《我的家乡日喀则》课堂实录及练兵反思

1、 音乐课我的家乡日喀则课堂实录教学目标：1、 能学会歌曲我的家乡日喀则，体验歌曲热烈欢快的情绪，并能积极参加各种音乐创编活动。2、 能积极参与学跳藏族踢踏舞的活动，并能随着歌曲的节奏舞蹈。3、 能初步感受藏族歌舞的风格特点，了解相关文化，并与同学们交流。教学重点：学唱歌曲我的家乡日喀则。教学难点：学跳弦子、踢踏舞步。教学过程：一、 走进西藏，了解藏族文化。师：今天老师给大家带来一首歌曲，同学们听一听这首歌把我们带到了什么地方？（播放歌曲）师：这是一首谁演唱的什么歌曲？歌唱的是哪个少数民族？生：李娜演唱的青藏高原，歌唱的是藏族。师：对，歌曲把我们带到了西藏，请同学们简单的介绍一下你所了解的西藏的

2、风土人情。生：发言、展示。师：现在老师就带同学们欣赏一下西藏的美丽风景。（播放视频）师：藏族人民主要分布在西藏自治区，位于我国西南部，这里有气势磅礴的“布达拉宫”、有世界第一高峰“珠穆朗玛峰”、蓝蓝的天空下辽阔的大草原，有成群的羚羊和牦牛。二、 学唱歌曲我的家乡日喀则1、听赏歌曲师：西藏地区生活着藏族人民，藏族人民有一个显著的特点就是能歌善舞，我们一起来听一听藏族小朋友用歌声介绍他的家乡吧！生：欣赏歌曲，感受歌曲2、读歌词?师：请大家轻声的读一读歌词，看看有什么疑问。生：读歌词师：“唉嗦唉嗦”这句歌词没有特别的含义，它叫“衬词”如果我们把衬词去掉，你们听听（教师清唱）有什么感觉？总结：去掉衬词

3、啊，就不活泼了，很平淡。虽然衬词与歌曲没有多大的关联，但是它能够更好的表达人们内心的情感。藏族民歌的特点之一就是大量的使用衬词。3、复听歌曲师：我们一起听一听，再体会一下。听的时候，老师想考考大家，看谁能听出它的基本节奏。4、节奏练习师：谁听出它的基本节奏了？练习一下。生：练习节奏，完整唱谱5、 听音乐装歌词? 师：轻声的跟着老师的琴声把歌词唱出来。?6、 歌曲处理师：谁能告诉我这首歌表现的是一种什么情绪？我这里有两种答案，你看哪个合适。欢快活泼？优美抒情？生：欢快活泼?师：让我们用最快乐的心情，最美的歌声一起为美丽的日喀则歌唱吧！完整原速唱师：你们学的真快，有的同学不但唱的好，表情也很生动，

4、真是在尽情的歌唱。三、歌舞结合1、学习舞蹈动作师：有谁会跳藏族舞吗？上台来跳一跳。我们一起学学好吗？1）弦子教师示范，学生模仿。讲解动作要领：膝盖屈伸，身体起伏，手脚同向。2）踢踏教师示范，学生模仿讲解动作要领退踏步是在两拍内完成的。第一拍的前半拍右脚向后踏一步，重心在左脚，第二拍右脚向后踏一步。这样连续实行2、歌舞结合师：刚才我们学习了藏族舞蹈的基本动作，现在我们随着音乐自己来编一段舞蹈好吗？分组练习，教师巡视指导。交流展示师：刚才老师都看了，每一组都编的非常好，有没有哪一组愿意把你们编的跳给大家看看啊？生：活动、展示四、 总结师：今天我们不但学会了藏族民歌，而且还学跳了踢踏舞，收获非常大，

5、让我们在歌声中一起告别西藏，这节课就上到这儿，谢谢 练兵反思 -中学生创新水平的培养 中学生创新学习水平的培养，其目的在于培养他们的创新学习精神、创新学习意识、创新学习思维、创新学习技巧和方法，学会学习。中学音乐教学大纲规定：音乐教学应以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践水平为重点。 一、培养兴趣，激发创新思维 中学生音乐学习兴趣的培养，首先要善于创设诱发学习兴趣的环境。“创设音乐环境，增强学生学习兴趣”是音乐教学大纲对音乐课堂教学提出的要求之一，也是我们努力追求的目标之一。教学中，必须积极地创设让学生发现问题、分析问题、解决问题的良好施教情境，要注意用趣味性教学语言去激发学生积极思

6、维和主动求知的兴趣。用实物演示、生活表现、画面表现、语言描述等方式创设交际活动情景，并让学生尝试到成功的乐趣。有道是兴趣是成功之母，兴趣的产生，实际上是学习成功的结果。学生往往在某次学习中获得了好评（成绩）而引发了浓厚的兴趣。试想，一个对音乐这门学科糊里糊涂的学生，怎么会对这门学科产生兴趣？更谈不上创新思维。所以，要持续地使学生看到自己的进步和成功，肯定学生哪怕是微小的成绩。其次，要因材施教，针对学生的年龄和生理特点采取不同的施导措施。学习兴感；对厌学者，要多诱导、鼓励，使他看到音乐的作用和力量，理解到自己的不足，教师要为他创造成功的条件，使之体会到成功的喜悦，从而促动自己的学习需要，诱发学习

7、音乐兴趣，进而创新思维。 二、问题意识、促动创新精神的培养 展开素质教育的首要任务是创新意识和创新精神的培养。学习是一种问题意识，培养创新精神应始于问题意识，问题意识是思维的动力，是创新精神的基石，问题意识是培养学生创新精神的切入点。分析问题、解决问题需要一个前提，那就是发现与提出问题，并且要在似乎很正常的情况下发现问题，这是学习的高境界，要登上这个境界，首先必须要具有问题意识。早在两千多年前，孔子就要求自己和弟子们“每事问”，认为“疑是思之始，学之端”。激发学生问题意识的关键是创造良好的教育环境和气氛。在教学实际中，我们常常发现，学生往往喜欢往后排坐，或在上课时尽量躲避老师的目光，其目的是为

8、了避开老师的提问，更不必说主动提问，而这同时影响了教师的创新意识。爱因斯坦认为：提出问题比解决问题更重要。教学中，教师设问激疑，让学生带着问题进入境界，这是课堂教学的常用之法。也是传道、授业者的善教之举。俗语说，学起于思，思源于疑，疑促进思，思激发学。它不仅仅揭示了学、疑、思三者之间的相互关系，而且启示人们，求知的欲望往往是由疑问引起的。它的实质是置学生于一定的问题情景中，围绕问题去阅读课文，在教师指导下解决问题，培养能力。其方法有：1.教者自问自答，再解释个中缘由，培养学生定向思维能力；2.教者设问，悬而不解，让学生独立思考作答，培养学生独立自主认真思索的精神；3.小疑则小进，由浅入深，满足

9、不同程度学生的需要；4.了解一疑又设疑，进而解疑，循序渐进。在音乐课文教学中，通常采用“解决问题”式的方法。有的故事中，并没有问题的标准答案，这就要求学生展开丰富的联想，积极思维去解决问题。问题式教学还可以推动学生的创新思维。在多问的良性循环中，问题意识被孕育与激活。课堂教学是否民主化，直接影响学生的学习情绪。教学中，教师应首先更新自己的教育观念，以学生为主体，老师为客体，进行民主教学；明确自己在教学中的位置，充分相信每一位学生，热爱每一位学生，尊重学生的人格，把学生视为自主、发展、有潜力的人。善于发现学生的闪光点，要让学生充分发表自己的见解，让学生在一种愉悦、欢乐的氛围中自主学习、愉快学习、

10、从而建立起民主、平等的良好师生关系。三、放手实践，培养能力理论的学习，终归是回到实践中去，用以指导实践。毛泽东同志曾说：“实践出真知”。实践更出能力，要相信学生，把成长的舞台还给学生，让知识成为学生思考的果实。要改变那种教师讲学生听、学生装处于被动地位的教学模式，主张最大限度地让学生自己感悟、让知识成为学生装思考的果实的创新教学方法。即使是基础差的学生，教师换个角度去看，也能找到表扬的理由，学生拥有了成长的自信，实际上也带动了他的全面发展，为学生搭建了成功的阶梯。学生实践的方式及机会也多，比如，适当的开展歌咏比赛。教育改革家、特级教师魏书生认为：“大脑处于竞赛状态时的效率高得多；即使对毫无兴趣的智力活动，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。”经常开展竞赛性教学活动，例如在学新歌时，让学生在规定时间内记忆，然后分组派代表上台比赛。通过比赛，学生掌握歌词既快又好。当然，教师要注意整体把握，学生之间差距不能过大，否则会产生负面效应。其次，通过情境体会也是让学生参与实践活动的一个重要方法。教学实践中常采用：1.按要求“进入角色”。即要求学生有感情地朗读歌词，注意体会歌曲的情绪变化。2.“扮演角色”。我要教学实践中，除按要求完成相应练习外，还尽可能引导学生在课堂上、第二课堂或音乐兴趣活动小组等活动中，表演出所学歌曲乐曲内容。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的