题学生”的新视角 摘要 电影教育主要是以优秀电影作为欣赏对象。电影教育，作为工读校园文化的一种娱乐形式，能够把它作为工读学校种一项常规的德育手段，作为教育转化“问题学生”的有效方法，寓教于乐，具有很强的德育意涵。这种喜闻乐见的方式，深受学生的喜欢，对改变“问题学生”的价值观点具有独特的优势，在实践过程中更容易被“问题学生”所接纳和认可，具有很好的教育意义和实践价值。关键词：寓教于乐；电影教育；教育转化；问题学生 电影教育凝结着中外无数优秀的艺术创作者的智慧和心血，传承人类数千年的精神文明，蕴藏着丰富的教育和德育资源。电影教育主要是以具有教育性的优秀电影为欣赏对象，对学生实

2、行教育的一种方式。工读学校是对心理偏长，行为偏差的“问题学生”实行教育转化的专门学校，在工读学校里实施电影教育，把电影教育作为工读学校教育转化的一种教育手段和教育特色，能够使“问题学生”在对电影艺术的审美过程中，产生感性认知、丰富想象、矛盾冲突、情感体验，心灵震撼等一系列心理活动后，经内心自省，自我重塑，提升“问题学生”个体的道德修养，从而内化为良好的道德行为。一、电影教育的特性 （1）观赏性：观赏性是电影的首要特质，电影通过直观性的视听艺术，它的语言是蒙太奇，通过各种画面传递信息和情感，表达思想内容的，所以说，电影是一种配有声音的活动的画面艺术，一般非常通俗，容易看懂，具有明显的观赏性，这是

3、电影的基本特征。 （2）艺术性：电影首先是一种艺术，一种艺术的表演，它也是一种美学，诗意或音乐的语言，一种传达意念，表达情感，交流思想，释读艺术的手段。苏联的弗雷里赫在荧幕的剧作一说中说，电影能够说是发生在其他艺术的交叉点上。电影与音乐的相似的是能够产生和谐的节奏感；电影同绘画与雕塑的相似点在于视觉形象的直接感染性；同文学的相近在于电影通过情节反应相识世界里的一切关系。同喜剧的关系在于演员的艺术。所以，我们能够把电影看作是综合的艺术。 （3）感染性：所谓感染性主要是指能够引发观众产生情感共鸣的艺术力量。罗丹说：“艺术就是感情”，电影教育具有很极富表现力，有的电影又颇有喜剧性，画面形象生动，人物

4、个性鲜明，具有强烈的感染性和艺术效果，好的影片具有很强的感染性，影片会对个体产生情绪甚至心理上产生一定的影响，所以，好的影片会对观众产生良好的积极情绪和教育影响。 （4）娱乐性：因为电影综合性和技艺性很强，因而电影具有一个很重要的艺术特征，那就是它有着高度的娱乐性。不论从听觉的角度还是从视觉的角度，电影演出都能给观众提供丰富的视听之美的享受，因而看电影的能使人愉悦，从中得到娱乐。在电影的艺术创造中，不但仅把艺术形式恰当的使用使观众得到美的享受。一出特定的电影，经过很多艺术家创造、积累而形成的多种精彩的演法，就会极大地增强电影的生命力，娱乐性元素使观众获得更多地是感官层面的感受及体验，同时又具有

5、怡情适性、渲泄郁闷的作用。同时电影艺术的娱乐性因素以尊重人作为一个完整意义上的个体而存有，疏离观众对意识形态的注重，消解民众的政治热情。 （5）教育性：电影教育的重要意义在于其“教育性”，教育性是电影教育的本质属性，这是任何一部教育电影最为追求的。优秀的教育电影能够实行对人实行启发诱导，增强人识别是非、辨别美丑的水平，甚至一些影片能够触及心灵，震撼人心，发人深思，感悟人生。教育性固然重要，但也指不能一味追求电影本身的教育性而忽视其自身的艺术性,将教育性、艺术性、“娱乐性”三者适度的结合将会是电影教育的一个完美走向。 二、电影教育的德育意涵 电影教育是一种最广泛、最普及、最为大众的教育行为， 电

6、影的观赏性、艺术性、娱乐性、感染性和思想性，决定了电影在教育方面具有独特的优势，能够说，只要有影视的地方，就存有教育的可能性。所以把电影教育引入到“工读学校”，也把电影教育设置成为了工读学校校本课程，使得电影教育不但满足“问题学生”心中对于电影的好奇，也真正将电影融入到了教育转化“问题学生”的过程之中。所以，在工读学校通过放映优秀教育影片来对“问题学生”实行德育渗透，把“电影教育”打造成为工读学校校园文化的一种娱乐形式、一种精神文明的重要载体、和一种独特的校园文化特色。电影教育具有很强的德育意蕴，在工读学生实施电影教育，具有很好的德育效果，因为电影更贴近工读学校“问题学生”的个人兴趣，更贴近“

7、问题学生”的心灵世界，“问题学生”非常喜欢这种喜闻乐见的教育形式，也更容易被“问题学生”接纳和认同，对“问题学生”具有非常好的教育意义和引导作用，为“问题学生”树立准确的世界观和人生观，培养良好的道德认知、道德情感和道德行，为社会培养合格的小公民，在预防未成年人违法犯罪，构建社会主义和谐社会中发挥了其他任何形式不可替代的独特作用。三、电影教育过程中要注意的问题1、电影要有“教育的内涵”。 “教育电影”中的“教育”一词，能够作两种理解：一是指具有“教育的价值”和“教育的意义”，从具有影响人的思想和促动人发展的角度来理解；二是指具有“教育的内涵”和“教育的要素”。总来说之，“教育电影”，不是每一部

8、电影都能够称的上“教育电影”，某些片断以及整部电影，都蕴含着对人性的理解以及教育的真谛，特别是那种能够教人崇善、求真、审美，具有深刻，长远的教育意义的影片，才能够称的上“教育电影”，。好的影片能够触动孩子内心复杂的情感和敏感的神经，让“问题学生”在“欢笑”和“眼泪”中接受一点一滴的教育与感化，好的影片更如一颗幸福的种子，一旦扎根于孩子的内心深处，对“问题学生”的一生都会产生影响。2、与现实生活相联系 教育电影要有现实意义，要来源于生活而高于现实生活，因为只有真正地与现实生活有联系，才会有很强的教育意义。我们深知对“问题学生”讲道理，或实行斥责，“问题学生”很难听进去，结果学生很无奈，教师也很疲

9、惫。但是电影教育却有另外一番效果，电影重视情节和情感体验，反映了真实现实的社会问题，利用“电影教育”对“问题学生”实行情感教育，有种春风化雨，润物无声的道德濡染，让“问题学生”在电影的艺术殿堂中感受心灵的震撼、人性的美好、净化心灵和灵魂。为此，在现实的教育转化过程中，工读学校能够选择特定的时间段，组织所有班级统一观看教育电影，能够是一周一次，立志把“经典电影赏析”做成工读学校的一个品牌特色，对所有“问题学生”实行文化濡染。3、还存有着一个精选的问题 现在国内的电影的艺术水平及思想水平良莠不齐，甚至还有一些低劣水平的电影，用电影教育学生，用什么电影去教育和影响学生，应该怎样挖掘电影的教育意义，把

10、学生的思想感情引导到什么地方去。这是每一个工读教师应该思考的问题，所以我们在实行电影教育的时候，必须要有一个“教育的内涵”。精选适合“问题学生”的电影教育。很多电影，注重了学生成长的相关问题，反映教育，所以，从这类电影里，往往能够看到自己的过去。作者搜索和整合了现有的，能够促动“问题学生”成长的影片如：心灵捕手、死亡诗社、心灵访客、卡特教练、没有最后的一课、箐箐校树、二十四只眼睛、凤凰琴、花季雨季、美丽的大脚、孩子王、风雨哈佛路、美丽心灵、放牛班的春天、长大成人、十七岁的单车、年少轻狂、当幸福来敲门、小孩不笨、春风化雨、我和世界不一样等等。从电影中我们能够让我们其他人精彩的教育成长生活，以对自

11、己的生活与个人成长提供反思。四、电影教育在转化“问题学生”中的应用1、最贴近“问题学生”的“心灵世界” 工读学校“问题学生”因为文化基础薄弱，对文化课经常提不起兴趣，但是“电影教育”通俗易懂，“问题学生”更容易接受，而且几乎每一位学生都非常喜欢这样的教育方式，电影教育对“问题学生”具有非常强的吸引力，“问题学生”在观看教育电影的过程中，由浅入深，有外及内，触及情感，启迪智慧，震撼灵魂，更能贴近工读学校“问题学生”的心灵世界，在观看电影的过程中灵魂得到了洗礼。同时，让“问题学生”安静地、专注地欣赏教育电影，在遵守纪律的前提下，也养成了良好的行为习惯。此外，还应该考虑影片观看的后续性，如能够通过写

12、日记、写观后感或者工读教师的讲解等形式来深化对影片的思考，来强化影片的观看效果。2、 加速“问题学生”成长的“促动器” 青少年时期，也称之为“危险年龄”，这个时期的未成年人开始广泛地接触家庭、学校与社会，思维的独立性、批判性有了显著的发展，但因为涉世不深，自我防范意识淡薄，面对各种压力，面对纷繁复杂的社会问题，容易造成心理偏差而走向极端，但又有较多的片面性和主观性，行为不易预测，也最容易产生心理和行为问题。在工读学校开设电影教育，通过电影教育让“问题学生”加深对自我、自然、社会、历史的理解。通过优秀的高品质的电影作用于“问题学生”的感官和心理，让“问题学生”在教育电影中删选有益于自我发展的信息

13、，使学生能够在感知外界的同时，协助“问题学生”澄清个体错误的价值观，产生准确的价值观、良好的审美情趣和丰富的道德情感，促使其心灵得到净化，精神境界得以提升，人格趋于完善，从而加速“问题学生”的成长。3、对“问题学生”具有“唤醒”作用德国著名教育学家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”其实，每一个学生的内心都充满了生命的灵性和欲求，马克思说过“每个人心中都有一个沉睡的狮子”。教育即唤醒，教育电影具有深刻的感染力和教育意义，是善的传递和爱的共鸣， 能够促动“问题学生”对自己的过去、现在和未来实行深刻的反思，能促动“问题学生”一定水准

14、的觉醒，自觉意识到自身的存有的问题，对“问题学生”具有“唤醒”的作用，唤醒“问题学生”心中沉睡已久的自信与自尊，让“问题学生”从蒙昧中醒来。教育电影在某种意义上来说，具有唤醒潜能、舒展心灵、解放人性的功能。我们深知一个“沉睡的灵魂”一旦被唤醒，一个人的命运也会所以而改变 。参考文献（1）汤莉兰，电影欣赏在学生素质教育中的意义J，电影评介 2009年14期。（2）杜池，论优秀影片对儿童的教育意义J，剧作家，2004（06）。（3）虞吉，影视阅读与审美教育J;贵州大学学报(艺术版);2002年01期。（4）黄福祥，电影课影响儿童少年发展综述J;电影评介;2007年23期。（5）徐静芳，电影课促动学生素质提升J;江汉石油职工大学学报;2008年03期。作者简介石军： 男，安徽含山人，1983，毕业于华东师范大学教育学系和中山大学教育学院，教育学硕士，广东省青少年犯罪研究会理事，入职3年来在中国德育 、青年探索 、当代青年研究 青少年研究 、预防青少年犯罪研究 、教育导刊 、思想理论教育 、教师月刊 、学校党建与思想教育、中国基