2021年《孤独之旅》教学设计15篇

1、it is important to formulate the right strategy, but more important is the execution of the strategy.同学互助一起进步（页眉可删）2021年孤独之旅教学设计15篇 孤独之旅教学设计1教学目标：1.熟读课文，体会成长中的感受；2.理解文意，概括故事情节及人物形象；3.了解小说三要素，理解环境描写的作用。教学重点：1.细节描写和环境描写的作用；2.标题的含义。教学建议：1.在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息；2.在朗读中逐步进入情境，体会文中美好的情韵；3.在研读中联系实际，体验成长的感受；4.

2、教学方法可以小组讨论、个人感悟为主。教学课时：1课时教学过程：一、导入新课一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的滋味。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说孤独之旅。二、初读课文，整体感知课文内容1.学生自读课文，默读时注意在文中圈点勾画出主要信息。2.检查预习字词情况。注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里3.学生以四人为一小组，重点朗读以下段落，每人一段，比一

3、比谁读得好。（1）刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。从“小木船赶着鸭子杜雍和这才将船停下来”。（2）到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。从“这才是真正的芦荡并且迟迟不能入睡”。（3）随着时间的流逝，父子俩感到孤独。从“日子一天一天地过去了就不再忽然地恐慌起来”。（4）最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上”学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。4.整体感知课文内容。（1）要求学生用一句话概括_的内容和主旨。这篇_讲

4、述了一个_故事，表达了一个_的主题。（学生只要说出自己的想法即可，教师注意引导和归纳。）（2）_虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。提示：开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。三、精读课文，揣摩课文的语言1.学生再次阅读课文，选取自己认为写得最好的一段高声朗读，并说说为什么写得好。教师要注意引导学生思考的角度和归纳的方法。2.学生提出探究讨论的问题，四人小组讨论后，提出自己的见解，全班师生互动，鼓

5、励独创性见解。如：可以让学生给课文换一个标题，并比较自己所拟的标题与原标题哪个好，为什么。通过这一练习，进而让学生理解课文标题的含义，并体会其妙处。提示：（1）失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，等于失去了正常的生活。（2）失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。（3）恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能入睡”。（4）恐惧未来环境。在放鸭的路上

6、，杜小康想的是：还要走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。如：课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。提示：（1）有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。（2）有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折

7、射。（3）有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。如：默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。思考随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的。提示：出发时：茫然，恐惧到达芦苇荡时：害怕，胆怯安顿之后：感到孤独时间久了：不再忽然地恐慌那天雨后天晴：坚强。总之，杜小康在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”。也可以给学生提供杜小康成长过程的细节描写，让学生根据课

8、文情节先后的顺序重新排列，或让学生据此复述课文。a想上学（我不去放鸭子了，我要上岸回家）。b他害怕了眼中露出了一个孩子的胆怯。c开始想家，并且日甚一日地变得迫切哇哇大哭起来d杜小康摇摇头，“还是分头去找吧”，说完就又走了。f望着异乡的天空但他没有哭，他觉得自己突然地长大了，坚强了。g现在，占据他心灵的全都是前方，还要走多远？前方是未知的。h最大的敌人它就是孤独。i在心里清楚了这一点，他们已经根本不可能回避孤独了不再忽然地恐慌起来。j他哭了起来，但并不是悲哀。k惊喜地发现鸭子下蛋了。四、研读课文，结合自己的体验谈感受教师引导学生在自由朗读的基础上，各抒己见，畅谈自己的感受。1.困难和挫折，往往是

9、人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习_的收获。2.你有过孤独的时候吗？请讲述你孤独的情景和心理感受。3.请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。教师对学生的感受要充分肯定，珍视学生的独特体验，适当给予点拨与提示。五、课外作业学习_后，让学生明白，人物和环境总是互相依存的。离开了环境，人物便没有活动的天地，人物性格的发展便失去了依据。请结合自己的成长历程，写一篇_，注意要有一定的环境描写。孤独之旅教学设计2【教学目标及重难点】1、学会对精彩语句的品析，理解正面描写和侧面烘托对刻画人物的作用。2、在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。重点理解课文主题，感受主人公的成长历程

10、。体会正面描写与侧面烘托相结合表现人物心理的重要作用。难点体会正面描写与侧面烘托相结合表现人物心理的重要作用。【教法及学法】（一）教法：点拨法 情境教学法 延伸拓展法（二）学法：圈点批注法 质疑探究法 体验法【教具准备多媒体【课时安排】1课时【教学过程】一、生活体验导入，进入故事情境同学们，今天我们一起讨论一个人人在成长过程中都会面临的话题孤独。请同学谈谈对孤独感受。二、默读课文，感受孤独之旅1、按照小说的情节发展“离开油麻地来到目的地芦荡放鸭的日子抗击暴风雨，保护鸭群鸭子成大，下蛋”的顺序复述故事。要求：结合杜小康心理活动变化过程。2、解题：孤独之旅“旅”，旅途、历程三、品读语句，走进人物心

11、灵，感受人物的成长历程（一）、上半场剧情孤独的杜小康1、快速阅读134段，找出体现杜小康巨大孤独的句子，并做简要分析。教师示例：杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。a、（2段）他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。正面描写（动作），具体刻画出杜小康离开故土依依不舍之情和无限惆怅与失落之感。b、（13段）黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的惟一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘去。环境描写，渲染了空阔和荒芜，表明人物失去了人文环境，烘

12、托出杜小康内心巨大的孤独。预设：鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，惟恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒。“我要回家”（教师过渡语：杜小康因为家道中落，不得不失学，他随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，失去了人文环境，倍感寂寞；来到了“陌生的天空和陌生的水面”，感到一种恐惧和前途的渺茫，是

13、自闭、消沉、绝望呢，还是勇敢地战胜他呢？）（二）、下半场剧情感受杜小康的成长。1、听3548录音，你能否用一个或几个关键词来概括下半场剧情的内容？(坚强、勇敢、成大)试找出一处描写加以分析。预设：声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛，他顾不得去察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。杜小康的一只脚板底，还在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴在父亲的脚印里，也滴在跟在他们身后的那群鸭的羽毛上他哭了起来，但并不

14、是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。（齐读品味）他惊喜地跑过去捡起，然后朝窝棚大叫：“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”（个读品味）杜雍和从儿子手中接过还有点温热的蛋，嘴里不住地说：“下蛋了，下蛋了”（个读品味，加以想象）（教师重点抓住，环境描写、细节描写来引导分析）（三）、质疑探究古人说：“读书贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。”你们有哪些疑问呢？我们一起来探讨。（四）、顺势理解“孤独之旅”的含义学生讨论：明确_通过对杜小康因失学而不得已随父亲

15、放鸭的孤独之旅的记叙，表现了主人公在饱受精神寂寞和恶劣自然环境折磨的过程中一天天长大、坚强的心路历程。四、迁移拓展，塑造坚强自我教师小结过渡：突然遭受家庭变故而失学的杜小康历经恐惧茫然，在孤独恐惧中磨练，磨练后的坚强，他长成了小小男子汉。人生之路，漫长而又艰辛，每个人都要“独自走过”，尤其是现代化的今天，孤独已经成为人类根本无法回避的一种“人生状态”。“面对孤独”，也就成了人生的一种必然。请同学们结合杜小康的成长经历对谢鑫炎同学说几句心里话。（朗读谢鑫炎的作文秋日怀想，同学们课堂练习）五、课堂小结引导同学阅读小说分析人物的方法和课文给我们的人生启示这两个方面了小结六、作业设计1、课后阅读小说草

16、房子或观看电影草房子曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说山羊不吃天堂草草房子红瓦，学术性著作中国八十年代文学现象研究面对微妙曹文轩文学论集患维论对文学的哲学解释等。小说草房子获第四届国家图书奖(1999)。电影草房子获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。2、写一段环境描写来烘托自己的心理（

17、沮丧；痛苦；孤独；愉快；激动；宁静闲适等）。七、赠言：在各种孤独中间，人最怕精神上的孤独巴尔扎克【法】越伟大、越有独创精神的人越喜欢孤独。 赫胥黎【英】孤独，是忧愁的伴侣，也是精神活动的密友。 纪伯伦【黎】人可以在社会中学习，然而，灵感却只有在孤独的时候，才会涌现出来。 歌德【德】【板书设计】一片茫然感到害怕杜小康 孤独之旅 注满了孤独不再恐慌长大了，坚强了成熟了，小男子汉正面描写（动作、语言、心理） 侧面烘托（环境水面、芦苇、鸭群、天空）鸭群（象征）孤独之旅教学设计3【教学目标】1、知识目标： 熟记小说的三要素。 分析环境描写对塑造人物形象所起的作用。 熟记作者采用怎样的描写方法来表现人物怎

18、样的性格。2、能力目标：扩展视野，陶冶情操，提高审美情趣。3、情感目标： 在困境中磨练自己的意志，培养顽强的品德。 感受小说如诗如画的语言。【重点难点】1、重点：通过_内容的叙述，体会小主人公是怎样一天天坚强起来的。2、难点：细节描写和环境描写的作用。【解决办法】自读讨论，抓住关键语言进行分析。【课时安排】一课时。【教具学具】录音机。【教学设计思路】在对_进行整体感知的基础上通过分析小说三要素和文中语句来掌握整篇_，最后进行总结扩展。【教学步骤】一、整体感知导入新课，并介绍作家作品。二、通读全文用自己的话来概括小说的故事情节，在小组内讨论，要求语言必须简洁明了。三、明确_的三要素人物(主人公)

19、：杜小康。情节：一位少年(杜小康)因家道中落而失学，不得不跟随父亲去放鸭。生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤炼着他的身心，在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了!”环境：无边无际的芦苇地。四、作者是怎样来表现社小康成长的过程的?并找出有关的语句来加以分析主要通过了细节描写。细节描写是对事件的细小环节或对人的某一部分所作的特定的描写。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格。语句：1、杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他的心灵的全部是前方，还要走多远，前方是什么样子?前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。地盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。分析：对前景的茫然

20、，但似乎也包含着对未来的向往。2、当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦苇如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。分析：面对眼前如“重山锁住”的芦苇地，杜小康害怕现实，害怕孤独的感觉，这也是一个少年所特有的心理。3、吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中安静下来。4、但，这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌。夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。分析：残酷的现实是无论如何都不能驱赶孩子心头的恐惧之感。5、父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。6、言语被大量地省略了。这种省略，只

21、能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。分析：陌生环境的不适应被沉重的孤独的感觉所替代，害怕孤独，害怕心里的孤寂，可怎么也不能逃避这样的一个现实。7、后来，父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了，这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。分析：这时主人公杜小康和他的父亲已能面对孤独，面对现实。8、杜小康注定了要在这里接受磨难。而磨难他的，正是由他和父亲精心照料而长得如此肥硕的鸭子。9、他哭了起来，但并不是悲哀，他说不明白自己为什么想哭。10、杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起

22、母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭，他觉得自己突然地长大了，坚强了。分析：经过这一夜的风雨的考验，面对着眼前的一切，主人公已无法回避，在困境中他磨炼着自己的品行，敢于面对现实，并勇敢地战胜自然界的风雨，人生中的风雨，使自己的意志更加坚强了。总结：杜小康由害怕孤独到能面对孤独到勇敢战胜孤独，作者用这些细节描写的语句来表现了主人公人生成长的过程。五、讨论概括请同学们说说题目“孤独之旅”的含义：提示：有两方面含义：1、指现实中杜小康所处的环境的恶劣，并不是其他少年所处的幸福的环境;2、主要指出了杜小康由原来不能体谅父亲的难处到后来能帮父亲一起挑起家庭的重担并勇敢面对恶劣的环境，以自己顽强、

23、不畏惧战胜了困境，使自己真正成长起来。六、讨论分析_的成功之处是对人物的成长过程采用了大量的细节描写，刻画人物心理变化的轨迹，而文中环境描写也对人物形象的刻画起到了一定的作用，找出有关语句并分析作用。语句：1、四周已只是草滩或凹地，已无一户人家。2、黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里惟一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘去。当锅中的饭已经煮熟时，河水困晒了一天太阳而开始飘起炊烟一样的热气。此时，热气与炊烟，就再也无法分得清楚了。3、这里的气味，倒是好闻的。万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的清香

24、里，使杜小康不时地去用劲嗅着。4、水边的芦叶里，飞着无数萤火虫。有时，它们几十只几百只聚集在一起时，居然能把水面照亮，使杜小康能看见一只小鸟正浮在水面上。5、那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。6、雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。这些自然环境的描写，在杜小康处于人生的三个阶段时作用是不同的。在主人公恐惧孤独时，更加衬托人物内心世界的

25、无法排解的孤独。面对孤独时，把暴风雨的天气写得如此恶劣，也为人物在一夜之中能迅速成长起来，提供了一种可能，让人们不禁想到这自然界的风雨不也是人生中的风雨吗?再大再疯狂，只要你能勇于面对，努力抗争，什么样的“风雨”走不过去呢?雨后那明亮的月亮、明亮的无空也正是杜小康此时的心情，也如这月这天，明亮而清澈，他已磨炼了自己的意志，由一个不懂事的孩子慢慢成长坚强了起来，环境造就了他的性格，同时他也使环境不再那样单调而孤寂。七、总结、扩展作者通过少年杜小康在困境中如何成长的故事告诉我们应该如何面对生活中的许许多多的孤独，如何使自己成为生活的强者，成为自己命运的主人，这些都是值得我们思考的。人民文学主编肖复

26、兴说“草房子，是一首诗”。作者不是诗人，却凭着他对儿童深入生命的同情和爱创造了小说的诗的世界。作者在这里把草房子作为一种美好的象征。八、布置作业(略)【课时作业优化设计】阅读下列短文，回答文后问题：一世阴凉赵立雁我渴望着拥有一条美丽的裙子，对于小时候的我来说这是一种奢望。第一次穿裙子是在十岁的夏天。我现在还清楚地记得，穿上那条母亲一针一线缝制的黑裙子是怎样难撩的喜悦，便不顾正午阳光的赤热，风儿一样穿梭于大街小巷，尽管路上没有一个人，只有狗吐着舌头无精打采地倚在墙角喘息，还有蝉的聒噪。当我大汗淋漓、小脸通红地回到家时，看见母亲弯着腰在菜地里拔草。她顾不得拢一拢掉在额前的发丝母亲精心伺弄这块菜地，

27、指望用它换来油盐酱醋，连同我们的书杂费用。我只是沉浸在拥有了这条裙子的兴奋里。我没有在意母亲的责怪，更没有觉出母亲那疲惫的、佝偻着身子是怎样的刺目，是怎样的触痛我，这是我后来想到的。但很快地，我便没有了当初穿上裙子的心情，因为同学们穿的都是五颜六色的裙子，一个个花枝招展，小公主似的。只有我的裙子黑乎乎的，怎么跑，怎么跳，都像个“老小人儿”，全没有活泼的气息。同学们的眼光怪怪的，有的指手画脚，有的嗤嗤地笑。我涨红着脸，逃也似地跑回家，把裙子扔在母亲的怀里，不管母亲满脸的惊愕，哭喊着要花裙子。母亲抱着裙子的手有些发抖，黑瘦的脸上就有泪水扑簌簌地往下落，裙子也被泪水浸湿了一片。我慌了，母亲从来没有哭

28、过，她一定是生我的气了;我赶忙扑到母亲的怀里，央求道：“妈，你别哭了，我再也不要花裙子了。”母亲搂着我哽咽着说：“惠儿，等把这茬儿菜卖了，妈一定给你做条花裙子。”那一年，由于贫困，我没能穿上花裙子。(a)那条黑裙子，母亲把它叠得整整齐齐地放在包袱里，宝贝似地锁起来。随着生活条件的好转，我终于有了一套又一套美丽的裙子，渐渐地把黑裙子淡忘了，自然，还有裙子带给我的不愉快。后来，我发现商店的柜台上赫然摆挂着黑色的长裙、短裙，非常引人注目;大街小巷，姑娘们穿着黑色裙装居然是那么端庄，那么飘逸。我不禁对黑色偏爱起来，蓦然想起母亲为我缝制的裙子，便求母亲拿出来，母亲不解地看了我一眼，就开了锁，把它找了递给

29、我，(b)我捧着这小小的裙子，觉得它很重要，难道是沧桑的往事使得它如此沉重吗?母亲说，我何尝不想让你穿得漂亮些?那时候家里实在没有一分闲钱。给你做裙予的那块布是你外婆留给我的，看见它我就想起外婆是怎样一分一厘地攒下了两块钱，买了这块布。本想你能高兴，却不料你嫌它丑。(c)我看看这条给我短暂欢乐、凝结着外婆的汗水、洒满着母亲泪水的裙子，感觉着它是那么亲切。我愧对母亲，由于我的无知，无端地伤害了母亲，她本想送给我一个清凉的夏天，我却不加掩饰地把母亲心中的美好掠夺得一干二净;那条裙子在母亲眼里胜过多少绫罗绸缎，她把最珍贵的东西毫不吝惜地给我了，我却幼稚地否定了它的价值。如今，这条黑裙子挂在了我的衣橱

30、里。看见它，我便想起那个夏天，母亲在烈日下挥汗如雨、辛勤劳作的情景;还有她在灯下一针一线地把母爱注入细密的针脚，为我撑起一世阴凉。1、_第一段中说：“这是一种奢望”，请从后面语段中找出与之相照应的语句。2、“我”第一次穿裙子时有怎样的心情?哪些句子反映了这样的心情?3、联系上下文说说文中画线的语句包含了人物怎样的感情。(a)“宝贝似地锁起来”(b)“觉得它很重很重”(c)“感觉着它是那么亲切”4、认真揣摩文中画横线的语句，用简洁的语言描绘出母亲当时的心理活动。5、_结尾“如今，这条黑裙子挂在我的衣橱里”一句话有什么含义?6、_以“一世阴凉”为题有什么深刻含义?7、读了此文你一定会有很多感受，请

31、写出此时你最想说的一句话。【答案】1、那时候家里实在没有一分闲钱。2、喜悦;难捺的喜悦，便不顾正午阳光的赤热，风儿一样穿梭于大街小巷。3、(a)珍爱之情;(b)愧疚之情;(c)感受到母爱之后的喜悦之情(意思相近即可)。4、能围绕“为女儿不理解母爱而伤心”和“为自己无法满足女儿的要求而难过”这两点组织文字即可。5、我会永远铭记住母爱的。6、伟大无私的母爱，让后人享用一辈人，使人终生难忘。7、能围绕_中心，情真意切，言之有理即可。孤独之旅教学设计4一、相关基础知识（一）关于作者曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家

32、协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说山羊不吃天堂草草房子红瓦，学术性著作中国八十年代文学现象研究面对微妙曹文轩文学论集思维论对文学的哲学解释等。长篇小说草房子获第四届国家图书奖（1999）。电影草房子获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。（二）学法指导课文情节单纯，是一篇富于诗意的小说。虽是长篇小说节选，但作者经删改，行文更为洗炼，完全可以被视为是一篇独立的作品。鉴于此，学习本课，除了要抓住小说三要素之外，更

33、要潜心品味语言，带着想象进行诵读，走进主人公丰富的内心世界。（三）语言积累积累下列词语：厚实、一落千丈、哭腔、置之不理、嬉闹、觅食、打消、撩逗、驱除、青森森、肥硕、歇斯底里、没头没脑、稠密。二、内容理解本课为自读课文，应引导学生整体感知课文，分析小说的三要素，在此基础上重点扣紧课文题目孤独之旅来深入理解课文。可首先让学生自读课文，注意课文故事中的时间变化，及主人公心理的变化，理情故事情节。或编写课文提纲，或简要复述故事。然后让学生带着想象诵读课文，找出文中体现“孤独”的语句，并思考对杜小康这样的孩子来说“孤独”的含义是什么。文中从两个方面来写“孤独”：一是以杜小康的心理活动来写“孤独”。在放鸭

34、的生活中，杜小康经历了出发时的茫然、恐惧，到达芦荡时的害怕、胆怯，安顿之后的感到孤独，时间久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚强了，走过了“孤独之旅”。行文中对此有细腻的描写：想上学（我不去放鸭了，我要上岸回家）。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是未知的。他害怕了眼中露出了一个孩子的胆怯。最大的敌人它就是孤独。开始想家，并且日甚一日地变得迫切哇哇大哭起来在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了不再忽然地恐慌起来。杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完、就又走了。他哭了起来，但并不是悲哀。望着异乡的天空但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。惊喜地发现鸭下

35、蛋了。二是以环境来凸显“孤独”。如“陌生的天空和陌生的水面”从未见过的面孔。“没有其他声音，天地又如此空旷”，“寂寞”，“已无一户人家”，“唯一的炊烟”，“想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能”，“最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独”，“一连十多天遇不到一个人”，“言语被大量地省略了这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”，“他们已根本不可能回避孤独了”离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎

36、，在文中表现得淋漓尽致。“孤独”的具体含义可以这样来理解：失去交流环境。杜小康因为家道中落，不得不失学。离开同学、学校，对一个少年来说，是无比痛苦和寂寞的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的朋友、依靠。不仅如此，离开小伙伴、也等于失去了充满童真童趣的生活。失去人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的交流，在精神上会感到痛苦，甚至是一种折磨。放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。恐惧自然环境。杜小康和父亲离家去放鸭，来到“陌生的天空和陌生的水面”，对自然环境的恐惧

37、。“芦荡如万重大山围住了小船杜小康有一种永远逃不走的感觉”“眼中露出了一个孩子的胆怯”。大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”。恐惧未来环境。去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫和无奈。三、形式把握课文有关自然环境的描写很出色，应作为一个教学重点，引导学生理解环境描写对表现杜小康的成长所起的作用。（一）有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行迸，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐

38、惧感衬托出杜小康的恐慌。（二）有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。（三）有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。四、语言揣摩要引导学生细读全文，体会精美传神的语言。让学生自主找出并点评自己认为形象生动、富含深意的语句。以

39、下示例可供参考：1、“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦荡的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。2、“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切。3、写暴风雨一段“一早上。天就阴沉下来。千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。4、“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段。写景状物准确、细致，描写周到入微。5、“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”少

40、年杜小康战胜孤独，适应了环境。并在维系着家庭生计系于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险疲惫，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感，他长大成熟、坚强了。他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪，欣慰的泪，领会了成长真谛的泪。6、“鸭们也长大了”一段，描写生动、形象，映衬出主人公的成长历程，具有超出语言层面的隐喻意义。孤独之旅教学设计5教学目标：知识与技能：理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。过程与方法：通过概括段落把握故事情节，通过描写把握人物形象。情感态度价值观：感悟人物的成长历程，树立奋进信念，增长战胜困难的勇气。教学重点：细节描写和环境描写的作用；

41、标题的含义。教学难点：品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。教学课时：两课时教学内容：一、曹文轩：当代作家、儿童文学家。二、基础知识：轩(xun) 嬉闹(x) 凹地(o) 雍(yng) 掺杂(chn)胆怯(qi) 撅(ju) 给予(j y) 觅食(m) 撩逗(1io)三、_内容：第一部分（01-）故事开端，交代小说背景-杜小康因家道中落被迫辍学，随父放鸭。最：程度副词，强调杜小康家富裕程度。但：转折连词，突出杜小康家因突遭变故，家底变薄。竟：副词，表现了杜小康家突遭变故令人意想不到，出乎意料。忽然：副词，表现杜小康家变故之快，时间之短。只好：副词，表现杜小康在家遭变故之后的无

42、助和无奈。第二部分（02-27）故事发展，写杜小康父子俩在芦苇摊上安家，开始了放鸭生活。一层（02-19）写父子俩到达目的地前的所见、所闻、所感。2/3段：杜小康初离家、想家、父不理。“朦朦胧胧的树烟”衬托了杜小康失落的心情。“沉着脸”“不停地撑”等神态、动作描写，表现了父亲无可奈何的心理。4段：描绘了一幅鸭群行进图。“织”把鸭群人格化了，生动形象。“均匀的、永恒的水声”以声写寂，衬托父子俩背井离乡中的孤独寂寞。5/6/7/8/9段：父子俩初到陌生之地，即将开始新生活，表现父亲坚毅果敢性格。父亲只有不停地向前划船才能掩饰自己茫然而恐惧的心理。“纯粹”表明船前行速度之快，向前行船态度之坚决。强调

43、离开麻油地是不可改变的，也暗示即将赢来的前行的单调、孤寂。“后退”反衬船的前进。俩“陌生”点明父子俩已经远离了家乡和亲人，即将开始一种全新的生活。10/11/12段：写杜小康远离家乡，与世隔绝的孤独、寂寞和振奋、撩逗的心思。用鸭们的无忧无虑，兴致勃勃反衬杜小康父子俩的茫然孤寂。“前方”表明杜小康离家后，对异地的陌生与振奋，孤寂与好奇。13/14/15/16/17/18/19段：去往目的地中的所见、所闻、所感。“第一”“唯一”表现出芦苇丛中的孤寂，用环境的荒凉烘托杜小康凄苦、孤独的心情，同时交代了杜小康成长的环境。“炊烟”“热气”这里的景物描写看似细致优美，却又飘渺虚无，勾画了与世隔绝的孤独境界

44、，更凸显了孤寂、悲凉的氛围。“一幅不让主人操心样子”运用了拟人手法，既写出了鸭们的乖巧，又通过鸭们的心理和动作，反映出此时杜小康的心态。“想听到声音”这是心理描写。表现杜小康对故乡的思念，从侧面表现他内心的孤寂。“重复”写出了生活的单调，突出了孤寂的感受。二层（20-27）写杜小康父子俩到达目的地后，在芦苇摊上安了新家。20/21段：通过对目的地这个新家周围环境的描写，烘托出杜小康恐惧的心理。这里不仅写出了芦荡的广袤，而且“涌”字形象地写出了芦荡无边无际的动态之美。用“万重大山”形容“芦荡”，这种比喻的修辞生动表现了陌生环境带给杜小康的压抑、沉重、无处逃遁的感觉。越写芦荡幽深繁茂，越衬托出小船

45、的孤小和杜小康的害怕、胆怯。22段：写慌张的父亲在儿子面前故作镇静地讲芦荡里乐趣。父亲对儿子的安慰表达了父亲对儿子的呵护。23/24段：从青森森的视觉和清香的嗅觉写出了芦荡的美好，烘托杜小康平静心情。25/26/27段：写芦荡夜晚景色和恐慌中的难眠；写到达目的地后父子俩给鸭们扎窝棚。“紧紧”“迟迟”生动表现了杜小康的胆怯、恐慌。“割、扎、围、搭”贴切的写出了父子俩动作麻利，勤劳能干的品质。第三部分（28-49）故事高潮，写杜小康父子俩在芦苇荡中放鸭、找鸭。28-31段：写杜小康的孤独和想家28/29/30/31段：写杜小康在艰辛、孤独的放鸭生活中第二次想家。生活中最大的敌人不是苦累，而是孤独，

46、这里照应文题。用当前的孤独与退学后的孤独作对比，突出芦荡环境中孤独的可怕。32段：写爸爸把儿子拉入计划后的无奈、愧疚、安抚。33段：写父子俩相同的心理感受，不回避孤独，不惊慌。（排比）34段：用鸭的成长暗示杜小康的成长，告别幼稚、恐慌期。35段：过渡段，引出下文更艰苦的磨砺，暗示杜小康将经受一场磨难。36段：描写暴风雨来临时的恶劣环境，极力渲染恐怖气氛，为下文做铺垫。按照“天阴变黑雷滚雨下苇断”的顺序进行环境描写。连续用四个“黑”字和“一片、风声、咔嚓声”渲染暴雨来临前和来临时的可怕威力，烘托杜小康意志的坚强、勇敢、镇定，以此来暗示杜小康的成长。37/38/39/40/41段：写暴风雨吹坏鸭栏

47、，吹散鸭群，父子俩开始分头寻找。“拨、追”突出了鸭群四散后杜小康不顾一切追赶鸭群的勇敢举动。用鸭的“温顺”与“疯了、乱窜”做对比，突出杜小康的成长。对杜小康的肖像描写说明了杜小康在追鸭过程中历尽重重困难。42段：写父亲见不到儿子，找儿子，设下悬念。43/44/45/46段：写杜小康找到鸭子，却迷路、累极、哭泣、感触。“累极了”而不是“怕极了”言杜小康的成长。“哭”有哪些含义呢？为找到鸭群欣慰的哭；为自己坚强了成长了哭；为幼小的心灵和身体承担这种生活的艰辛而委屈的哭47段：雨后愉悦心情。48段：成长的杜小康自寻芦苇根充饥，想起母亲和家乡孩子及自我感受。49段：父亲找到杜小康。第四部分（50-52

48、）故事结局，写杜小康在芦苇荡中历经重重磨难战胜了孤独，终于长达了。50段：写鸭们长大了；以鸭喻人，移情与物。51/52段：写鸭下蛋了；以蛋喻果，父子惊喜。四、其他问题：1、明确小说的三要素。人物：（主人公）：杜小康情节：一位少年（杜小康）因家道中落而失学，不得不跟随父亲去放鸭。生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤炼着他的身心，在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了！”环境：无边无际地芦苇地、鸭群、风雨2、理清小说的故事结构。开端：杜小康失学，跟着父亲去放鸭。发展：杜小康和父亲前往芦苇荡，并在芦苇荡安顿下来，享受着孤独的生活。高潮：在暴风雨中，杜小康寻找鸭子。结尾：杜小康父子放养

49、的鸭子下蛋了。3、概括课文内容和主题。小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。(1)、小说中杜小康面对陌生的自然环境。心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，体现了人的力量：人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利；并且使自己在斗争中成熟坚强起来。(2)、课文告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。(3)、小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。(4)、人由幼稚到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。4、找出文中有关描写杜小康成长过程的细节。分析人物形象。出发时：茫然，恐惧到达芦苇

50、荡时：害怕，胆怯安顿之后：感到孤独时间久了：不再忽然地恐慌那天雨后天晴：坚强。板书：感到茫然/感到害怕/缓解恐慌/依然恐慌/孤独逼近/面对孤独，不再恐慌/长大坚强5、杜小康成长的三个时期。第一个时期：家道由“家底厚实”而一落千丈，失学在家。第二个时期：随父亲划着小船，赶着鸭子，过上漂泊的生活。第三个时期：经历长期孤独生活，特别是经历那场暴风雨后，变得成熟坚强了。6、理解标题“孤独之旅”的含义。1）指现实中杜小康所处的环境的恶劣，并不是其他少年所处的幸福环境；2）主要指出了杜小康由原来不能体谅父亲的难处到后来能帮父亲并一起挑起家庭的重担并勇敢面对恶劣的环境，以自己的顽强、不畏惧战胜了困境，使自己

51、真正成长起来。孤独之旅教学设计6【思路综述】作为文学作品，应着重培养学生初步欣赏文学作品的能力。如何找到一个切入点，实现个性化的解读，如何把学生对文本的质疑引向阅读欣赏的层面，从而引向作品的深处，进而引向学生心灵的深处。是这节课把握的重点。【教学简说】一、导入这是一个单纯而美丽的故事，文中的生活离我们很遥远，有一种象黑白电影时代淡淡的怀旧的忧伤。诗性化的语言、水墨画的景致、童话般的情节、孤独的父子用心品味，你会有所触动。二、读课文、静读课文：此环节要求学生静静的读课文，教师不提阅读任务，不干扰学生的阅读进程与学生一起静读课文。、掩卷回味：静读一遍后，要求学生或伏案、或闭目回味课文两分钟。展开想

52、象的羽翼补充丰富作品的生活画面，真正进入作品的生活场景中去，同人物同呼吸、共命运，体验人物的喜、怒、哀、乐，初步形成对课文的关注点。、赏读领悟：在获得直觉的形象感受、并初步得到情感体验的基础上，将有所触动之处勾画，再次赏读，引发思考，力求领悟出一定的道理。三、点拨、引导在充分独立感知课文，并初步有所感悟的基础上，教师应帮助学生掌握欣赏文学作品的方法，把自己个性化的体验、感悟上升到欣赏的层面，有见地、有感染力的表达出来。、传授方法：有关小说的定义、要素等常识问题以及如何分析典型人物、故事情节、典型环境、小说的社会作用等方法、技巧。、问题命题化：三遍阅读实现学生与文本的三次对话，与主人公一起经历了

53、一次艰难的心理历程。有感动也有疑惑：为什么那个胆怯、恐慌的小男孩在“仿佛世纪已到了末日”的暴风雨面前没有一丝恐惧，甚至比他的父亲表现的还要坚强？为什么当杜小康向大人一样战胜了风暴，拢住走散的鸭子时“他哭了起来，但并不是悲哀。”？为什么题目为孤独之旅，而对于鸭群、芦苇荡的描写有时却充满了温情？为什么这个单纯无奇的故事读到最后感动的想流泪？这一个个问题正是将阅读引向深入的阶梯，教师应帮助学生抓住问题的核心并转化成命题，使之成为深入欣赏的切入点。如问题可从分析人物的角度探究主人公的心理历程，启发学生拟一个独特、鲜明的题目唤起倾诉的欲望。、抛砖引玉：教师就自己的阅读感受拟定不同的鉴赏标题，并且给学生自己思考、鉴赏留下充分的自主空间，教师的