教学反思让小学语文教师成长更快

1、教学反思让小学语文教师成长更快摘要：伴随着新课程改革的实行，基础教育改革也持续深入教师的成长，教师素质的发展已成为人们密切注重的问题。而反思是小学语文教师自我发展和专业成长更快的有效途径。教学反思是小学语文教师职业发展的要求，也是小学语文教师自我成长的加速器。关键词：反思 小学语文教师 成长中图分类号：G45 文献标识码：A伴随着新课程改革的实行，基础教育改革也持续深入教师的成长。小学语文教师如何在教学过程中实现教学质量的提升好学生的全面发展以及自身的专业成长?让教师成长更快的有效途径是什么？ 我认为勤记多反思，让教师成长更快。首先要了解什么是教学反思，其次是了解在教学反思中促动了我们的哪些发

2、展，最后再进一步明确教学反思是让自身专业成长更快的有效途径，即教学反思对教师成长的作用。 一、教学反思的涵义 “我们教师每天都在勤勤恳恳地工作，勤恳得顾不上思考什么是教育什么是教师什么是教学这些看似简单、而又本应该思考的问题。”1其实教学反思亦然。先说反思，我认为有思考才有写作，有写作必定是在思考。作为教师需要思考的问题很多，范围很广。比如我们能够反思自己的教学行为，反思自己的言行举止，还能够反思教育。而我们做得更多的就是对教学活动的反思，因为一线教师天天在实行教学。 那什么是教学反思？通俗地说，教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，是一种通过提升参与者的自我觉察水平来促动水平发展的途

3、径。通过教学反思，提升教师的问题意识和教育科研水平，从而实现教师的专业化发展。 （一）促动思考更深刻、学习更深入 写好教学反思，能促动我们思考更深刻，这是因为时间久了大脑会遗忘。写教学反思，首先需要教师对在教学中的引发了注意的教学现象实行认真地回忆。其次，写反思的时候，因为要落笔，就需要对所思考的内容实行逻辑化、条理化、理性化地的表述。因为写得详实，思考也会趋于全面；写教学反思，往往使人产生一种写的深刻一点的需求，也要参阅一些资料、翻看一些书籍，促使教师进一步学习，是自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论理解的提升，从而提升自己的理论水平。 （二）促成教师经验的积累写教学反思，能够协助

4、教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来。因为积累的作用，教师便真正成为一个有丰富教学经验并能听实行反思的人，正如有的同学说的那样：“听来的容易忘，看到的记不住，只有动手做才能学得会。”1其实教师的教学反思也是如此。二、反思促动我们的发展反思过程让自己成为一个真正轻松快乐的老师。儿童和教师的趣味快乐是自己内心的体验，我把教学过程出现的问题，常常联系批判自己的教育行为，批判自己活动材料更新过程的惰性，多问自己教育行为是否转变了，课堂教学中实施了什么策略。 （一）反思使教学高质高效地实行 教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。它是一种用来提升自身的业务，改进教学实践的学习方式，持续对自

5、己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提升教学水平。教学反思不是一般意义上的“回顾”,而是要反省、思考和解决教育教学过程中存有的问题，课上讨论有没有流于形式，有没相注重学生情感、态度、价值观的发展，学生学习的兴趣是否浓厚等等。 课后都会觉得有不尽如人意之处。对于教学工作的不足，要反复思考，仔细琢磨，采取措施，即时补救。 （二）反思使教学经验理论化 教学后的反思最好在短期内实行，即课堂教学结束后或对学生当堂的练习批阅后，就能够实行反思，把课堂未即时发现的、学生在知识生成中存有的问题即时地记录下来，为后续的教学做好准备。“忘不掉的才是真正的素质，什么忘不掉

6、的？习惯就是忘不掉的，它成为一种自动化的行为、稳定的行为。”3教学反思是小学语文教师的细节，细节代表着经验，成长源于灵感。课堂中常常会因为一些偶发之间而产生灵感，教师应该通过反思，捕捉这些“火花”，日积月累，既有利于探索教育教学的规律，也有利于形成自己的教学风格。 三、教师须教思相长 随着社会的发展，知识也在持续的更新，我们人的绝大部分的知识是从书本上获取的。会读书才能让人觉得你不亏是良师和益友。读书不思考，不摘抄，就不会留下记忆，积累和沉淀。同时，写下来的东西更方便与人交流，会促动教师更好的发展。 （一）写成功与教学不足课堂教学中，往往会产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”若不即时利用课后反思去

7、捕捉，便会因时过境迁而忘记。教学反思还应侧重于自己本节课的成功之处，比如，教学过程中达到预设的目的、学生对本节课兴趣很浓；课堂教学中生成的精彩；简洁分明的板书；媒体教学使用自如等等。总结成功的经验，如能即时记录，有助于持续改进教学方法，提升教学能力。 课堂教学中有所得也必定会有所失，学生的性格不同，知识水平和理解能力参差不齐，教师的教学设计与课堂操作总会有不相适应的地方，如教法的运用，知识的讲解，板书的设计等方面。 （二）写教学效果和改进措施学生的学习效果是教师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂反思”。即上完课后要对本课的教学效果作一个自我评价，比如分析学生哪些内容掌握得好，哪几部分还没有

8、消化，哪些学生学得成功，还有多少学生需要指导等。“思”的最终目的是“改”，通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的症结，探索解决问题的办法和对策。提出改进教学的策略和方案，提高课堂教学效率，以达到教思相长的效果。 4、 教学反思对教师成长的作用 教学反思被视为促进教师专业发展和自我成长的核心要素。从专业发展角度看，教师的成长离不开教师自己的教学实践，教师的专业发展只有在具体的教学实践活动中、在对自身活动的不断反思中才能完成。教育家波斯纳指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。”4大凡优秀的教师都是在实践、反思、总结这条途径中成长起来的。“反思”的目的就是为了改造教学实践，在实践中体现价值。反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该反思后再学习，学习后再反思。 综上所述，新课程改革提倡每一位教师都要学会自我反思,都要做一名反思型教师。作为教师，如果只是读书、教书，不写作、不反思、不梳理自己的成败得失，又怎会尽快成长起来呢？反思成为教师的理论与教学实践的纽带，为一线的小学语文教师提供了新的思路与方法，反思是小学语文教师自我发展和专业成长更快的有效途径。叶澜教授也曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师