探讨如何激活初中思想品德课堂

1、探讨如何激活初中思想品德课堂 【摘 要】激活思想品德课的课堂气氛，提高课堂学习效率，就要求教学应围绕学生的需要展开。本文基于一些教学实践，对思想品德课堂教学方法进行了一些有益的尝试和探讨。 【关键词】活用教法；主体参与；人本观念 以前的初中思想品德课的主要弊端在于传统的教学方法基本属于填鸭式的灌输。一堂课45分钟，教师滔滔不绝地一个人都讲完了，没有留充分的时间给学生进行主动地学习。这样的教学方式存在着比如重教师轻学生；重灌输、轻教育；重课堂、轻社会等诸多特征。随着社会的发展，教学方式也要跟着改进，现在力求倡导课堂教育的实践性，提倡教师在教学上推陈出新，突破旧有的封闭、单一、机械的教学模式，在教

2、学环境和教学方式上要大胆革新，创新方法，达到真正调动和发挥学生的主体性，实现提高课堂效率的目的。作为一名初中思想政治教师，笔者在教学实践中做了一些尝试，在创新教学上有一些自己的想法，借此谈谈自己的观点。 一、采用结合现代化的教学方法 随着计算机的日益普及，信息技术也在不断的发展，教学方式也在改革求变，目前初中各学校都建有微机室或电教室，互联网络不仅能高效、敏锐的获取信息，而且操作方式方便、快捷，这些都为多媒体教学提供了有力的保障。多媒体教学生动易懂，能把声音、图像等生动地展示给学生，不仅极大地激发学生的学习兴趣，而且还能提高课堂的学习效率。 二、注意教学导入的情境化 导入，是一节课的开始，导入

3、的好坏，直接影响到该节课的质量。就好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听，就很容易吸引听众。在教学中，我特别注重精心设计导入新课的不同方式，在设计挫而不折 积极进取的导入时，我创设了一种特殊的情境，在不知道答案的情况下，让学生在天使、蝴蝶、小狗中一一做出选择（“天使”代表盲目硬拼的失败者；“蝴蝶”代表积极进取的胜利者；“小狗”代表一蹶不振的懦夫），选择之后与结果对照引发学生心理与情境的冲突，激起学生探究新课的欲望，从而导入新课。为使导课更加完整，我进一步明确本节课要解决的问题：怎样才能战胜挫折？ 三、重视学生主体，突出“主体参与”，要有“人本观念” 传统的思想品德课教学模式过分强调教师的教，忽

4、视学生积极主动地学，一堂课下来基本都是老师一个人在讲，学生被动的听，学生的实践活动往往只限定在做练习、做作业这一环节上。因此，在实践中强调学生的“主体参与”、树立“人本观念”，是目前要解决的最大问题。 主体参与就是把学生作为学的主体，而且要看作教学过程的主体，不仅仅被动的接受知识，要在教师的指导下参与教学的全过程，发挥其主动性、能动性，达到锻炼学生能力、提高教学效果的目的。传统教学模式中大多把教学目标定位在引导学生掌握知识，实行灌输式教学，学生被动地记和听。而素质教育则是把教学目标定位在学生素质的全面发展和提高上，即把学生视为具有多方面发展需要和发展可能的人，具有主观能动性、能主动参与教学活动

5、的人。比如，利用学到的法律知识能帮同学们解决日常生活中发生的一些纠纷和问题，诸如消费纠纷、维权方式等。同学们慢慢地改变了对思想品德课枯燥无味的偏见，发现学习思想品德课很实际、很有用，能解决许多生活中的问题，能为人生指明正确的航向，也就调动起他们学习的积极性了。 四、养成良好的行为习惯，实现思想品德课素质教育的最终目的 教学中，我们应努力探索师生互动，以创新能力培养为主。培养学生的创新能力，应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题；善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解。教室在教学中应该做到以下几点： （1）转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学

6、生由被动的接受变为学习的主人。教师的引导可以通过创设情境、选取典型材料、设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用，让教师的教与学生的学遵循问题解决式的思路从而引导学生自主、合作、探究。 （2）充分相信学生，让学生自主学习。让学生在自主学习中培养阅读习惯、独立思考精神和发现、分析、解决问题的能力、总结概括的能力。 （3）丰富教学形式，可采用自主式、讨论式、辩论式，记者采访、小品表演等形式，强调学生之间的合作，共同解决问题。学生增强了参与意识和成就感，兴趣盎然，乐在其中。 笔者在教学中始终坚持把学生良好行为习惯的养成作为思想品德课教学的最终目的，力求培养学生分析问题、解决问题的能力。能力提高所产生的最实际的效应就是增强学生的自信心和学习政治的积极主动性，保质保量的完成课堂任务，提高课堂效率。 参考文献： 1王红霞.提高初中思想品德课堂的有效互动.宁波大学学报（教育科学版），2010年2期 2候瑞.提高初中思想品德课堂教