初中地理教育中的德育实施研究

1、初中地理教育中的德育实施研究 摘要：地理教育具有自然科学和人文科学二重性特点，是一门知识性、科学性和思想性很强的学科，地理教学在品德方面的培育中有得天独厚的条件。所以，合理安排教学内容，探讨地理德育教育的科学方法和有效途径是一名地理教师的历史责任。本文在教育学和心理学理论的基础上，针对地理学科的特点，从爱国主义教育、世界观和人生观教育、可持续发展教育和法制教育四个方面阐述在地理教学中如何实施德育教育。关键词：初中地理；地理教学；德育在当前社会科学技术日新月异的大背景下，社会中出现了太多的人学富五车却缺少基本的仁义之心，缺少必要的公民素质，才出现了清华大学学生刘海洋硫酸泼熊，云南大学马加爵杀人，

2、还有28岁的留美硕士陈丹蕾在大洋彼岸枪杀丈夫等各类道德低劣案件。这些事件的背后反映的是一个国家的教育面临着的艰巨任务，而教育的灵魂是德育，德育处于学校教育的首要位置，它关系着培养的人才为谁而用，关系着一个民族、一个国家的未来。地理是一门跨学科的综合课程。新课程背景下的初中地理教育要求向学生传播、灌输一定的地理观点，使学生能够用现代地理学理论、技能和思维来对待世界、看待自然，并准确处理好人际关系。本文从爱国主义教育、世界观和人生观教育、可持续发展教育和法制教育四个方面阐述在地理教学中如何实施德育教育。 1 爱国主义教育爱国主义是千百年来固定下来的人们对自己祖国的一种最深厚的感情。爱国主义教育是地

3、理学科的优势，通过地理教学，祖国的一山一水、一草一木、一城一池都将化为学生强大的民族自尊心和民族自豪感，是德育的重要组成部分。初中地理课程通过学习我国的疆域、人口、民族、地形、气候、河流等方面的自然环境；土地、水、森林、矿产等方面的自然资源状况；经济与文化等人文方面的现状及各地区的地理差异等，让学生明确我国有960万平方公里的陆地国土，300万平方公里的“蓝色国土”，地大物博、资源众多，让学生领略到祖国山河壮丽多娇，培养学生爱家乡、爱祖国的情感。通过地理课本中我国民风、民俗内容的学习激发学生的民族认同感。在传统节日、重要庆典，采纳传统文化活动方式，如舞龙、舞狮、赛龙舟等，有助于营造传承民族文化

4、的氛围。各民族的优秀文化传统，是中华民族文化的组成部分，是祖国灿烂的文化瑰宝。熟悉地域文化（语言、艺术、体育、民俗）的特色，并能了解与理解异域文化，增强人际的交往和合作。通过对香港、澳门和台湾等地理知识的学习，使学生充分理解到社会主义祖国综合国力的日益增强，邓小平同志“一国两制”的构想是祖国统一大业的坚强基石，香港、澳门的回归只有共产党人才能办得到。从而坚定了学生永远跟着共产党走的坚强决心和必胜信念。认清“台独”是走不远的，它必将受到世界华人及全世界人的唾弃，祖国一定会统一。通过发展与合作的学习让学生了解根据联合国宪章的宗旨及原则，安理会负有维持国际和平与安全的责任，是唯一有权采取行动的联合国

5、机构。常任理事国对实质问题都拥有否决权，只要有1票反对就不能通过。日本方面期望在国际事务中发挥更大作用，但是我们认为一个国家如果希望在国际事务中发挥负责任的作用，必须要对涉及自己的历史问题有清醒的理解。而日本篡改历史教科书、参拜靖国神社、对二次世界大战中在亚洲犯下的罪行毫无理解和悔意，不能担当重任。据此可提议学生在网上表明自己观点，培养社会责任感和参与意识。2 世界观和人生观教育辩证唯物主义是科学的世界观和方法论，它是研究自然科学的理论依据。辩证唯物主义是地理德育的思想基础和方法。它主要包括联系的观点、发展的观点以及对立统一的观点。学习海陆变迁时让学生明确现在的高山地区过去是海洋，而过去的陆地

6、现在却变成了海洋，这种沧海桑田的变化、千姿百态的地表形态，都是内外力共同作用的结果，都是量变到质变的过程，物质的运动是绝对的，在物质的绝对运动中，又包含着相对静止状态。此外，我国历史上的反动统治阶级曾有意把各种自然现象加以神化和妖化，把自然界的突变，如狂风、暴雨、洪水、山崩、地震以及日月食等，都归之于妖魔鬼怪的兴风作浪，用以恐吓群众，欺骗群众和愚弄群众，以维护其反动统治。所以自然地理教学中能够把上述各种自然现象实行科学解释，剔除世界观中的神秘主义和有神论，以形成科学的世界观。对于学生人生观的科学教育，能够通过地理教材中大量感人事例来实施。如：魏格纳在病床上苦思完成了他的“大陆漂移学说”；为理解

7、宇宙，布鲁诺为创立太阳中心说，遭到教会处于火刑，临刑前，教会逼他认错，改变看法，但他说：我死了，可地球还是照样地转啊！为真理而献出了生命。哥白尼耗整整三十年时间，写成不朽巨著天体运行论创立了太阳中心说，从而彻底推翻基督教统治人类达一千多年的地球中心说即上帝创世说，当他的巨著出版时，他便与世长辞了。李四光，当外国专家定论中国没有石油时，他自信地说：科学证明中国有储量丰富的油气。教师在传授知识、技能的同时应充分使用教材中卓有建树的人物的思想言行施良好影响于学生。从小教育他们生活要有目标，树立勇于追求真理、献身科学，为人类文明、幸福做贡献的高尚人生观。3 可持续发展教育1992年联合国环境与发展大会

8、通过的21世纪促动教育、公众意识和培训指出：“教育对于促动可持续发展和提升人们解决环境和发展问题极为重要。即使基础教育是任何环境教育和发展教育的基础，但需要把环境和发展作为学习的必要组成部分。正规教育和非正规教育对于改变人们的态度是必不可少的，这样他们才有水平去评估并解决他们所关心的可持续发展问题”。中国21世纪议程也指出：“要增强对受教育者的可持续发展思想的灌输，将可持续发展思想贯穿于从初等教育到高等教育整个教学过程。”现代社会的可持续发展教育就是让学生树立准确的人口观、资源观和发展观，协调处理人口、资源和环境问题。这已成为世界共同关心的大问题，也是地理教学的中心内容。学习人口与人种内容时，

9、让学生理解世界人口增长的数量和速度，明确我国人口总量大的客观事实，以此推断因为人口压力造成的就业压力，导致资源问题、环境问题、土地问题等的产生。讲授中国的人口一节时让学生理解控制人口数量，提升人口素质，提倡晚婚晚育、少生优生的计划生育政策作为我国的基本国策的必要性和重要性。此外，学生根据日常生活案例来理解科学的人口观的重要性，即适量的人口能积极地促动经济的发展，而过多或过少的人口会防碍经济的发展。学习各种自然资源的特点和分布状况时，让学生知道自然资源对人类社会经济发展的巨大作用，同时让学生知道人类所面临的各种资源问题，特别是明确我国当前的资源问题。如我国土地资源面临的山区多、平地少，不可利用土

10、地多，可利用耕地少等现状，知道因为城市、工业交通的发展占用土地多，导致全国土地形势严峻；非可再生资源（如石油）的开发利用强度大，导致资源短缺等问题。通过这些内容的学习让学生知道各种资源的数量是有限的，要合理开发利用每一寸土地，每一种资源。学习长江和黄河时，让学生理解1998年长江所发生的特大洪水，经过地理教学使学生深刻感受到：因为人们不合理的利用、改造自然，破坏长江中上游的植被，结果导致生态环境恶化，泥沙俱下，使湖泊蓄水水平锐减，防洪水平骤减。以此增强学生的环境意识，使学生明白在爱护地球、保护环境方面应尽的责任，以及应遵循的道德规范和行为准则。 总来说之，地理教学中可持续发展观建设的主旨是与生

11、态环境相协调的人类发展，即形成“尊重自然，与自然和谐相处”的意识，树立生态道德和环境保护意识，树立为未来着想、为他人着想的可持续发展观点。所以要让学生知道人类既不能听天由命、做自然的奴隶，也不要凌驾于自然之上，无休止的掠夺和破坏自然，“天人合一”、要与自然和睦共处。4 法制教育随着经济和社会的发展，人们的法律意识普遍增强，培养中学生的法制意识也变得尤为重要。学生在学习各种资源的内容时，能够让学生了解如环境法、水法、森林法等与学习生活相关的内容，知道作为中国公民所拥有的基本权利与所要履行的基本义务，增强学生的环境意识和法制观点，规范自身的行为，并影响他人。如提醒学生在吃饭购物时注意遵守野生动物保护法，在日常生活用水时注意遵守水资源保护法，节约每一滴水，总来说之从生活中的地理这个角度出发，持续的教育孩子保护、遵守各项法律法规。另外，在世界环境日、地球日、气象日等与地理相关的节日时，能够展开多种形式的活动对青少年展开思想教育。这对提升青少年的道德素质，提升整个社会的文明水准发挥着重要作用。5 结论本文从爱国主义教育、世界观和人生观教育、可持续发展教育和法制教育四个方面阐述了在地理教学中怎样实施德育教育，并发现中