全国历史教学说课评比课件：

1、 第五单元第五单元 近代近代中国的中国的思想解放思想解放潮流潮流第一部分：课标要求与教学目标第一部分：课标要求与教学目标第三部分：教学过程第三部分：教学过程第二部分：学情分析与教学思路第二部分：学情分析与教学思路第四部分：板书设计第四部分：板书设计第一部分：课标要求与教学目标第一部分：课标要求与教学目标第一部分：课标要求与教学目标第一部分：课标要求与教学目标 第一部分：课标要求与教学目标第一部分：课标要求与教学目标第二部分：学情分析与教学思路第二部分：学情分析与教学思路第二部分：学情分析与教学思路第二部分：学情分析与教学思路第二部分：学情分析与教学思路第二部分：学情分析与教学思路第二部分：学情

2、分析与教学思路第二部分：学情分析与教学思路第三部分：教学过程第三部分：教学过程课前预习：（学生自主学习）课前预习：（学生自主学习） 按照我校教学过程落实按照我校教学过程落实“教学五环节教学五环节”中中的预习要求，在上课之前学生已完成教材的阅的预习要求，在上课之前学生已完成教材的阅读、配套资料的读、配套资料的“自主预习自主预习”部分。请同学们部分。请同学们思考以下几个问题：思考以下几个问题：1 11515世纪前后，中国和西欧的思想界发生了世纪前后，中国和西欧的思想界发生了什么样的变化？这些变化对历史的发展各有什什么样的变化？这些变化对历史的发展各有什么影响？么影响？2 2近代前期中国人向西方学习

3、的表现有哪些？近代前期中国人向西方学习的表现有哪些？ 第五单元第五单元 近代近代中国的中国的思想解放思想解放潮流潮流导言解读：导言解读：导言解读：导言解读： “八十年来，中国从八十年来，中国从师夷长技以制夷师夷长技以制夷开始，进而开始，进而中体西用中体西用，进而自由平等博，进而自由平等博爱，进而民主和科学。在这个过程中，中国爱，进而民主和科学。在这个过程中，中国人认识世界的同时又认识自身，其中每一步人认识世界的同时又认识自身，其中每一步都伴随古今中西新旧之争。都伴随古今中西新旧之争。这些环节构这些环节构成了文化上的古今中外新旧之争的辩证发展成了文化上的古今中外新旧之争的辩证发展线索，反映了中国

4、人在奔向近代化过程中的线索，反映了中国人在奔向近代化过程中的认识的逐步提高。认识的逐步提高。” 摘自陈旭麓摘自陈旭麓近代中国的新陈代谢近代中国的新陈代谢导言解读：导言解读： 从学习的主体来看：从学习的主体来看：包括中国社会各个阶级、各个阶层；包括中国社会各个阶级、各个阶层； 从学习的内容来看：从学习的内容来看：有科技、有制度、有思想文化；有科技、有制度、有思想文化； 从学习的目的来看：从学习的目的来看：共同主题共同主题“向西方学习向西方学习”，救亡图存。，救亡图存。近代中国向西方学习的历程：近代中国向西方学习的历程：近代中国向西方学习的思想历程：近代中国向西方学习的思想历程：伏尔泰伏尔泰卢梭卢

5、梭康德康德第第14 14课课 从从“师夷长技师夷长技”到维新变法到维新变法课标要求课标要求: 地主阶级抵抗派地主阶级抵抗派19世纪世纪40、50年代年代一一.“开眼看世界开眼看世界”： （教师引导分析（教师引导分析“开眼看世界开眼看世界”的含的含义，主要是讲林则徐和魏源率先迈出了义，主要是讲林则徐和魏源率先迈出了“师夷师夷”的步履。以此引入背景，并让的步履。以此引入背景，并让学生明白林、魏学生明白林、魏“开眼看世界开眼看世界”的价值，的价值，为对其正确评价奠定基础。）为对其正确评价奠定基础。） （教师引导学生思考战争显示出（教师引导学生思考战争显示出的中国和西方之间巨大的差异及对的中国和西方之

6、间巨大的差异及对国人的震撼。）国人的震撼。） 对于中国来说，这场战争是一块界碑。对于中国来说，这场战争是一块界碑。它铭刻了中世纪古老的社会在炮火逼迫下步它铭刻了中世纪古老的社会在炮火逼迫下步入近代的最初的一步。鸦片战争是中西方之入近代的最初的一步。鸦片战争是中西方之间的武力的较量和竞争。从来都是朦胧一团间的武力的较量和竞争。从来都是朦胧一团的的“泰西泰西”，展现在中国人眼前的第一个形，展现在中国人眼前的第一个形象就是坚船的迅速，利炮的声势。曾经身为象就是坚船的迅速，利炮的声势。曾经身为抗英主帅的林则徐，对这种压力目睹身受，抗英主帅的林则徐，对这种压力目睹身受，终身不能去怀。终身不能去怀。 探究

7、：探究：“师夷长技以制夷师夷长技以制夷”的含义是什么？的含义是什么？ （手段、内容、目的）（手段、内容、目的） 手段手段向西方学习；向西方学习； 内容内容军事科学技术；军事科学技术； 目的目的抵制侵略，维护统治。抵制侵略，维护统治。 教师讲述：教师讲述：尽管林则徐、魏源等人的主张尽管林则徐、魏源等人的主张和见解由于时代和阶级的局限性，未能付诸实和见解由于时代和阶级的局限性，未能付诸实践，内容多践，内容多侧重在地理、历史方面，并未能改侧重在地理、历史方面，并未能改变中国的命运，其代表作对西方知识的介绍尚变中国的命运，其代表作对西方知识的介绍尚显得初步、肤浅和零碎，甚至还有不少错误。显得初步、肤浅

8、和零碎，甚至还有不少错误。但是，在当时的特定历史背景下，在战争的权但是，在当时的特定历史背景下，在战争的权威下，林、魏能率先认识到对手的长处并向其威下，林、魏能率先认识到对手的长处并向其学习。既表现了御侮的民族勇气，又表现了接学习。既表现了御侮的民族勇气，又表现了接纳新知的开明和气度，两者具有同样的光彩。纳新知的开明和气度，两者具有同样的光彩。 地主阶级洋务派地主阶级洋务派19世纪世纪6090年代年代二二.“中学为体、西学为用中学为体、西学为用”： 学生自主学习，教师明确即可。学生自主学习，教师明确即可。教师引导学生解读标题：教师引导学生解读标题：“体体”、“用用”、“中学中学”、“西学西学”

9、、“中体西用中体西用”，明确，明确其主张。其主张。 引导学生比较洋务派和顽固派：引导学生比较洋务派和顽固派：同同目的、阶级立场；目的、阶级立场；异异态度、手段。态度、手段。 给出提示，学生自主回答：给出提示，学生自主回答：继承（同）继承（同）学习内容、根本目的、阶级学习内容、根本目的、阶级 立场、影响；立场、影响；发展（异）发展（异）学习领域、首要目的、实践学习领域、首要目的、实践 程度。程度。 地主阶级洋务派地主阶级洋务派19世纪世纪6090年代年代二二.“中学为体、西学为用中学为体、西学为用”： 师生共同完成对洋务运动内容的师生共同完成对洋务运动内容的总结，明确洋务运动是对抵抗派总结，明确

10、洋务运动是对抵抗派“师夷长技师夷长技”主张的实践。主张的实践。 另，评价出于内容，在分析内容另，评价出于内容，在分析内容时引导学生思考其产生的作用和影时引导学生思考其产生的作用和影响。响。 地主阶级洋务派地主阶级洋务派19世纪世纪6090年代年代二二.“中学为体、西学为用中学为体、西学为用”： 讲清其作为洋务运动指导思想和理论讲清其作为洋务运动指导思想和理论依据的作用及局限性。关于洋务运动对依据的作用及局限性。关于洋务运动对中国近代化进程的作用，必修中国近代化进程的作用，必修2 2中已学中已学习，再次强调迈出了中国近代化的第一习，再次强调迈出了中国近代化的第一步。步。 资产阶级维新派资产阶级维

11、新派19世纪世纪60至至90年代末年代末三三.维新变法思想：维新变法思想： 教师解读教师解读“维新维新”概念：提倡新概念：提倡新事物，反对旧事物，通常指变旧法，事物，反对旧事物，通常指变旧法，行新政。行新政。 资产阶级维新派资产阶级维新派19世纪世纪60至至90年代末年代末三三.维新变法思想：维新变法思想： 学生自主学习，教师补充：反映了民族资学生自主学习，教师补充：反映了民族资产阶级经济上的利益和政治上的要求；代表产阶级经济上的利益和政治上的要求；代表着一种舆论和思潮的萌发，为维新变法思想着一种舆论和思潮的萌发，为维新变法思想作了思想理论上的准备。但由于民族资本主作了思想理论上的准备。但由于

12、民族资本主义发展不充分，没有形成完整理论的理论体义发展不充分，没有形成完整理论的理论体系，也并未付诸实施。强调在系，也并未付诸实施。强调在1919世纪的世纪的6060年年代，中国思想界代，中国思想界“维新维新”思潮与思潮与“中体西用中体西用”思想并存。思想并存。 教师引导学生思考康、梁维新思想的背景。教师引导学生思考康、梁维新思想的背景。帝国主义瓜分中国帝国主义瓜分中国 资产阶级维新派资产阶级维新派19世纪世纪60至至90年代末年代末三三.维新变法思想：维新变法思想：三三.维新变法思想：维新变法思想： 教师引导学生关注甲午战争之后教师引导学生关注甲午战争之后中国社会的变化，强调其对洋务运中国社

13、会的变化，强调其对洋务运动、中国的民族危机、民族资本动、中国的民族危机、民族资本主义及民族资产阶级等方面都产生主义及民族资产阶级等方面都产生了重要的影响。了重要的影响。 资产阶级维新派资产阶级维新派19世纪世纪60至至90年代末年代末三三.维新变法思想：维新变法思想： “维新变法维新变法”思想是本课重点，需将康有思想是本课重点，需将康有为、梁启超和严复宣传维新思想特点分别介为、梁启超和严复宣传维新思想特点分别介绍。由于教材提供材料较简单，所以适当的绍。由于教材提供材料较简单，所以适当的补充了部分材料，帮助同学们掌握。其中，补充了部分材料，帮助同学们掌握。其中，由于康有为两部著作原文较难理解，故

14、选用由于康有为两部著作原文较难理解，故选用今人对其地阐述。今人对其地阐述。 三三.维新变法思想：维新变法思想： 教师引导学生分析康有为思想的教师引导学生分析康有为思想的特点：将西方政治学说和传统的儒特点：将西方政治学说和传统的儒家思想相结合；借助孔子的权威家思想相结合；借助孔子的权威宣传维新变法思想。宣传维新变法思想。三三.维新变法思想：维新变法思想： 教师讲述：教材对梁启超的介绍内容教师讲述：教材对梁启超的介绍内容不够丰满，仅提到他所发表的不够丰满，仅提到他所发表的变法通变法通义义一文。对于维新思想的形成来说，一文。对于维新思想的形成来说，梁启超的功绩，主要不在思想的创造，梁启超的功绩，主要

15、不在思想的创造，而在思想的鼓吹。从戊戌一直到而在思想的鼓吹。从戊戌一直到2020世纪世纪之初，梁启超一直是舆论界的之初，梁启超一直是舆论界的“骄子骄子”。其文惊心动魄，一字干金。其文惊心动魄，一字干金。 三三.维新变法思想：维新变法思想： 严复最大的贡献，在于把西方的严复最大的贡献，在于把西方的一些社会政治学说系统地介绍到中一些社会政治学说系统地介绍到中国，其中尤以国，其中尤以天演论天演论影响最大。影响最大。 教师引导学生分析材料：三则材料分别说明维新思想教师引导学生分析材料：三则材料分别说明维新思想的范围之广，冲击之大，理论之新，构成了近代中国的范围之广，冲击之大，理论之新，构成了近代中国启

16、蒙、觉醒、思想解放潮流。启蒙、觉醒、思想解放潮流。教师引导学生分析材料：教师引导学生分析材料： 说明中国的民族意识、民主意识逐步增强。说明中国的民族意识、民主意识逐步增强。 三三.维新变法思想：维新变法思想： (教师引导学生比较：维新变法思教师引导学生比较：维新变法思想两个阶段的不同。学生归纳后，想两个阶段的不同。学生归纳后，教师及时总结：背景不同、理论体教师及时总结：背景不同、理论体系不同、实践效果不同。系不同、实践效果不同。 第四部分：板书设计第四部分：板书设计一一“开眼看世界开眼看世界”： （地主阶级抵抗派、（地主阶级抵抗派、19世纪世纪40、50年代。）年代。） 1.背景：2.代表及主张： 3.评价：二二“中学为体，西学为用中学为体，西学为用”： （地主阶级洋务派、（地主阶级洋务派、19世纪世纪60至至90年代。）年代。） 1.背景： 2.含义：3.实践： 4.评价： 三三“维新变法思想维新变法思想”： （资产阶级维新派、（资产阶级维新派、19世纪世纪60至至19世纪末。）世纪末。） （一）早期维新思想：（19世纪60年代） 1.背景：2.主张：3.评价： （二）康梁维新思想：（19世纪90年代） 1.背景：2.代表及主张：3.评价：说课完毕，不妥之处，请各位专说课完毕，不妥之处，请