《免疫与计划免疫》教案

1、第二节免疫与计划免疫教学设计教学目标描述人体的免疫功能。了解免疫器官、区别人体的非特异性免疫和特异性免疫。理解计划免疫的意义。重点和难点重点：特异性免疫和免疫概念。难点：培养学生对科学不断追求与探索的能力。课前准备教师：用FLASH动画制作展示人体三道防线作用的CAI课件。用FLASH动画制作展示抗原、抗体之间关系的CAI课件。表示免疫功能的形象生动的卡通示意图。收集现代医学领域与免疫有关的信息及影音资料。学生：课前调查自己的“预防接种证”，了解出生以来自己都接种过哪些疫苗、打过哪些预防 针及其作用。通过咨询和查阅相关信息，结合生活经验了解一些免疫与计划免疫方面的医学知识。课前阅读：（科学技术

2、社会）人类与传染病的斗争。小组调查调查当地常见的几种传染病。课时分配2课时教学设计学习内容学生活动教师活动一、导入新课组间互动交流调查报告：“当 地常见的传染病”，达到预防传染病的 目的。教师引导学生积极发言。二、新授课（一）计划免 疫平时同学们都打过哪些预防针，利用实物投影交流个人“预防接种 卡”，讨论计划免疫的意义，深刻认识组织学生交流、讨论。鼓励学生质疑，并引导学生带着问题在到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质进行计划免疫的重要性和必要性。提出质疑：注射“疫苗为什么能达到免疫目的？什么是免疫？教学课程中进行探究，自主学习，从中 找到答案。(二)人体的 三道防线观看FLASH动画“

3、人体的三道防线”。利用动感资料辅助学生思考，将抽象的小组讨论课本“资料分析”中提出的问 题。知识形象化、具体化，缩短了抽象知识 与学生之间的距离。1. A道防线组成皮肤、黏膜和 呼吸道黏膜上 的纤毛等 功能看屏幕中的卡通图“皮肤的保教师利闱卡通图片展示，将问题具体护作用”，在教师的引导启发下积极进化、形象化，并引导学生紧密联系生活行自主式讨论、总结，找到问题的答案。实际进行思考。阻挡或杀死病原体，清扫异 物2.第二道防线组成看屏幕中的卡通图“溶菌酶和吞噬细胞引导学生回顾循环系统中白细胞的功洽国的不口苻“巫细胞等功能的作用”。结合生活实例“发炎”进行能，引出吞噬细胞的作用。主要以师生问题讨论。谈

4、话方式进行讲述。溶解、吞噬和消灭病原体小组讨论：A、二道防线的作用特(1)进行比较、讨论，由学生自己总八、结出非特异性免疫的教师设计(非)特 异性免疫特点比较表。利用非特异性免a.人人都是生 来就有的疫的特点引导学生自己发现并补充什 么是特异性免疫，引出人体的第三道防 线。特点。教师简单小结人体的第一、二两道防 线。b.对多种病原 体都有防御作(2)推敲非特异性免疫的特点，从中用非特异对比猜测特异性免疫的特点，补充完成性免疫“非特异性免疫和特异性免疫特点的 比较表”。观看FLASH动画，积极思维，充分运用自制FLASH “抗原、抗体的作用”，连第三道防线的形象思维和发散思维对知识进行理解、续播

5、放两遍，第三遍慢速播放，教师配作用特点：a.人出生以后 才产生的b.只对某一特 定的病原体或 异物起作用一 一特异性免疫 3.第三道防 线：组成免疫器官和免 疫细胞 功能产生抗体，消 灭病原体（抗 原）整理。根据对所学知识的理解，从身边的生活 入手举例。通过第三道防线的学习，经激烈的讨论解质疑 疫苗到1氐族-种什么神奇的物质？合讲解。教师运用了形象的动画设计、比喻、举 例和谈话的方式进行教学，使“抗原”“抗体”等抽象、枯燥的概念具体化、 形象化，并与日常生活联系起来，缩短 了抽象知识与学生之间的距离，同时启 发学生自己举例。引导学生利用所学知识解疑（什么是疫 苗）；同时提出质疑“什么是免疫？”

6、 。（三）免疫的 功能1 .防御感染2 .自身稳定3 .免疫监视学生交流自己对免疫的理解， 学生介绍 收集的有关免疫科学的信息。 （如器官 移植、过敏,）在教师的引导下，学生间进行资料交 流、探索，从中自己总结人体免疫的三 大功能。并会利用它解释一些医学现象 及生活问题。引导学生分析比较传统的免疫概念与 现代免疫概念的联系与不同。培养学生 对科学不断追求与探索的能力。主要以引导提问的形式，配以屏幕中的 卡通图“免疫的功能示意图”。引导学 生自己总结免疫的三大功能。三、课后小结角色扮演：加深对免疫的基本概念和原理的理解， 结合第一节传染病中艾滋病的防治教 育开展“游戏”活动。结合本节课的知识点，

7、鼓励进行角色扮 演，加深学生对抽象知识的理解。教师小结：免疫学在医疗科学中已经居 于越来越重要的地位。我国在医药卫生 事业上已取得巨大成就，向学生渗透爱 国主义教育。四、达标检测分析资料，发表观点等。通过各种类型的选择和资料分析题，检 测学生的认知程度。激励每位学生主动 参与，教师及时进行鼓励性评价。五、教学反思本节“免疫和计划免疫”内容涉及的概念多，名词多，又比较抽象，学生 不容易理解。因此教师应充分认识到教材的特点和认知规律，力求上课时语言 生动、风趣、活泼，尽量把抽象的知识形象化和具体化，先从感性的材料入手，然后再上升到理性的高度。在教学过程中解决这些难点，主要采取了以下措施：首先，通过看图、阅 读、讨论、答题等活动培养了学生的观察能力、处理信息的能力和表达交流与 合作的能力；其次，整个教学过程以形象的动画设计和卡通图片，配合教师生 动的比喻、举例，用谈话的方式进行教学，使“特异性免疫”“抗原” “抗体”等抽象、枯燥的概念具体化、形象化，并与日常生活联系起来，缩短了抽象知 识与学生之间的距离，同时启发学生自己举例，锻炼和培养了学生的形象思维 和发散思维的能力；最后，利用角色扮演的方法再次调动学生学习的主动性和积极性，使学生处于学习主体地位