（实用）学期教学计划合集四篇

1、dont waste your life, where you will regret it.悉心整理助您一臂（页眉可删）学期教学计划合集四篇 学期教学计划 篇1一、教学目标1.知识目标(1)识记货币的本质和基本职能，价格、纸币、常用的信用工具、外汇和汇率的含义。(2)理解物物交换的困难和货币产生的必然性。(3)初步运用所学知识，联系现实生活中人们对货币的看法，说明应当如何正确对待金钱。(4)运用初步掌握的信用工具的知识，联系实际谈谈信用工具在现代经济生活中的作用。2.能力目标(1)通过梳理货币产生的历史，剖析货币产生的必然性，培养学生的比较、归纳能力;(2)通过从具体生活现象分析货币的本质和

2、职能，培养学生抽象概括的能力;(3)通过对通货膨胀和通货紧缩的现象分析，培养学生透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力3.情感、态度与价值观目标通过理解货币的本质和作用，使学生逐步形成与市场经济相适应的的商品货币观念，理性看待金钱的力量，树立正确的金钱观。二、教学内容和课时安排教学内容：第一课 神奇的货币课时安排：34课时知识结构三、教学重点难点教学重点：货币的本质及其基本职能;纸币。教学难点：货币的本质;纸币和货币的区别;外汇和汇率。四、教学设计情景导入学生活动教学内容设计意图图片展示：火爆车展场面。各类车型，多个价位。李先生要买一辆五十万左右标致车，如何付款?列举常见的付款方式?从

3、学生身边生活现象出发，引出对货币知识的关注和理解。场景再现：如果李先生生活在古代，他能享用的交通工具不可能是汽车，可能是马、车、轿子等，如何得到?1.学生头脑风暴，发挥想象力。(老师引导：自己饲养制作，交易市场交换得到)2.描述古代的买卖场景。(影视剧、小说中的描述也可)商品的含义。货币的多种形态。认知商品是用来交换的劳动产品。从简单的物物交换到扩大的物物交换再到以一般等价物为媒介的交换最后引出货币产生的必然性。说明货币的产生是商品交换发展到一定阶段的产物。货币的本质是一般等价物。随着生产力的发展，货币形态也在不断发展。历史回顾：用图片展示各历史时期的货币形态分析各种货币形态的利弊货币的历史发

4、展：金银条块、铸币、不足值的货币、纸币、电子货币回归生活：李先生可选择的付款方式?结算的两种方式：现金结算和利用信用卡、支票等信用工具的转账结算。信用卡的含义、功能和优点;支票的含义和种类。故事启迪：李先生在非洲原始丛林的尴尬遭遇。一位李先生到非洲原始丛林旅游，看到水天一色，便想租用部落的独木舟泛游于湖上。当他拿出人民币去租船时，船的主人拒绝了，提出要用象牙交换。李先生于是来到另外一个有象牙的部落用人民币购买象牙，不料又遭到拒绝，主人提出要用纱布交换。于是他又来到一个有纱布的部落，用人民币购买纱布，不想也遭到拒绝，主人提出要用针来交换。他猛然想起帽子上别了几根针，于是他用针换回了纱布，又用纱布

5、换回了象牙。当他拿着象牙来找船主时，船主已经回家了。李先生沮丧而归。探讨问题：1. 在国内市场上能买到汽车的人民币为什么在非洲的原始部落里却租不到小船?(教师引导：物物交换，不需要美元。)2. 一位精明的商人打算在这个不接受人民币的原始部落开发旅游业，你认为他首先要解决什么问题?为什么?(教师引导：选某种商品作为一般等价物;发展经济，加强对外交往，使当地人接受人民币或其他货币。此为开放性问题，可多角度引导。)物物交换的弊端和货币产生的历史必然性及意义。货币的本质。场景设置：李先生花了50万元买下了标价52万元的标致牌汽车。第二天，李先生以月薪两千元请了一位司机，从此开始了愉快舒适的上班生活。先

6、阅读教材相关内容再回答问题：在这一场景中货币发挥了几种重要作用(职能)?货币的职能通过学生熟悉的生活场景，引导学生将身边的经济现象升华为经济知识认知。认识、区分货币的职能。理论假设：甲：我们都想拥有一辆汽车，国家多发行货币(纸币)，使我们轻松拥有10万元，都能买汽车，多好啊!乙：还是少发行好，那样汽车价格就会降低，用我现在的存款就能买到汽车了!正反方辩论：分两小组，分别说纸币发行多和少带来的好处。(教师引导：纸币发行由客观因素决定，过多过少都不好，分析两种现象的不良影响)纸币的含义;纸币与货币的区别;纸币发行量的决定因素;通货膨胀与通货紧缩及影响仍然以买车的例子为导入，国家发行人民币要以流通中

7、所需要的货币量为标准，过多过少都不好，要从实际出发，并坚持适度原则，思考问题要有大局观念。情景假设：准备定居北京的美国人大卫决定在北京的4s专卖店购买一辆标致407，需要支付人民币35万元，他手头只有美元。大卫该怎么办?什么是外汇?外汇的含义紧扣导入的卖车，引入外汇。看书本11页的探究题，回答问题。汇率的含义如何判断汇率的涨落?小小理财：小明有人民币7700元，如果目前汇率是1美元=7.7元人民币，人民币一年存款利率是3%，美元是4%，预计一年后人民币升值到1美元=7.5元人民币。小明是应该用人民币存款呢，还是用美元存款?汇率的涨落对个人生活(这里指理财)的影响属于拓展类知识，从理财的角度，让

8、学生感受汇率对生活的影响，为下面的人民币币值的变化作铺垫。图片展示：漫画解读人民币升值升值对公民个人就业、个人工资收入、购买进口产品的能力、国外求学成本的影响分组探究：人民币汇率改革，为什么不能“急于求成”?人民币汇率如果短期内大幅度升值，会产生哪些不利影响(提示，可以从国内国际两个方面考虑)?保持人民币稳定的重要意义由学生在充分理解汇率变化的基础上，自主剖析人民币短时期内大幅升值对国内和国际经济带来的恶性后果。时事综述：聚焦人民币升值20_年以来，美国不断就人民币汇率问题向中国施压，甚至提出如果不让人民币升值，就可能向中国征收惩罚性的进口关税。温_宝说，中国将进一步健全面向市场、更加具有弹性

9、的汇率制度。至于外界关心的时间表，他表示不能“急于求成”。课堂小节：神奇的货币神奇之处。五、教学设计原则1.教学案例的连贯性。2.教学环节的逻辑性。3.教学内容的选择性。4.教学过程的主体性。学期教学计划 篇2在这一年里，我们的学校的工作已经越来越多了，相信随着时间的不断的增长，这些都是会不断的发展的。随着国家教育改革和课程改革的.不断深入，我们学校已经在不断的改正我们的教学方法和教学质量，这些都是经过我们充分论证的了。20_年，相信我们还会做的更好一、指导思想认真学习领会新课程标准，贯彻新课程标准的思想、理念，尽可能的用新理念指导自己的教学，培养提高学生的素养、品德修养，调动启发学生的内在学

10、习动机，全面促进学生的发展。二、工作目标1、学习领会新课程标准，将新课程标准的理念贯彻到自己的教学行为中，提高自己课堂教学、教育学生的水平。使学生得到较为全面的发展。2、根据自己的教学实际，确定教学教研方向，注重教学教研心得体会的总结，提高教育教学质量。三、具体措施1、重视学生的学习态度、思想变化。(1)及时与学生交流，引导学生端正学习态度。(2)利用教材“文以载道”的特点，培养学生良好的思想品质。(3)运用同学、朋友、家长的有效影响，使学生具备恰当的学习情感。2、激发学生的内在学习动机，长久的学习兴趣。(1)恰当的运用比赛机制，激发学生的上进心。(2)通过具体事例，分析说教，使学生具有较正确

11、的价值观。(3)有效的使用新型多媒体教学设备，提高效率，增强交互性，调动学生的兴趣。3、注重学生对语言的积累4、这个学期重点培养学生认真审题的能力，提高解决应用题的能力。5、提高学生计算题的正确率，让学生养成做题认真的好习惯。6、根据学校工作安排，组织丰富多彩的学科活动，提高学生的各种能力。(1)组织朗读比赛，培养学生的口语表达能力。(2)组织写字作品展，在过程中，使学生形成良好的写字习惯，提高学生的写字水平。(3)组织实践活动，让学生在活动中学，提高学生的实践能力。5、加强对新课程标准和新课程辅导材料等有关新理论、新观念的学习，更新观念，创建适合学生发展，符合新课程标准的课堂教学新体系。6、

12、注意学生间的差异，根据学生的特点、实际水平，(特别是优等生、后进生)，开展针对性教育，尽可能的在课堂和课外落实因材施教，照顾到学生个体的发展。7、转变教材观，在理解、挖掘、分析教材的基础上，活用教材，不拘泥于教材，由教材中的内容引导学生向生活、向实践拓展，启迪学生智慧、激发学生思维，拓展学生的学习空间，引导学生学会学习，成为学习的主宰者、学习的主人。8、积极参加络学习，并按时上交作业。加强自己的教育科研意识，重视学生的学习过程和课堂教学的变化给学生带来的新鲜气息，各学科间的整合、信息技术的整合、新课程理念的贯彻执行等，时刻记录自己的教学体会和心得，最后，整理编撰论文。紧紧围绕新教育实验，开展师

13、生共读共写、构建理想课堂、聆听窗外声音等实验项目，将德育工作、教师培训、教研、教科研等工作有机融入新教育实验之中。通过师生同读书、共写随笔等进一步营造书香校园，促进教师的专业发展和学生的自主成长;以深入开展校本教研为突破口，以促进师生发展为主线，以加强实验、阅读和电化教育教学工作管理为重点，深入推进素质教育，不断深化课堂教学改革，强化学校常规管理，全面推进学校各项工作的长足发展。学期教学计划 篇3一、教学目标(一)教学知识点1.平行线的性质定理的证明.2.证明的一般步骤.(二)能力训练要求1.经历探索平行线的性质定理的证明.培养学生的观察、分析和进行简单的逻辑推理能力2.结合图形用符号语言来表

14、示平行线的三条性质的条件和结论.并能总结归纳出证明的一般步骤.(三)情感与价值观要求通过师生的共同活动，培养学生的逻辑思维能力，熟悉综合法证明的格式.进而激发学生学习的积极主动性.二、教学重、难点教学难点：理解命题、分清其条件和结论.正确对照命题画出图形.写出已知、求证.三、教具准备投影片六张第一张：议一议(记作投影片a)第二张：想一想(记作投影片b)第三张：符号语言(记作投影片c)第四张：命题(记作投影片d)第五张：证明的一般步骤(记作投影片e)第六张：练习(记作投影片f)四、教学过程设计1.创设情景，引入新课 师上节课我们通过推理得证了平行线的判定定理，知道它们的条件是角的大小关系.其结论

15、是两直线平行.如果我们把平行线的判定定理的条件和结论互换之后得到的命题是真命题吗?这节课我们就来研究如果两条直线平行.2.讲授新课师在前一节课中，我们知道：两条平行线被第三条直线所截，同位角相等这个真命题是公理，这一公理可以简单说成：两直线平行，同位角相等.下面大家来分组讨论(出示投影片a)生甲利用两条直线平行，同位角相等可以证明：两条直线平行，内错角相等. 生乙还可以证明：两条直线平行，同旁内角互补.师很好.下面大家来想一想：(出示投影片b)生甲根据上述命题的文字叙述，可以作出相关的图形.如图6-23.生乙因为两条平行线被第三条直线所截，内错角相等这个命题的条件是：两条平行线被第三条直线所截

16、.它的结论是：内错角相等.所以我根据所作的图形.如图6-23，把这个文字命题改写为符号语言.即：已知，如图6-23，直线ab,1和2是直线a、b被直线c截出的内错角.求证：2.师乙同学叙述得很好.(出示投影片c)生丙要证明内错角2，从图中知道1与3是对顶角.所以3，由此可知：只需证明3即可.而2与3是同位角.这样可根据平行线的性质公理得证.师丙同学的思路清楚.我们来根据他的思路书写证明过程.哪位同学上黑板来书写呢?(学生举手，请一位同学来)生丁证明：ab(已知)2(两直线平行，同位角相等)3(对顶角相等)2(等量代换)师同学们写得很好.通过证明证实了这个命题是真命题，我们可以把它称为定理.即平

17、行线的性质定理.这样就可以把它作为今后证明的依据.注意：(1)在课本p191中曾指出：随堂练习和习题中用黑体字给出的结论也可以作为今后证明的依据.所以像对顶角相等就可以直接应用.(2)这个性质定理的条件是：直线平行.结论是：角的关系.在应用时一定要注意. 接下来我们来做一做由判定公理可以证明的另一命题(出示投影片d)师来请一位同学上黑板来给大家板演，其他同学写在练习本上.图6-24生甲已知，如图6-24，直线ab,1和2是直线a、b被直线c截出的同旁内角.求证：2=180.证明：ab(已知)2(两直线平行，同位角相等)3=180(1平角=180)2=180(等量代换)生乙老师，我写的已知、求证

18、与甲同学的一样，但证明过程有一点不一样，他应用了直线平行的性质公理，我应用了直线平行的性质定理.(证明如下)证明：ab(已知)2(两直线平行，内错角相等)3=180(1平角=180) 2=180(等量代换)师同学们证得很好，都能学以致用.通过推理的过程得证这个命题两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补是真命题.我们把它称为定理，即直线平行的性质定理，以后可以直接应用它来证明其他的结论.到现在为止，我们通过推理得证了两个判定定理和两个性质定理，那么你能说说证明的一般步骤吗?大家分组讨论、归纳.师生共析好，我们来共同归纳一下(出示投影片e)师接下来我们来做一练习，以进一步巩固证明的过程.3.课堂

19、练习(一)练习(出示投影片f)(二)已知，如图6-27，abcd，d，求证：adbc.过程让学生在证明这个题时，可从多方面考虑，从而拓展了他们的思维，要证：adbc，可根据平行线的五种判定方法，结合图形，可证同旁内角互补，内错角相等，同位角相等.结果证法一：abdc(已知c=180(两直线平行，同旁内角互补)d(已知)c=180(等量代换)adbc(同旁内角互补，两直线平行)学期教学计划 篇4一、 工作思想我将不断努力提高自身的思想道德水平，提高业务能力，拓宽知识面，提高实际教学水平与研究能力。认真进行自我认识、自我分析、找出自己工作中的不足，明确自身的优势与特长，根据自身的实际，确定自己的发展方向。加强学习和研究，进一步树立教育的良好形象，通过不断的自我改造、陶冶、锻炼，成长为道德高尚的人民教师，为教育事业的发展做出积极贡献，让家长放心，让家长满意 。二、业务水平方面1、经常阅读有关教育的报刊杂志，学习最新的幼儿教育基本理论、幼教科研基本知识，树立正