在区域活动中如何指导幼儿将区域材料归位---副本

1、在区域活动中如何指导幼儿将区域材料有效归位幼儿园教育指导纲要（试行）中指出教师要为幼儿”提供自由 活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动 。幼儿园的区域活动 为孩子创造了这样的机会。区域活动是指教师根据教育的目标和幼 儿发展的水平，有目的地创设活动环境、投放活动材料 ，让幼儿按照 自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行自主学习的活动。区 域活动是为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强幼儿自尊心和自信心”最有效的措施。区域活动是幼儿园一日活动中重 要的教育形式之一，通过区域活动，幼儿的动手能力、交往能力及 规则意识有了很大的提高，但也存在一些问题，诸如：“如何指导幼儿将区域材料归

2、位”，本文旨在探索出一套区域活动中解决区域材料 归位的有效策略，提高教师的指导能力及随机教育能力，提升教师 专业化成长，让幼儿通过自身的实践活动，积累有关活动情况的经 验和感受，从而产生对自己能力的认识和评价。本文主要阐述通过以下途径培养孩子将区域材料归位的良好习 惯：一、让幼儿参与制定区角游戏的规则，通过自我约束提高幼儿 自觉整理的意识。在游戏中，以前我们总是先向孩子讲好的游戏规则，让孩子来 遵守，对于为什么要这样，孩子不会来问，对孩子到底适不适合， 接不接受，老师也不会仔细去想。对于这样的情况，我们老师先去 制定游戏规则，通过幼儿在区域活动开展的情况，发现问题弁提出问题，让幼儿说说自己的感

3、受和意见，然后引导幼儿一起想办法解 决问题，最后请幼儿一起制定出可取的区域规则。这样幼儿们真正 的成为游戏的主人，他们根据现实情况制定游戏规则，也约定好大 家都要遵守区域规则，还制定了违反规则的惩罚措施（暂时取消区 域游戏的资格）。区域规则制定好了，孩子们都很认真的遵守自己制定的规则。也熟记了玩区域的流程：听到音乐后排队一一选择区域工作牌一一到所选区插好工作牌 细读区域规则一一脱鞋进区一一安静操作，小声交流一一听到 音乐后按要求整理区域活动材料一一收回区域工作牌一一活动结 束。通过幼儿的自我约束、自我反省，持之以恒，逐渐养成良好的 整理习惯。二、探索不同区角合理的材料摆放方法、规则，有助于幼儿

4、材 料的归位。活动中材料的合理的摆放有利于幼儿将材料有效的归位。为便 于幼儿记忆位置，在新环境或新材料投放时，可根据幼儿年特点适 当添加标记，帮助幼儿记忆位置，正确归位。如：在积木区域中教 师制作了与每种积木形状相符标记，用图标提示法帮助幼儿将材料 归位；阅读区在书柜每层贴上大、中、小标记符号，幼儿看完后可 根据图书大小，按大小标记分类归位；还有在科学区，为了避免幼 儿将细小材料放乱或丢失，便于收放，不失去对操作材料的操作兴 趣，我们利用废旧的酸奶盒将每种材料分类摆放，采取按月定期更换，逐步投放的方法来摆放更新材料；还有其他的区角材料在课题的研究过程中，我们也探索出了每种区域材料摆放的方法。三

5、、在操作中教师适时介入指导，有助于材料的归位、良好习惯的养成。介入有直接介入和隐性介入两种方法，两方法都可帮助幼儿将材料有效的归位：在活动中老师直接参与到区域活动中去，提出明确的要求，强调规则意识，一般这样的方法针对那些做事没有耐心，需要个别教育和指导的幼儿，实施这样的介入方式要针对特殊情况，而且要适时、适度的；在活动中教师以不同的角色参与到孩子们的游戏中去，以角色参与者的口吻与幼儿一起探讨，逐渐引导幼儿将材料归位。四、对于材料繁琐、数量多的区域，采取提前收取的方法，避免收取材料时间的拖延。各个区域的性质不同，玩具不同，收拾整理所用的时间不同，比如 : 积木区材料数量较多、科学区材料细小繁琐，

6、整理起来相对比较的麻烦，教师根据情况，可以适当的调整收取时间。当整理归位的时候，让这些区域的幼儿先整理，再让其他相对容易收拾的区域按顺序归置，以求达到同步。五、区角活动常态化，更有利于幼儿区域活动常规的培养。结合实际情况，给幼儿提供充分自主的区域活动，除了每日下午开展固定的区域活动，同时结合每月主题，可以再选定时间有针对性的开展班级区域游戏活动，增进幼儿的活动兴趣；平时还可以利用饭后，让早吃完的孩子进入区域活动，这样避免了幼儿吃完饭无事可做等待的时间，将区域活动的开展贯穿于一日活动的每个环 节，让区域活动常态化。六、通过评比，增强幼儿的整理习惯以及竞争意识。大班年龄段的孩子已经有了合作意识和能

7、力，同时也伴随着相 互竞争意识的出现。为了更好的促进幼儿的整理习惯，可以利用每 一组之间相互评比的方法。实践证明，这种方法真的很有效。例： 在区角活动结束前，教师提出奖励办法。声音最小，收拾最快最整 齐，将会得到一张小贴贴或老师制作的一个小礼物。由此，孩子们 会更加遵守区角规则，更加有了集体荣誉感。除此之外，还会不断 地影响着其他小组的孩子们，让孩子们知道，团结就是力量。七、定期开展区域活动研讨会议。开展区域活动研讨会议，针对班级区域活动中出现的不同问题 进行研讨，共同商议并提出解决方案。通过研讨，提高教师的指导 能力与反思能力，促进教师的专业化成长。让孩子将区域材料归位首先发展了孩子的智力，

8、丰富了他们知 识。区域活动使手指活动和思维活动密切配合，为幼儿发展智力、 积极解决各种问题的能力提供了良好的机会。在区域活动中，幼儿 通过自己的实操获得直接经验，促使了幼儿观察、注意、思维和想 象力的发展。再次培养了孩子的情感，健全了个性。在区域游戏活动中，幼 儿与同伴的相互交往、共同活动，可以使幼儿理解分享、合作等概 念，培养了幼儿的规则意识、集体观念、合作游戏及交往能力，促 进了幼儿的社会性的发展。同时区域游戏活动的内容丰富、形式多 样、富有趣味性和娱乐性，符合幼儿活泼好动的特点，使幼儿心情 愉快、性格活泼开朗，丰富了幼儿的情感，发展了幼儿的个性。最后，促进教师不断学习，业务水平得以显著提高。教师通过 课题的研讨学习、活动的开展，不断提高了自身的素质，确立正确 的教育观和儿童观，在学习和研讨的过程中，不断完善和充实知识 技能结构，如：在区域游戏活动开展的同时，既要做到不阻碍孩子 的游戏兴趣，又能够知道孩子将玩游戏的音量降低。还要研究幼儿 的发展规律、学习特点，研究幼儿的兴趣和需要，研究如何使幼儿 获得更