《我应该感到自豪才对》教学设计

1、if you want to wear a crown, you must bear its weight.同学互助一起进步（页眉可删）我应该感到自豪才对教学设计 我应该感到自豪才对教学设计1【设计思路以小骆驼心情的变化（自卑体验自豪）为线索，引导学生理解故事的内容，领会课文蕴含的情感。【教学要求1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。2、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，树立正确的审美观教学过程：一、在预习的基础上整体感知课文主要内容。师：今天我们学习第14课，一起读一读课题 生念师：好，能快点吗？ 生再念师：谁感到自豪，读的时候注意哪

2、个字重读？生：我应该感到自豪才对！（生把“我”重读了）师：我应该感到怎样才对？生：我应该感到自豪才对（生把“自豪”重读了）师：我感到自豪对不对呀？生：我应该感到自豪才对（生把“对”重读了）导入引用薛法根老师执教的我应该感到自豪才对师：把“自豪”换个词，意思不变，怎么改？生：骄傲！师：自豪的反义词谁知道？生：自卑（板书）1、认读一组反义词（自卑自豪）。能否联系课文内容用上其中一个词，各说一句话。二、检查预习关注字词师：这篇课文中的生字、生词很多，比如这些词语，你们不一定会读。（出示第一组词语：镜子 委屈 （指导字形） 告诉 疼爱 走一趟 贮存养料 足够 多亏 ）指名读三、解读第一、二自然段1、为

3、什么小骆驼感到很自卑很委屈呢？（指着板书）指名读小红马的话。出示：小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”2、读了这一段，你读懂了什么？从哪里看出来的？（1）小红马得意洋洋、看不起小骆驼。（2）小红马讽刺（嘲笑）小骆驼。3、导读：小红马嘲笑小骆驼时“喷着响鼻”，如果是人的话，会有怎样的表情和动作呢？（捧腹大笑、斜着眼睛、弯着腰笑破了肚皮）请孩子带着各自的体会读出小红马的不屑和嘲笑）（相机指导：小红马见了小骆驼就像金凤凰见了丑小鸭一样，打心眼里瞧不起它。小红马见了小骆驼就像白天鹅见了癞蛤蟆一样，恶心极了

4、。）指名读齐读。师：小骆驼的心里不是个滋味，谁来用一个词语或句子形容一下？（委屈、难过、像打翻了五味瓶，像刀绞一样，像泼一盆凉水透心凉）是啊，小小红马这一句句话像一根根钢针扎在小骆驼的心里，小骆驼可难过啦！想象一下，如果你是小骆驼，你心里会想些什么，说些什么呢？出示：我想对小红马说，嗯，我想对自己说， 唉， 我想对妈妈说， 哼，4、小骆驼委屈极了，它把小红马说的话告诉了妈妈。请学生表演小骆驼和妈妈。四、美与丑的较量同学们，你们觉得小骆驼美吗？说实话！有人说美、有人说丑（尊重孩子的独特体验）请同学们来说一说美在何处？丑又在何处？（当学生说到沙漠旅行时候顺势体会沙漠环境恶劣）（一）体会沙漠的环境恶

5、劣1、谁来说说沙漠给你的印象？（学生自由说：没有植物、非常干旱、无边无际）2、老师也带来了几张图片，一起来看看。（点击课件）我应该感到自豪才对教学设计2教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。2、学会本课生字，认识1个多音字,理解由生字组成的词语。3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。教学重难点：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、初读课文，了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？2、今天我们就来学习

6、一篇有关骆驼的课文。（板书课题，齐读）3、指导读课题（1）假如有人问：谁应该感到自豪才对？哪个词要读重音？（“我”读成重音）（2）假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读？（“自豪”读成重音）（3）假如有人怀疑：我感到自豪对不对？课题又该怎么读？（“才对”读成重音）（4）（擦去自豪）假如不用这个词语，课题可以怎么说？（我应该感到骄傲才对。）（5）“骄傲”在这里就是“自豪”的意思。假如换上“自豪”的反义词，课题又可以怎么说？我应该感到不自卑才对。（这样说不太好，把“不”字放前面点，再说一遍。）我不应该感到自卑才对。我感到自卑是不对的。我不会感到自卑才对。师：你们这样说都是对的。一个句子，在不

7、同的语言环境中，读法、说法就不一样。我们祖国的语言多么丰富多彩啊！看来，我们得好好学学这篇课文。二、教学生字、新词这篇课文中的生字、新词很多，比如这些词语，你们不一定会读。1、（课件出示第一组词语：自豪 镜子 委屈 告诉 疼爱 走一趟 松散 多亏 陷进 贮存 养料 足够 铺天盖地 闭上）生：（纷纷举手）我会读，我会读。师：（故意地）老师没有教，你们都会读啦？我不信！你来读。生读词语，将“贮存养料”的“贮存”读成了“储存”。师：老师还没有教，14个词语你已经读对13个，真了不起。哪一个没读对？老师不告诉你。请你仔细听其他同学读，看能不能自己发现。生读词语，全部读对了。师：你真了不起！介绍一下，怎

8、么会读的？生：我昨天预习过课文了。师：你已经养成了预习的好习惯，祝贺你！如果人人都像你一样自觉就好了。师：（问刚才没有全读对的学生）你发现了吗？生：我把“贮存”读成了“储存”。师：（高兴地）你能通过倾听别人的朗读发现自己的错误，真会学习！同学们，认真倾听别人的发言也是一种学习啊！学生齐读词语。2、（课件出示第二组词语和句子：茫茫的大沙漠 松散的沙子无边无际的沙漠 陷进沙子里一阵风沙铺天盖地刮过来）这些词语和句子，你可能会读，但不一定读得好。谁能将这些词语的意思读出来？（1）生读词语，将“一阵风沙铺天盖地刮过来”读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”，多加了一个“地”字。师：（指着“一阵风沙铺天盖地刮

9、过来”）请你再读一次。生仍然读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”师：看仔细，再读一次。生：（终于读对了，但很不流利。不习惯少一个“地”字的读法。）师：哪个读法顺一些？生：有个“地”字更顺一些。师：是吗？（生七嘴八舌地议论）师：自己读读看？在这里，多一个“地”字也可以，意思一样。你觉得怎么顺就怎么读吧。（生自由朗读）（2）师：想想这些词语的意思，谁再来读读？（注意读出沙漠的气势。）指名读词语。师：听了他的朗读，你有什么感受？（好像看到了无边无际的沙漠一样；感到沙漠很可怕。）师：读词语，或者读词组，或者读句子，就是要将它们的意思表现出来。（示范朗读，学生跟读。）（3）师：谁发现这些词语有什么特点？生：

10、这些词语中都有一个“沙”字。师：你看得真仔细。这些词语都是描写沙漠的。3、在你的印象中，沙漠是什么样的？有什么特点？（1）沙漠里都是沙子，没有水。（2）沙漠无边无际，很容易迷路。（3）沙漠里白天的温度很高，有时要达到60多度。晚上温度又很低，有时会达到零下十几度。（你的知识很丰富！沙漠温差大，气候恶劣。）（4）沙漠里只长仙人掌，不长其他植物。（所以，一般的植物不能生活在沙漠里。）（5）沙漠里风沙很大，会迷住人的眼睛的，沙堆也会移动的。（所以人会迷路，很危险。）（6）沙漠里有海市蜃楼，也有绿洲的。（沙漠也有美丽的一面啊。）下面让我们一起来欣赏一下这迷人的沙漠风光吧！（课件出示沙漠图片）三、初读课

11、文沙漠环境恶劣，谁能生活在沙漠里呢？让我们一起来读读课文。要求读准字音，读通每一句话。1、学生自由朗读课文。2、指导朗读：同学们读得真认真！课文能读通吗？现在看谁读得好？怎样才能读好课文呢？老师有个经验，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想、那样说。3、师示范读第一自然段（比如课文的第一自然段，老师是这么想、这么读的。）小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说（插话）“喷着响鼻”，你见过吗？（马在看不起别人，或者认为别的动物不如自己的时候就会发出这样的响鼻。）（继续往下读）你的脚掌又大又厚。（插话：看看我小红马的脚掌，轻快灵巧，跑起来“得得得”，多好听！

12、）眼皮上长着两层睫毛。（插话：长几层睫毛？两层睫毛好看吗？）背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！（插话：你们背上有个肉疙瘩，会怎么样？）生：羞死人了！师：这么一想，再这么一读。你是不是就好像看到小骆驼与小红马了？你能像老师这样读吗？4、生模仿老师的语气，读得绘声绘色。5、读书就是要这样读，把自己放到课文里去！现在谁愿意朗读自己喜欢的段落？选择第二自然段朗读(抓住“委屈”“疼爱”，读出妈妈温柔、关切的语气)第三自然段：通过骆驼妈妈和小骆驼的两次对话分别讲述了骆驼的脚掌和驼峰在沙漠中的特殊作用。（抓住“茫茫”“无边无际”“松散的沙子”读出沙漠的特点。另外，还应抓住“又大又厚”“怎么拔得出来呢”“贮存”“

13、足够”读出脚掌与驼峰的特殊作用。）第四自然段：让学生了解骆驼睫毛的作用。（抓住“铺天盖地”“没进一点”读出睫毛的作用）第五自然段：引导学生体会小骆驼经过沙漠旅行，悟出了被小红马认为难看的东西却是自己在沙漠中赖以生存的必不可少的条件。（体会小骆驼从“委屈”到“自豪”的兴奋之情。）6、同学们读得很好。老师还能不看书读？信不信？仔细听老师读。（范读课文第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三个字。）生：（纷纷举手）老师错了，错了！师：（故意装糊涂）没错吧！生：漏掉了“在沙漠里”。师：刚才我允许你们多加一个“地”字，现在也宽容一下，行吗？生：不行。因为漏掉了这几个字，意思就不一样了。师：怎么不一样？（骆驼的

14、驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里才起作用，到了其他地方比如草原上，就没有作用了。离开了沙漠，骆驼的这些优点都变成缺点了。）师：看来这几个字真的很重要！我们一起来读一读，注意这几个字。（生齐读）7、沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和睫毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗？自己先练习说一说。自己练习说话后指名回答（a、我明白了我们骆驼的脚掌又大又厚，在沙漠里行走的时候就不会陷进沙子里去；两层睫毛可以防止风沙刮进眼睛里；驼峰贮存着养料，能让我们在沙漠里维持生命。b、骆驼又大又厚的脚掌

15、能防止它陷进松散的沙子里；两层浓厚的睫毛能防止风沙刮进眼睛里；两个贮存养料的驼峰能防止它饿死。）师：你的回答很有条理，而且句子很整齐。四、拓展练习1、现在，我们明白了小骆驼为什么感到自豪吧！其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。请看沙漠之舟这篇短文，边读边找出骆驼值得自豪的地方，并试着用“我感到自豪的是_”的句式来练习说说。（1）生阅读短文，练习说话。（2）指名交流。看谁说得又多又准确。我感到自豪的是我们骆驼耐饥耐渴、性情温顺。(别看我们高大，其实我们很温柔。）我感到自豪的是骆驼不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟。我感到自豪的是骆驼的寿命可达3540岁。我感到自豪的是野生的骆驼被列为国家一

16、级保护动物。(太珍贵了。其实都是你们人惹的祸。)我感到自豪的是骆驼有惊人的耐力，在气温50、失水达体重的30时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。我感到自豪的是我们骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉远处的水源。我感到自豪的是初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。2、骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你写几句话，用上“我感到自豪的是_”的句式。我感到自豪的是我的绘画很出色，曾经在比赛中得过好几个奖。(我为你未来的画家感到自豪。)我感到自豪的是我会弹钢琴。我感到自豪的是我的学习成绩在班级里最好。(希望你永远学得更好。)我

17、感到自豪的是我有一个温馨的家庭，有爱我的爸爸、妈妈。(多幸福啊！我为你的家庭感到自豪。)我感到自豪的是我能帮助爸爸、妈妈做家务。(我为你的爸爸妈妈有你这样一个好孩子感到自豪。)我感到自豪的是今天能有那么多老师听我们上课。五、总结课文同学们，这节课的学习让我们知道了通过沙漠之行，小骆驼为它的驼峰、脚掌和睫毛有那么多的用处而感到自豪！骆驼虽然外表难看，但唯有它才能在沙漠里行走，被人们称为“沙漠之舟”。所以，我们要判断一种事物美不美，不能光注意外表，还要看它好的、有用的地方。六、布置作业1、续写故事：从沙漠回来，小骆驼又去小溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马2、搜集有关骆驼的知识。板书设计：14、我应该

18、感到自豪才对驼 峰 两个肉疙瘩 贮存养料脚 掌 又大又厚 陷不进沙子 自豪睫 毛 两层 挡住风沙我应该感到自豪才对教学设计3设计理念：新的阅读教学理念强调,在理解内容，体会思想感情的过程中，要注重学生的自主学习意识。主张立足文本，超越文本，让学生自主完成学习过程，并得出结论。本教学设计遵循这样的思路：在精读课文时，通过生生交流“阅读体会”展开教学，充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，教师在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨，引导和提升，达到使学生理解文本，自主体验的目的。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠的特殊用处，树立

19、正确的审美观点。教学重难点：凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠的特殊用处，树立正确的人生观。课前准备：1、教师准备：制作教学课件。2、学生准备：头饰、收集有关骆驼的其他资料。教学流程与设计意图：第二课时导入：这一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，正巧碰上了小红马，我们一起去听听他们都聊了些什么?一、引导评议第一自然段1、 指名读2、 说说读懂了什么?同桌交流一下。(这一环节的设计旨在从课的开始就把学习的主动权交给学生，调动其积极性，让学生在自读中了解内容，在合作中加深对内容的理解，培养学生自主合作探究的学习能力。)3、投影骆驼：重点观察小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌，体会他们的特

20、点。4、自由朗读体会小骆驼的爱美，小红马的看不起，而且有些讨厌小骆驼的态度。5、指名有感情地朗读第一自然段。二、评议第二自然段1、再次观察小骆驼的神态，体会他听了小红马的话之后，是如何的委屈。(引导学生想象出小骆驼对自己“三样东西”的埋怨，进而感到“委屈”。)2、生自由读第二自然段。体会一下小骆驼的委屈及妈妈的疼爱。3、了解学生的品悟情况。4、朗读体会小骆驼的“委屈”及妈妈对小骆驼的关爱。三、评议三、四自然段过渡：小骆驼如此委屈，可后来又那么自豪，这中间发生了一件事。课件展示：茫茫的沙漠 (多媒体课件形象直观，感染力强。此处恰当借助多媒体课件，不仅可以激发学生的兴趣，而且能使枯燥的知识趣味化。

21、相信，学生对“茫茫的沙漠”将铭记在心。)1、你能说说沙漠的情景吗?(可启发学生联系电影、电视中某些镜头来理解。)(此处调动了学生的知识储备，同时以认知的需求借助兴趣转化为学习动机，唤起了他们学习意识。)2、(书上怎么写的呢?)引导学生在书上画出描写沙漠环境恶劣的句子。边读边画，在关键词语下加上小圆圈。(引导学生充分地读，自读自悟，培养边读书边批注的阅读习惯和能力。)3、体会沙漠中环境的恶劣。小骆驼能不能走进这茫茫的沙漠?为什么?(四人小组合作读书、讨论)交流： 创设情境：小骆驼，采访你一下：你靠什么走出这茫茫的沙漠? 学生畅谈。(引导学生抓住关键词语：多亏，足够，没进，一点) 指导朗读，体会表

22、现出沙漠环境的恶劣及骆驼脚掌，眼毛的巨大作用。四、读议第5自然段，体会“自豪”。1、假如你是小骆驼，跟妈妈在沙漠里走了一趟，你还会感到“委屈”吗?现在你会怎么想?怎么说呢?2、 指名练说。(引导学生选择自己喜欢的方式练说。)(这虽然是一篇常识性课文，但它仍然姓语。为了能更好地吸引学生，我让学生选择自己喜欢的方式，用自己富有个性化的语言回答，实际上就是让学生能动地把课文的规范语言内化为自己的言语过程。学生在读通课文的基础上，说出了自己“理解”的话，根据课文内容说出驼峰、脚掌、眼毛的用处，理清了文路，感知了全文。)a) 抓住关键词，朗读体会“自豪”。b) 小结：对呀!小骆驼的心里就是这样想的。所以

23、，(指课题)齐读“我应该感到自豪才对。”五、深化理解，拓展延伸课文写到这结束了，但故事并没有结束。真是无巧不成书，小骆驼又遇见了小红马。那又是怎样的情景呢?1.(戴上头饰)同桌合作表演：一生演小红马。一生演小骆驼，师相机指导语言，动作。(大语文教学观下，我们应该立足文本，超越文本。教学中巧妙创设情境。引导学生运用已有的生活体验和知识储备设身处地与作品进行一次心灵对话。让学生大胆想象，肆意表达，无疑提高了学生的言语水平。更重要的是，学生在创意表达中迸发思维的火花，荡涤心灵的真性，工具性和人文性和谐地统一在课堂这块主阵地上。)2.延伸。(1)其实，在骆驼身上，还有许多值得自豪的地方。请大家把你课前

24、收集到的有关骆驼的知识介绍以下。(2)交流(引导学生用书上的句式表达)(此处，通过交流小骆驼感到自豪的其他方面，引导学生说出自己“发现”的话，并借鉴书上的句式来回答。这就拓宽了学生的知识面，做到了课内向课外的延伸。)(3)小结：骆驼有那么多值得自豪之处。所以，它那么，你感到自豪的是_(用此句式练习说话。)(紧抓课题，让学生以“我感到自豪的是 ”来发展思维，训练语言，让学生说自己的语言，这也是一个从课内到课外，从书本到生活的过程。)3.感情升华(1)美的标准：沙漠旅行让小骆驼和小红马都明白了：美不美不在于(外表),而在于(实质).(2)付诸行动：为了让我们能有更多的值得“自豪”的地方，大家都应脚

25、踏实地，从今天做起，做好每一件事 。(多元化地解读“自豪”的意义，又加深了对文本内涵的感悟。)六、作业小骆驼和小红马都明白了美的真正含义。它们又见面了，你能以第一人称的口吻写一篇童话吗?(设计意图：语文言意理论认为：文本作为言语作品，它是“言”和“意”的统一体。母语教学的本体价值就是促使学生言与意的积极感悟、内化、转换，并进而运用个性的言语表达读者的“独特的感受、体验和理解。”此项作业与上文衔接紧密，由易到难，从点到面，自然水到渠成。)七、板书设计我应该感到自豪才对驼峰 眼毛 脚掌(贮存养料) (挡风沙)(不易陷入沙中)我应该感到自豪才对教学设计4一、课前交流1、最近老师有些烦心事，你们能帮助

26、老师吗？老师和你们相处时间不长，有的同学认为老师总是戴着一副眼镜，看起来不够亲切！听了这样的话，老师很难过。谁能安慰安慰老师？2、有了你们的鼓励，老师不再难过了。虽然戴着眼镜有些麻烦，但是它让我看清了你们一张张可爱的笑脸。我应该感到高兴才对！二、导入揭题1、今天，一只小骆驼也遇到了烦心事。究竟是什么事呢？让我们一起走进课文，去了解一下吧。今天我们学习的是（揭题事先板书好）齐读课题。2、质疑：古人云“小疑则小进，大疑则大进”。说的是我们在提出问题解决问题的过程中就获得了知识，取得了进步。读了课题，你有什么疑问？（谁应该感到自豪才对？为什么“我应该感到自豪才对”？）板书：谁？为什么？三、初步感知1

27、、你们的疑问还真不少！要想解决问题，首先要读通课文自由读课文，要求读准字音，难读的句子多读几遍。2、指名分自然段读课文：读得好的表扬表扬他，读得不流利的鼓励鼓励他。3、刚才围绕课题同学们提出了很多问题，其实答案就在课文里。再读课文，思考：谁应该感到自豪才对？为什么“我应该感到自豪才对”？4、解决质疑：读了课文，相信大家能异口同声地回答：谁应该感到自豪才对？（小骆驼）那么为什么“小骆驼应该感到自豪才对”？（最后一个自然段）5、你们真了不起，读懂了很多内容。为了进一步了解故事的起因和经过，还是让我们一起细细品读吧！四、品读探究（一）走进故事1、课件骆驼图，问：相信大家都见过骆驼。谁来说说它的样子？

28、你觉得它长得怎么样？2、一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，（贴“骆驼图”）一匹小红马看见了（贴“小红马图”），它觉得小骆驼长得怎么样？（难看）课件出示：你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！（1）指名读，思考：小红马认为小骆驼难看在哪里呢？（2）指名答（点击课件，重点词语变色）自读：从这句话中你读懂了什么？（小红马看不起小骆驼）我们应该怎么读好这句话呢？（指导读出小红马瞧不起小骆驼的语气）指名读范读齐读。你还从哪里体会到小红马瞧不起小骆驼的？（喷着响鼻变色）这是一般地看不起吗？（不，是非常非常地看不起，是极度的蔑视。）（4）师：谁能把这段话读好？请先练一练好吗？学生

29、练读。（5）指名读（评价：听他的朗读，你感受到了什么？）老师也想读一读（6）还有谁也想来读一读的？（7）让我们学他们的样儿，把这段话读好。（生齐读）3、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎样？板书：委屈（1）小骆驼觉得很委屈，就把小红马的话告诉了妈妈。骆驼妈妈是怎么做的呢？（出示骆驼妈妈的话，生齐读）我们应该抓住哪个词语读好妈妈的话？（疼爱）我应该感到自豪才对教学设计5教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。3.凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。教法和学法：1.教学生书写左右结构的汉字时，应有穿插、有礼让。2.朗读课

30、文，利用工具书理解课文内容。教学重难点：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。2.初读课文，了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课1.引入课题，齐读。2.指导读题：师：如果有人问谁应该感到自豪，课题可以怎么读?(师可范读)师：我应该感到怎样才对?课题该怎么读?(师指导学生齐读)师：我感到自豪对不对?课题又该怎么读?(生齐读)3.质疑：读了课题，你想知道“我”为什么感到自豪吗?4.就让我们捧起书本，认认真真地读一读课文吧。二、初读课文1.同学们，都预习了吗?老师来检查一下你们对字词的掌握情况。2.检查生字，指名读，齐读(出示词语)jngwitn

31、gkuxin镜子委屈疼爱多亏陷进gupbtng足够铺天盖地闭上一趟(作业设计意图：指名读词语，这样能照顾到基础相对薄弱的学生，使问题更有针对性。)3.重点讲解疙瘩、多音字“散”的两种读音和“镜”为什么用“钅”旁。4.和学生一起书空“镜”、“趟”。5._是一篇童话故事，你们能说出故事的起因、经过和结果吗?师板书：起因、经过和结果。(用自己的语言连在一起说，就是课文的主要内容)三、学习第1、2自然段1.过渡：你们能从这两段中找出一个词语来概括小骆驼的心情吗?请读一读课文，找出小骆驼委屈原因。2.出示小红马的话，谁能读好小红马的话?3.小红马觉得小骆驼难看在哪里?脚掌又大又厚睫毛两层驼峰肉疙瘩4.小

32、骆驼的确比小红马难看多了，所以小红马很瞧不起小骆驼，谁能把小红马嘲笑的语气读出来?(指导朗读)5.骄傲的小红马，除了从他说的话，你还能从哪儿看出它很瞧不起小骆驼?(喷着响鼻)“喷着响鼻”是什么样子的?你能用“喷着响鼻”的样子来读一读小红马的话吗?(指导朗读)6.小红马的表情让老师想起了一个成语送给大家“嗤之以鼻”，用鼻子来吭气，真瞧不起人。让我们一起来读一读小红马的话。7.小骆驼在意自己的容貌吗?你从哪里知道?(在小溪边“照镜子”)8.是啊，谁都拥有一颗爱美之心，小骆驼也不例外，可小红马说它难看，这话深深地刺伤了小骆驼，小骆驼感到挺委屈的。你们有这样的生活经历吗?如果你就是小骆驼，你会找你的妈

33、妈倾诉吗，怎么说呢?出示：我想对妈妈说：(作业设计意图：生练说，不但丰富了学生的想象力，同时也提高了学生的语言表达能力，这也是三年级学生所要联系和培养的两种能力。)9.小骆驼的妈妈又是怎么做的呢?(决定带小骆驼到沙漠走一趟)10.下节课，老师带着你们和小骆驼一起到沙漠里去看看。四、指导生字五、作业1.有感情地朗读课文;2.书写生字。(作业设计意图：读课文，加深学生对课文内容的理解;书写生字，提高学生的书写能力。读写结合，正是第一课时的重点所在，布置的家庭作业也是对课堂内容的延伸。)板书设计：14、我应该感到自豪才对起因受到委屈经过了解作用结果感到自豪附原文：小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见

34、了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀!”小骆驼觉得挺委屈，就把小红马的话告诉了妈妈。骆驼妈妈看出了小骆驼的心事，疼爱地对他说：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。妈妈指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢?”他们走哇，走哇，走了很远很远。望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢?”妈妈说：我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。妈妈

35、让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀!我应该感到自豪才对教学设计6教学目标：知识与能力：1.能正确、流利、有感情的朗读课文，并能展开想象续编故事。2.理解课文内容，懂得骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠里的特殊用途。过程与方法：指导学生自主学习、合作学习，通过自己的阅读体验，抓住课文的主要内容，掌握相关的动物常识。情感态度与价值观：懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。教学重难点：重点：指导学生自主学习、合作学习，通过自己的阅读体验，抓

36、住课文的主要内容，掌握相关的动物常识。难点：引导学生感悟故事所蕴含的道理，树立正确的审美观。教法学法：多媒体演示法、情境创设法、读中悟情法、交流讨论法。教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入。1.板书课题，根据重音不同，读好课题。2.听了小红马的嘲笑，小骆驼的心情如何?3.指名读出骆驼妈妈心疼的话语。质疑妈妈的做法。二、感受沙漠。1.谁来说说你了解的沙漠?2.通过图片感受沙漠。3.从课文的3、4自然段中，找出描写沙漠的词句，用把画出来，再读一读。4.用一句话概括沙漠留给你的印象。三、精读最后一节，引导质疑。1.指名朗读最后一个自然段，并提出质疑。2.总结所提问题：(1)小骆驼的脚掌、驼峰、

37、睫毛在沙漠中各有什么作用?(2)小骆驼因为什么事深感自豪?四、小组合作学习3、4自然段，完成学习任务卡。1.交流汇报小骆驼的脚掌、驼峰和睫毛在沙漠中的作用。2.对桌分角色朗读第3自然段，把握好骆驼妈妈的语气。集体交流评价。3.用“虽然但是所以”的句式说说小骆驼为什么感到自豪?4.补充资料，用“我感到自豪的是”的句式说说骆驼其它值得自豪的地方，由此明白：小骆驼虽然外表难看，但是它们都有实用价值。五、拓展思维，提升感悟。1.小组续编故事。2.通过故事联想自己，说说自己感到自豪的地方。六、板书设计14、我应该感到自豪才对脚掌(又大又厚)防止陷沙难看 睫毛(双层) 遮挡风沙 有用驼峰(肉疙瘩) 贮存养

38、料(委屈)(自豪)教学反思：我应该感到自豪才对这篇童话故事通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑它难看而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，通过自己沙漠旅行的亲身体验，终于明白自己原认为长得难看的驼峰、脚掌、眼毛实际上是在沙漠中生存的必要条件，由自卑转为自豪的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。我在教学伊始，以提问的方式，让学生抓重点词读好课题。如：谁应该感到自豪才对?我应该感到怎样才对?我感到自豪对不对?同一句话在不同的语言环境中读法和说法的不同，体现祖国语言文字的丰富多彩。整节课我始终扣住课文的语言文字，抓住课题中“自豪”这个词。课后反思才发觉抓住课题中的重点词“自豪”

39、是对的，但却忽略掉了“才对”二字，应该要让学生了解到小骆驼是在受到委屈之后才感到自豪的，这才是课题中真正该抓住的重点。有句话说得好：“千重要，万重要，吃透教材最重要。这个法，那个法，不懂教材没得法。”只有吃透教材才能真正上好课。我在对课文的重点把握上还不到位，主要是因为自己还没有读透教材，读懂教材，以后在读教材方面还要下功夫。整堂课我主要抓住描写大沙漠恶劣环境的词语和骆驼妈妈的两次说话，让学生朗读体会感悟，为了让学生能了解大沙漠中的恶劣环境，我借助了多媒体图片，让学生对沙漠有个直观的了解，了解沙漠到底是个什么样子的，环境是多么的恶劣。但在对词语的理解这一教学环节上的处理还不够深入，没能让学生真

40、正读好这些词，从词语中感受到沙漠的恶劣。例如“茫茫的大沙漠”这个词，应该重读“茫茫”，由此感受出沙漠的广阔无边。在使学生了解骆驼的身体各部分的作用教学环节中，我并没有进行空泛的说教，简单的告诉，而是以语言文字为基础，让学生在积极自主的阅读实践中获得答案，了解骆驼的脚掌、眼毛和驼峰各有各的用处，并以列表似的板书让学生填写，这样一看板书就能知道骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有什么特点，又有什么作用，让人一目了然，而且印象深刻。我发现有的孩子脱离了文本，单独地思考出示的表格，这种情况需要在平时的教学中加强训练。驼峰像两个肉疙瘩 贮存养料脚掌又大又厚防止陷进沙子里睫毛两层 遮挡风沙最后为了给学生的自主发展留下

41、广阔的空间。课结束前，我没有急于作总结归纳，而是让学生结合自己谈谈曾经因什么而感到自豪?为什么感到自豪?从而让学生对美的看法达到一个高度，让他们树立正确地审美观。在谈收获时孩子们说到：“要评价一个人不能光看外表。”、“人各有各的长处，不能光看到别人的短处，而不看长处。”这节课中，有许多需要改进的地方，感觉备课还是不够充分，对许多课堂是生成的地方不能灵活应变：1.时间上总是前松后紧，对于小组合作给出的时间心中没底。2.备课与实际教学内容上相差大，备课中要出示“沙漠之舟”的资料，让学生替小骆驼说说其它感到自豪的地方，如：我感到自豪的是在沙漠中我能辨别方向，找到水源，预报风沙来临等，进一步让学生树立

42、正确的审美观。3.上课中发现有些孩子上课兴趣不高，小组交流也不够热烈，我也没能及时调动起学生的积极性。功在平时，这句话一点都不假。小组建设还需在平时教学中加强训练。同时，我也会严格要求自己备好每节课，上好每节课，提高自己的教学水平。我应该感到自豪才对教学设计7第一课时【教学目标】1学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识1个多音字，理解词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。教学重点难点：目标2。教学准备：投影片【教学过程】一、揭题：就文题引导读1师：读了课题，你想到了什么，还想知道什么，有什么要问的?2带着你们的疑问，选择自己喜欢的方式通读课文。要求做到：读准字

43、音读通句子，难读的句子可反复练习把课文读正确，读流利。形式：可自读、约伴读、分角色读、做动作读。二、交流汇报读1师：你最喜欢读哪一节，你愿意读给老师同学听吗?2生读，师生随机点拨、指导、评议、练读。3初步了解内容：说说你喜欢读的这一节，主要写了什么?4全文写了什么?5。理清层次：看看哪几节是写沙漠旅行的?旅行结束是哪一节?写骆驼妈妈为什么要带小骆驼到沙漠旅行是第几节?三、学习生字词竞赛读1投影：一类生字词hao jing wei teng自豪 镜子 委屈 疼爱tang liao gou kui一趟 养料 足够 多亏xian po陷进 铺天盖地要求：你认为难读的字可反复读，难写的字多写几遍。不理

44、解的词想办法理解。交流：音、形、义2投影：二类生字词geda疙瘩zhu贮存san松散要求：读准字音、注意多音字“散”，理解词语。3小游戏：读词找句子竞赛。如老师说出“铺天盖地”这个词，学生快速读出这个词所在的句子，比比谁找得快、读得好。4写词语四、实践活动1动手做小骆驼、小红马、骆驼妈妈的头饰。2收集沙漠特点的资料。第二课时1凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观。2能表演课文，续写童话故事。教学重点难点：目标1、2教学准备：收集沙漠特点的资料一、激趣导入同学们，头饰做好了吗?等一会你们就戴着自己做的头饰来表演我应该感到自豪才对。有没有信心表演好?

45、二、导读第1、2自然段，明白沙漠旅行的原因1师：小红马说小骆驼哪儿长得难看，是如何难看的?骆驼妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟?2自己选择读书的方式，感悟1、2自然段。3交流：对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给予表扬。4读好小红马的话，骆驼妈妈的话。三、导读3、4自然段。懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊作用1扩展阅读：加深认识沙漠的特点。沙漠有哪些特点，交流课外收集的有关沙漠特点的资料。2第二天小骆驼跟着妈妈开始了沙漠旅行，在沙漠这种特殊的环境中旅行，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛各有哪些特殊作用?朗读3、4自然段用“一”画下来。(小组研究合作)3交流。根据学生的反馈信息随机调

46、整、点拨指导4分角色朗读3、4自然段。四、导读最后一自然段沙漠旅行结束了，小骆驼终于明白了什么?齐读最后一自然段。五、表演再现课文1自由组合表演。老师相机提出要求：不必生搬硬套课本，在大体情节不变的基础上，可以就人物的语言、动作、神态各个方面有所创新。2毛遂自荐到台前表演、评议。六、读文晓理、知行1骆驼虽然外形难看，但它身体的构造特点在沙漠中的用处很大，这个故事告诉你什么?2现在你想对小骆驼、小红马、骆驼妈妈说什么?你身边有没有像小骆驼、小红马这样的人，假如有，你会对他说什么?七、迁移运用、续写故事1故事开头：沙漠旅行结束了，小骆驼感到很自豪。有一天，2交流评议。八、实践活动阅读中国少年百科全

47、书，收集动物的耐饥渴力的有关资料。九、板书设计我应该感到自豪才对驼峰 贮存养料脚掌 特殊作用 陷不进沙子 好的 有用眼毛 挡住风沙【评析】总观新一轮基础教育改革目标，就语文教学而言，贯穿整个语文课程标准的新理念是以学生为本，以促进学生的发展为本。学生既是学习语文的主体，也是发展的主要对象。本教案在以下几个方面体现了这一精神。一、以学生为本，以“读”贯穿整个教学过程。首先强化初读。学生接触文题就文题提问，激发学生初读的兴趣。初读汇报读：“把自己喜欢的段落读给老师同学听”，“选择自己喜欢的方式”，消除学生内心的恐惧，充分尊重学生的“个性化阅读”，达到读正确、读懂、读熟。“学习生字词竞赛读”、“表演

48、再现课文读”等，环节的设置，重视学生读的主体地位。追求阅读主体的个性和潜能发展。游戏是学生的共同喜好。创设贴切的语言表达与交流情境，让学生在其中悉心体味，不断历练，在读中培养学生的自主研究能力和发现感悟能力。二、突出语文课程的融合性、实践性和情感性。实践活动：“动手做头饰”，“课外收集资料”。一石激起干层浪，学生自然就会积极主动地投入到自主学习中，思维火花被点燃，增强了动脑、动手和充分利用课外资源的能力，为下节课的学习做好了充分的准备。“迁移运用，续写故事”环节的设置，主要是激活学生知识的积累。我在课堂上创设了这个情境，给予学生这样的空间，引导学生把故事续写下去，就是展示学生知识底蕴的过程，把

49、读和写有机地结合起来，此时，学生完全沉浸在自己编织的童话中，情感得到了发展。常言道：_不是无情物。为了充分挖掘文本的教育因素，促进文与道的交汇与融合，并共同作用于学生的感官，撞击学生的心灵，培养学生健康的人生观和价值观，我设计了“晓理、知行”这一环节，树立学生正确的审美观。我应该感到自豪才对教学设计8教学要点：凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。教学过程：一、复习导入1、齐读课题2、通过上一节课的学习，你知道课题中的“我”是谁？3、引读1、2节。小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了（点击课件，书上插图）就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌有又大又

50、厚”小骆驼觉得挺委屈4、问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？板书：难看 脚掌 （大厚）眼皮 （两层）背上 （肉疙瘩）5、追问：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的板书：委屈于是，妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。教师的引读与情境图相结合，不但复习了旧知，更让学生快速地进入了课文的情境中。我觉得：入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。二、感受沙漠1、说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听2、点击课件沙漠，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说3、在课文的3、4自然段中，有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速读一读后，把它找出来呢？让学生体会到获取知识可通过多种渠道，如：

51、电视、课外书、爸妈的口中、师生的介绍、课文的语言文字就像蜜蜂采蜜。4、交流，点击课件沙漠词语茫茫的大沙漠无边无际的沙漠沙子松散的沙漠风沙铺天盖地的沙漠5、读好这些词语。（大、无边无际、风沙铺天盖地）6、我们说了沙漠，看了沙漠，读了描写沙漠的词语，此时，大沙漠给你一个什么印象？（沙漠广大无边，气候干燥，很少有绿色植物，没有水流，风沙很大，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。）7、师小结：虽然沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是愉快地结束了这次沙漠旅行，而且小骆驼还有了新的想法。对沙漠的了解，是为下文的学习作了铺垫。三、精读最后一节，引导质疑1、点击课件最后一

52、节2、读读这一节，思考一下，你特别想知道什么？3、交流筛选后点击课件2个问题1）、小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？2）、小骆驼因为什么事而深感自豪？发现问题与解决问题同样重要。这里。采用了变序的教学方法，已紧紧扣住了学生的心弦。四、精读3、4小节，读中感悟过渡：问题的答案就在3、4下节中，下面我们按小小组进行合作学习。先读读课文3、4节，然后讨论，找出答案。看那个小组又快又对。1、分组进行。让学生进行合作学习是新课标所倡导的，学生在这种自主学习中思维能力、语言表达能力、合作意识得到了培养。2、交流前提示，第一个问题里有三个小问题，你可对其中最感兴趣或最有把握的进行交流。3、学生交流，随机出示：驼峰：（1）点击课件：驼峰和文字（2）望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“