《小书架》教学设计2篇

1、whoever you admire most in your heart, dont have to become that person, but use that persons spirit and methods to become yourself.简单易用轻享办公（页眉可删）小书架教学设计2篇 小书架教学设计1教学目标：1、正确认识10个生字。2、正确、流利地朗读课文，结合图画认识上、中、下的位置，引导学生养成良好的阅读习惯。3、培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。教 具：课件、生字卡片教学策略：游戏法、谈话法、愉快教学法教学过程：一、启发谈话，提示课题师：课件出示，丁丁一家人

2、的图画。丁丁的一家人在干什么？生：丁丁的一家人在看书。师：猜一猜，他们读完书后，会放在哪里？生1：把书放到桌子上。生2：把书放到书架上。师：这节课，我们就来学习小书架 板书二、初读课文，用多种方法识字出示小书架图，丁丁家有一个小书架，你想知道丁丁家的小书架是怎样用的？生：想知道。师：请同学们把课本翻到25页，听老师读课文，同学生用手指着读。师：你们喜欢不喜欢丁丁家的小书架？生：喜欢。师：请同学们自由朗读课文，对照下面的生字表用你喜欢的符号，画出不认识的字。生：朗读课文，画出生字。师：看谁做得快，刚才画出的字哪些是你以前认识的字？生1：我认识，上、下；生2：我认识，在、我、面。生3：这些字我都认

3、识，师：你真是爱学习的好孩子。师：同学们还有一些不认识的字，你会怎么办呢？生1：我会问同学；生2：我会问老师；生3：我会看拼音。生4：我会。师：同学生有这么多的好办法，就用你喜欢的方法在小组里学一学吧？（老师把准备好的生字卡片发给每一个学生）师：同学生学的可真起劲，你们都学会了吗？那就请各组的小组长考一考你的本组成员，你打算采用什么方法考生字？小组长1：我一个一个地考；小组长2：两个两个地考；小组长3：让他们互相考，我检查。师：小组长的方法都想好了，那就赶快行动吧。这时候，同学之间考生字，老师巡视。师：看到同学们的学习气氛真热烈，老师也想来参加你们的活动可以吗？生：可以。师：咱们来开火车读生字

4、。（老师出示生字卡片，学生一个接着一个读，）同学们读的真好。师：咱们再来一次抢答比赛。会的同学可以起立，回答生字的读音。看谁抢答的多，老师把10个生字卡片出示一遍。同学们，生字记得真快，能正确的读出音节，你们可真棒。师：老师把这些生字宝宝请到黑板上来，你们还认识他们吗？生：认识。（老师 把生字卡片贴到黑板上。）师：你喜欢哪些字，能带领同学生们读一读吗？生1：领同学生读，上、下、我、给、面，师：你是怎样记住“给”的这个生字。生：我问同学学会的。师：谁想再领同学们读一读，你喜欢的字。生2：读出间、每、在、我、要、上、下、放。师：你认识“每”这个字，你能用他组词吗？生1：每天；生2：每个；生3：每年

5、；生4：每次师：谁想用“每天”说一句话？生1：我每天要吃饭。生2：我每天要上学。生3：我每天能看到老师。（同学生表现得真棒，你们真是爱动脑筋的好孩子。）师：谁还喜欢“放”字，你想给他组个词吗？生1：放学；生2：解放军；生3：放水师：你能用“放学”说一句话吗？生1：每天放学，我都要回家。生2：每天放学，我都要先写作业。（同学们说的非常好）师：大家学习真有方法，能学会这么多的字，咱们来轻松一下，愿意做游戏吗？看大屏幕，出现了词语，大家用动作、舞蹈、学习用品来告诉前面的同学，但是不能说出词语，听明白了吗？谁想先来猜词。老师，依次出示上面、下面、中间、放学、我的书（用课件出示词语，同时配有音乐）师：丁

6、丁给我们带来的快乐，愿意再来读读课文吗？生：愿意。三、指导朗读，理解课文师：老师也想和你们一起读课文，行吗？（放音乐师生共读课文）师：谁想伴着音乐读一遍？（指名读）师：谁还想再来读一读？（指名读）师：说说他读的怎么样？生1：读的有感情；生2：字音读的准；生3：读的流利。师：丁丁家的小书架真漂亮，你想不想知道丁丁的小书架是怎样用的？那么以四个人为一组的形式，再来读读课文吧？小组长，你打算用什么方式读课文？小组长1：领着读课文；小组长2：一个一个地读课文；小组长3：男、女生分着读；小组长4：齐读。师：有了这么多的朗读方法，那就开始读吧？师：小组长选出一名同学，比一比谁读的最好。（指名读，找3名同学

7、读课文）同学们朗读的真好，你来说一说小书架是怎么用的？生1：上面爸爸用；生2：中间妈妈用；生3：下面我用。师：小小的书架，作用可真大，你喜欢这个小书架吗？那就用你喜欢的语言夸一夸它，好吗？生1：小书架很美丽：生2：小书架很适用；生3：小书架安排东西很合理。你们的词汇可真丰富，能想出这么多优美的词语，来表扬小书架，小书架听到可真高兴，你是不是更加喜欢小书架了？师：那就读给你喜欢的小朋友听一听，好吗？（学生自由读给自己喜欢的小朋友）师：你这么喜欢小书架，想用什么样的方式来表达喜爱之情？生1：我想用唱歌的方式；生2：我想再朗读一遍；生3：我想用画画的方式。师：大家有这么多的方式，请同学们回家来完成。

8、同时观察自己家的小书架是什么样的？说给大家听一听。四、拓展延伸。师：丁丁全家人都爱看书，小朋友你的爸爸、妈妈爱看书吗？明天请你们向好朋友介绍一下，好吗？如果你家也有一个小书架，你会怎样设计呢？你可以和丁丁设计得一样，也可以不一样，只要你说得有道理，都行。让我们和丁丁比比赛，看谁读的书多，学习的课外知识多。小书架教学设计2(一)教学目标： 小书架第一课时，本课时的教学目标主要有三个。1、复习学过的六个单韵母。2、正确认读本课的十个生字。3、正确、流利地朗读课文，结合图画认识上、中、下的位置。并在落实教学目标的过程中，初步培养学生合作学习的能力，引导学生养成良好的阅读习惯。(二)教学设计根据本课的

9、教学目标，我设计了以下教学环节。1、导课部分 结合第四单元金钥匙的教学内容，以小伙伴丁丁导入本课的学习。学生通过回顾丁丁家爱读书的好习惯，将前后教学内容融汇贯通，进入本课的学习情境。 教学中，我有意识的指导课题中“书”字的发音，目的在于使学生了解汉语拼音能帮助我们说好普通话，发挥拼音帮助正音的功能，帮助学生掌握正确的学习方法。2、听读识字 听读识字是适合新教材特点的一种识字方法，是由长期从事小学教学与研究的天津教育研究院谷锦屏老师首创，是在继承前人经验基础上的一项创造性研究。它为儿童提供优质的汉字环境，通过反复接触，儿童自然产生学习汉字的动机，使儿童在自然接触和学习汉语汉字的同时，身心获得自然

10、和谐的全面发展。体现了由文到词，再由词到字的过渡。 这一教学环节中，我首先给学生充分自主学习、探究的时间，通过自己试着读一读初步感知课文内容。对能正确朗读课文的学生给予充分肯定，树立学习的信心，培养学生探究意识和主人翁精神。 由于本课内容易读易背，学生往往在熟知课文内容后，不愿意看书。为了把听读识字落到实处，使学生切实在读中认识生字的读音，我在听录音读、跟录音读两个环节中都设计了用手指读，旨在将学生注意力集中到文中的每一个字上，从而达到听、读、认的和谐统一。 熟字教学充分发挥学生的主体作用，发动学生自己找，再读一读、认一认。并在复习熟字的同时，巩固六个单韵母，提高课堂学习的效率。 学生在教师的引导下通过指名读、开火车读、小组读、男女生分读、齐读等多种方式学习生字。充分运用学具，通过同位互相认读生字卡片，将本课十个生字从词语中单独提出来，再通过对口令、摘葡萄游戏加深印象，使学生在娱乐中掌握生字读音。 识字过程穿插了比较“用”和“月”的异同以及“在”的说话训练这两个环节，主要是引导学生在听读识字的基础上，联系比较形近字的.方法，同时提高学生说话能力及想象力。3、最后，结合丁丁及