《诗经》两首《氓》《采薇》

1、诗经两首氓采薇教学目的： 了解诗歌的思想内容和诗经在内容和表现手法上的特点。 了解它在我国文学史上的地位 教学安排：三课时 教学过程： 氓 教学目标： 知识目标： 1、了解相关诗经的知识（地位、内容、手法、节奏） 2、掌握常用文言实词和虚词的用法 水平目标： 1、培养阅读欣赏我国古代诗歌的水平 2、学习诗歌赋、比、兴的表现手法，和生动形象表现人物性格的方法。 情感目标 体会文中女主人公的思想性格 教学过程 第一课时 目标： 1、了解诗经相关知识 2、熟读全诗，疏通文意 过程 一、让学生根据书下注解了解诗经的相关知识。 教师补充内容： 诗经305篇，多是西周初年至春秋中叶的作品，产生于今山西、陕

2、西、河南、山东、湖北等地。大体上说，风是民间乐歌，雅是宫廷乐歌，颂是宗庙乐歌和舞歌。其中国风绝大部分和小雅少部分从思想性和艺术性上代表了诗经的最高成就。这些产生于民间的作品，或揭露当时的社会政治面目的黑暗，或反映徭役、兵役的痛苦，或表现劳动生活的苦乐，或描述爱情婚姻的悲欢，从各个侧面反映了当时的社会生活图景。 诗经的语言特点 诗经的基本句式是四言，间或杂有二言直至九言的各种句式。使用了赋、比、兴的表现手法，常常采用重章叠唱的形式，大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。 诗经的重章叠唱及表现手法 诗经善于使用重章叠唱来表达思想感情，即重复的几章间，意义和字面都只有少量改变，造成一唱三叹的效果。增强了诗

3、歌的音乐性和节奏感，更充分的抒发了情怀。 诗经里大量使用了赋、比、兴的表现手法，增强了作品的形象性，获得了良好的艺术效果。所谓“赋”是“敷陈其事而直言之”。这包括一般陈述和铺排陈述两种情况。“比”是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。而“兴”则是诗经乃至中国诗歌中比较独特的手法。“兴”字的本义是“起”。诗经中的“兴”是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。大约最原始的“兴”，仅仅一种发端，同下文并无意义上的关系，表现出思绪无端地飘移联想。 风、雅、颂，赋、比、兴，合称六义。 二、学生阅读教师注意纠正学生阅读中的读音和节奏问题。 参考书下

4、注解自读 学生单读 注意以下字的读音 氓：mng蚩：ch愆：qin将：qing垝垣：guyun筮sh咎：ji于：x说：tu陨：yn徂：c汤：shng渐：jin罔：wng靡：m夙：s咥：x隰：x泮：pn裳：chng 晏：yn 三、疏通文意 1、学生对照课文注解默读，理解课文大意。 2、教师示范翻译第一、二自然段。翻译时注意灵活使用两种方法：直译求逐字逐句求准确；意译力求理清段意求流畅。 3、学生分组讨论，分段试译。 各组派代表演示讨论结果；老师纠正并小结每一段大意。 在译注过程中强调以下词语的用法 常用实词和虚词，注意加线词的古今用法 将子无怒，秋以为期。 乘彼垝垣，以望复关。 既风复关，载笑载

5、言匪来贸丝 于嗟鸠兮，无食桑椹 于嗟女兮，无与士耽 女之耽兮，不可说也 淇水汤汤，渐车帷裳 女也不爽，士贰其行 士也罔极，二三其德 言既遂矣，至于暴矣 静言思之，躬自悼矣 淇则有岸，隰则有泮 总角之宴，言笑晏晏 归纳诗文结构 恋爱婚变决绝 第二课时 教学要点 1、分析诗中主人公的形象 2、学习诗歌赋比兴及对比的表现手法，了解它在表达上的作用 教学方法： 阅读法归纳法 教学过程 一、阅读一、二节，找出最能表现人物性格和情感的句子，加以体会概括。指出本部分使用的表现手法及表达效果。 恋爱 氓之蚩蚩来即我谋 将子无怒，秋以为期自由恋爱 不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。天作之合 体无咎言 以我

6、贿迁热情幸福 氓：忠厚急躁任性 女：天真活泼热烈温柔善良 手法：赋叙述平实形象 二、阅读婚变、决绝部分，找出表现男女主人公行为的句子，概括其性格和情感。指出这部分里使用了什么表现手法和表达方式。 婚变 女：无与士耽悔恨 三岁食贫夙兴夜寐忠贞勤劳悔恨 兄弟不知，咥其笑矣躬自悼矣沉痛 氓：士贰其行二三其德反复无常沉痛 言既遂矣，至于暴矣无情 决绝 老使我怨清醒 亦已焉哉刚烈 比兴 桑之未落，其叶沃若。 于嗟鸠兮，无食桑椹。于嗟女兮，无与士耽。 桑之落矣，其黄而陨。 叙述、议论、抒情回忆对比 三、如何理解第三、四章的比兴手法？ 这两章以抒情为主，诗中皆以桑树起兴，从女子的年轻貌美写到体衰色减，同时揭

7、示了氓对她从热爱到厌弃的经过。“桑之未落，其叶沃若”，以桑叶之润泽有光，比喻女子的容颜亮丽。“桑之落矣，其黄而陨”，以桑叶的枯黄飘落，比喻女子的憔悴和被弃。“于嗟鸠兮，无食桑葚；于嗟女兮，无与士耽”，桑葚是甜的，鸠多食则易致醉；爱情是美好的，人多迷恋则易上当受骗。男人沉溺于爱情犹可解脱，女子一旦堕入爱河，则无法挣离。这是多么沉痛的语言!从桑叶青青到桑叶黄落，不但显示了女子年龄的由少到老，而且暗示了时光的推移。 “自我徂尔，三岁食贫”，是说女子嫁过去好几年，夫妻关系逐步不和，终至破裂。女子不得已又坐着车子，渡过淇水，回到娘家。她反覆考虑，自己并无一点差错，而是那个男子“二三其德”。在这里女子以反

8、省的口气回顾了婚后的生活，她找寻被遗弃的原因，结果得到了一条教训：在以男子为中心的社会里，只有痴心女子负心汉! 三、四章用起兴的诗句，以自然现象来对照女主人公的恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者的联想，增强意蕴，产生形象鲜明，诗意盎然的艺术效果。 四、提问：第三章在行文上有什么作用？ 明确：由前两章的叙事转入这个节的抒情和议论，在读者心理上造成了明显的停顿和隔离，暗示着女主人公悲惨命运已经开始。 五、对比手法的使用，在文中有多处，请同学们找一找，试举几例。 明确： 氓婚前与婚后的态度形成对比。 女主人公与氓对婚姻的态度形成对比。 女主人公婚前婚后的性格形成对比。 女主

9、人公婚前婚后的思想感情形成对比。 昔日的“信誓旦旦”与今日的结局作对比。 概括男女主人公的性格 女：温柔热情忠贞勤劳坚强刚烈 男：急躁真挚无情善变始乱终弃 作业： 1、背诵全诗 2、概括出诗中成语，理解其含义 二三其德：形容没有一定的主张。 夙兴夜寐：早起晚睡，形容勤劳。 白头偕老：夫妇共同生活到老。常用以形容婚姻美满。 总角之交：指儿时就相识的好朋友。 信誓旦旦：形容誓言极其诚恳可信。 采薇教案 教学目标： 知识目标： 体会诗歌重章叠句和赋比兴的表现手法的作用 感受诗中所蕴含的家园之思 了解诗歌所反映的我国古代劳动人民的生活和思想感情以及诗经的现实主义传统 水平目标： 学习鉴赏诗歌的表现手法

10、和思想内容 情感目标： 了解家园之思的文化内涵，进一步理解故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。 培养对家乡的情感。 教学过程 一、 回忆学习过的相关诗经的知识 二、 阅读全诗完成 (一) 注意以下字的读音 岁亦莫（m）止猃狁（xinyn)之故载(zi)饥载渴 王事靡盬(g)我行不来(li)四牡騤騤(ku) 雨(y)雪霏霏小人所腓(fi)象弭(m)鱼服 靡室靡（m）家不遑（hung）启居 (二) 掌握以下重点词语 通假字 （1）岁亦莫止() （2）彼尔维何() （3）维常之华() （4）猃狁孔棘() 词类活用 今我来思，雨雪霏霏（雨，动词，雨雪犹“落雪”。） 象弭鱼服(象，用象骨

11、装饰。鱼，用鲨鱼皮制作。) 重点词语，注意其中古今异义的词 （1）不遑启居（启，古意是跪，今意指开启；居，古意指安坐，今意指居住。） （2）君子所依，小人所腓（君子，文中指主帅，今指有品德的人；小人，文中指士卒，今指品行差的人。） （3）彼路斯何(路，高大的战车，将帅作战时用的车。今指道路。) （4）薇亦作止（作，指薇菜冒出地面） （5）岁亦莫止（止，句尾语气词） （6）靡使归聘（使，指使，委托。聘，问） （7）载饥载渴（载，动词或形容词词头，可译为“且”“又”。） （8）岁亦阳止（阳，指阴历十月） （9）忧心孔疚，我行不来（孔，很。疚，痛苦。来，回家。） （10）彼路斯何（斯，语气词，无实义

12、） （三）疏通文意 译文：野豌豆苗采几把，一些豆苗已长大。说回家啊难回家，岁末又将来临啦。没有屋来没有家，只因匈奴太凶煞。没有空闲坐下来，只因匈奴久徘徊。 野豌豆苗采几把，豆苗柔嫩刚发芽。说回家啊难回家，心总忧愁总牵挂。忧心如焚烤艳阳，又饿又渴实难当。战事难将帐安定，无人归家问音讯。 野豌豆苗采几把，豆苗茎叶老又硬。说回家啊难回家，转眼又去半年啦。朝廷差事不停遣，没有一处可休闲。忧心积郁成久痛，只恐死讯往家送。 路边何花争娇艳？白棣花开一片片。路边何车真威武？将军出征将路堵。战车前方套上马，四匹马儿真高大。如此怎敢图安乐？一月捷报一箩箩。 趋车策马征四方，马儿强健势浩荡。将军树威车旁立，兵士也

13、靠车隐蔽。四马雄威多整齐，雕弓箭袋不曾离。哪敢一日不戒备？匈奴战事催人急。 想我当年出征日，杨柳春风真美丽。如今归来返故里，却是雪花纷飞时。行路迟缓路漫漫，又渴又饿不胜寒。无限伤悲在我心，谁人知晓叹伶仃。 教师让学生自己译注，适当加以评点。 （四）整体感知、归纳 1、诗歌写了哪几方面的内容 明确： 13回忆军旅劳顿，交待不归原因，表达强烈思归之情。 45直写战争之惨烈 6对比写归途之悲伤、痛苦。 2、概括归纳全诗中表达的作者的情感 明确：表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。 3、找出本诗中表现人物强烈思乡情感的诗句。加以体会。 三、赏

14、析探讨 全诗使用了哪些表现手法，起到了什么效果 1-3章采用了重章叠句和兴、赋的手法 薇亦作止 采薇采薇，薇亦柔止 薇亦刚止 岁亦暮止 曰归曰归，心亦忧止 岁亦阳止 作用： 在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝，时序的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题； 在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。 4-5章细节描写来体现战争生活的图景。 诗歌写的是战车、战马、象弭、鱼服以及士兵的劳累奔波、饥渴难当，而没有写战场上的刀光剑影、厮打拼杀，但通过这些具体生动的细节描写来体现战争生活的图景，战争的残酷已可想见。 第6章“昔我往矣，杨柳依依

15、。今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句。阅读下面资料，找出古人对这两句诗的评价，谈谈你的看法。 资料一：刘义庆世说新语文学：“谢公（谢安）因弟子集聚，问毛诗何句最佳，遏（谢玄）称曰：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。” 资料二：方玉润诗经原始中评说：“此诗之妙，全在末章，真情实景，感时伤事，别有深情，非可言喻，故曰：莫知我哀，不然，凯奏生还，乐矣，何哀之有耶？”又说：“末乃言归途景物，并回忆来时风光，不禁黯然伤神，绝世义情，知古常新。” 资料三：清人王夫之在论诗经小雅采薇这两句时说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。” 明确： 1、今昔对比，以虚衬实。凯旋之乐与内心之伤悲对比，以乐衬悲。昔日“杨柳依依”与今日之“雨雪霏霏”对比，有今不胜昔之悲。 2、“雨雪霏霏”之景与“载饥载渴”之情境相合，情景交融，更突出内心之伤悲、哀痛。 本章对比衬托，情景交融，语调低沉，气氛悲怆。充分表现作者内心的伤悲、痛苦。 四、作业 结合我们所学的诗经两首，归纳诗经在表现手法上的特点及表达效果。 将两首诗熟读成诵，用赋、比、兴的手法尝试作一首诗来表达你的某种情感。 垂髫是三四岁至七八岁的儿童(髫，古代儿童头上下垂的短发)。总角是十一二岁至十三四岁的少年(古代儿童将头发分作左右两半，在头顶各扎成一个结