从百草园到三味书屋PPT教学PPT学习教案

1、会计学1从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋PPT教学教学第1页/共45页 鲁迅，原名周树人，浙鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。江绍兴人。 伟大的无产阶级文学家伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家、思想家、革命家 。 著作著作有杂文有杂文二心集二心集、小说、小说彷徨彷徨、呐喊呐喊、散文、散文朝花夕拾朝花夕拾、诗歌、诗歌野草野草等。等。19181918年发表我国现代文年发表我国现代文学史上第一篇白话小说学史上第一篇白话小说狂人日记狂人日记，19361936年年1010月月1919日病逝于上海。日病逝于上海。 _第2页/共45页朝花夕拾朝花夕拾是一是一部散文集，共搜集了部散文集，共搜集了1010篇文

2、章，大部分多是作篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少年者回忆自己童年、少年时代生活的。时代生活的。 这部散这部散文集题名为文集题名为朝花夕拾朝花夕拾，意思是，意思是: : 早上的花到晚上才早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。少年时代的事。第3页/共45页注意下列词语的字音和字形：注意下列词语的字音和字形：zoqshuichnmshisyundngttngshnbsutucunkushulin第4页/共45页注意下列词语的字形：注意下列词语的字形：第5页/共45页 根据标题分析，文章以什么为写作顺序？根据标题分析，文章以什么为写作顺序？ 内容可分哪两部分？内容

3、可分哪两部分？百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？结合课文内容谈谈为什么？文章的中心意思是什么？文章的中心意思是什么？ 小组合作，整体感知小组合作，整体感知第6页/共45页第7页/共45页阅读训练阅读训练 我的乐园我的乐园第8页/共45页 小组讨论小组讨论第二节第二节：“不必说不必说也不必说也不必说单是单是”这个句这个句式在文章中起什么作用？式在文章中起什么作用？说说这节文字运用了怎样的写作顺序？说说这节文字运用了怎样的写作顺序？写百草园的景物，既有静景，又有动景，试写百草园的景物，既有静景，又有动景，试具体说说作者是怎样安排的。具体说

4、说作者是怎样安排的。这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？个角度具体描写了百草园的景物？ 第9页/共45页“不必说不必说 也不必说也不必说”“单是单是”整体整体局部局部写作顺序写作顺序先植先植物物后动后动物物先动先动物物后植物后植物菜畦菜畦石井石井栏栏皂荚皂荚树树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天叫天子子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌和木莲何首乌和木莲覆盆子覆盆子第10页/共45页“不必说不必说”为了撇开一些东西，是为了撇开一些东西，是为了突出为了突出“单是单是”的内容。既然的内容。既然“单是单是”这一点已经趣味无穷了，那这

5、一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。，突出了百草园的无穷乐趣。第11页/共45页不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。从草间直窜向云霄里去了。整体部分从整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚菜畦、皂荚树、桑葚”到到“鸣蝉、黄蜂、叫天子鸣蝉、黄蜂、叫天子”局部部分从局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑油蛉、蟋

6、蟀、蜈蚣、斑蝥蝥”到到 “何首乌、木莲、覆盆子何首乌、木莲、覆盆子”由低到高写静由低到高写静物物由高到低写动由高到低写动物物从动物写到植物从动物写到植物从植物写到动物从植物写到动物 第12页/共45页味觉味觉听觉听觉视觉、触觉视觉、触觉视觉视觉长吟、弹琴长吟、弹琴声音声音又酸又甜又酸又甜味道味道光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖形状形状碧绿、紫红碧绿、紫红颜色颜色比喻、拟人、排比比喻、拟人、排比准确地形容、准确地表述动作。第13页/共45页 品一品：品一品： 第二段第二段修辞手法用得好在哪里修辞手法用得好在哪里 ？比喻句：比喻句：“木莲有莲房一般的果实。木莲有莲房一般的果实。”表现出表现出水莲果

7、实形状的特点。水莲果实形状的特点。“如果不怕刺，还可以如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚攒的小球。摘到覆盆子，像小珊瑚攒的小球。”表现出覆表现出覆盆子形状颜色的美丽。盆子形状颜色的美丽。拟人句：拟人句：“油蛉在这里低唱油蛉在这里低唱”，“蟋蟀们在这蟋蟀们在这里弹琴里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣叫声的悦耳，表现出这两种昆虫鸣叫声的悦耳，令人身心愉悦，体现在百草园生活的美好。令人身心愉悦，体现在百草园生活的美好。第14页/共45页 第二段又包括了春、夏、秋三个季第二段又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是节的景物，桑葚、菜花是_的，的，蝉鸣在蝉鸣在_，蟋蟀到，蟋蟀到_才叫才叫；这与下文写

8、到的冬天的百草园合起来；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。巧。 春末春末盛夏盛夏秋天秋天第15页/共45页阅读第七节，思考下列问题阅读第七节，思考下列问题：作者先写百草园冬天的作者先写百草园冬天的“无味无味”，然后写下，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫扫露露支支撒撒系系牵牵拉拉看看罩罩九个表述动作的词，准确而生动地表现

9、了雪九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。第16页/共45页美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。乐园的情趣。 第17页/共45页百草园夏秋夏秋美丽美丽景物景物不必不必说说: :菜畦、石井栏、菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹皂荚树、桑椹也不必说也不必说：鸣蝉、黄蜂、鸣蝉、黄蜂、叫天子叫天子单是单是就有就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首乌、木莲、覆盆子何首乌、木莲、

10、覆盆子静物静物动物动物美女蛇的故事：美女蛇的故事： 增添增添神秘神秘色彩色彩冬天冬天有趣有趣的游戏：的游戏：拍雪人拍雪人捕鸟：捕鸟：扫、支、撒、系、牵、看、拉扫、支、撒、系、牵、看、拉第18页/共45页第19页/共45页第20页/共45页 结构上的作用：结构上的作用： 第一句第一句 “不知道不知道”三三 个字，表明了去三个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个味书屋是被迫的。第二句三个“也许也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难最后三句直接抒发了对百草园的

11、难分难舍的感情。因此，舍的感情。因此，第九节表达了第九节表达了“我我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情 。情 。 。 承上启下的过渡作用。承上启下的过渡作用。表情达意的作用：表情达意的作用：第21页/共45页三个三个“也许也许”，“我我”在反复揣测，认为可在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见能是做错了事所受的惩罚。可见“我我”对百对百草园是多么留恋。也预示着三味书屋与百草草园是多么留恋。也预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地园将是截然不同的一块天地.由由自在，无拘无束。在这里，由由自在，无拘无束。在这里，“我我”学学到了许多自然知识。这是

12、从书本中学不到到了许多自然知识。这是从书本中学不到的东西。的东西。第22页/共45页预习提示预习提示 1、阅读、阅读“三味书屋三味书屋”部分，划出文章描写三部分，划出文章描写三味书屋环境和描写先生的语句。味书屋环境和描写先生的语句。2、文章选取哪几个片段再现当时私塾教育的？、文章选取哪几个片段再现当时私塾教育的？第23页/共45页第24页/共45页第25页/共45页第26页/共45页关于关于“ “三味书屋三味书屋” ”：三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用为书塾。寓所内的一间房子，用为书塾。“三味三味书屋书屋” ” 中的中的“三味三味”是是“

13、读经味如稻读经味如稻粱，读史味入肴馍，读诸子百家味如醯粱，读史味入肴馍，读诸子百家味如醯醢醢（x hix hi醯是醋，醢是酱；调料。）醯是醋，醢是酱；调料。）书屋柱之上还有一幅对联：书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。第27页/共45页 1、从文中找出写、从文中找出写三味书屋环境三味书屋环境的句的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？子，说说三味书屋的环境是怎样的？ 三味书屋环三味书屋环境境 第28页/共45页2 2、文章选取了哪几个片段，再现、文章选取了哪几个片段，再现当时私塾教育的。当时私塾教育的。提问提问“怪哉怪哉”一虫的事。一虫的事。到后

14、面的园里自寻乐趣。到后面的园里自寻乐趣。师生读书的场面。师生读书的场面。学生做游戏、画画儿。学生做游戏、画画儿。第29页/共45页“先生先生,怪哉怪哉这虫这虫,是怎么一回事？是怎么一回事？”读到这里读到这里,他总是微他总是微笑起来笑起来,而且将头仰而且将头仰起起,摇着摇着,向后面拗过向后面拗过去去第30页/共45页2 2、怎样理解先生对学生提问的态度？、怎样理解先生对学生提问的态度？ 学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊

15、严。这在一定的程度上反映了封建制度的严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。弊端，应予否定。 1、结合第一片段的内容谈谈对文章中、结合第一片段的内容谈谈对文章中“我我”的性格特征的理解。的性格特征的理解。第31页/共45页 游戏是孩子的本性，总是要表现游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，通过这一情节的设置与百草出来的，通过这一情节的设置与百草园的乐趣对比，旨在从侧面表现教学园的乐趣对比，旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。感兴趣。 第32页/共45页4、你怎样理解师生读书的场面描写，、你怎样理解师生读书的场面描写，及学生做游戏、

16、画画的情节？及学生做游戏、画画的情节？朗读是私塾教育主要的学习方法。朗读是私塾教育主要的学习方法。读的内容表现了封建教育内容的陈腐、读的内容表现了封建教育内容的陈腐、艰深、脱离儿童生活实际。艰深、脱离儿童生活实际。学生做游戏、画画从另一个侧面说明学生做游戏、画画从另一个侧面说明儿童对所学内容不感兴趣。儿童对所学内容不感兴趣。第33页/共45页请根据文章内容评价一下寿先生请根据文章内容评价一下寿先生? ?极方正、质朴、博学极方正、质朴、博学很恭敬很恭敬 、 和蔼和蔼 在当时的封建教育制度下，先生在当时的封建教育制度下，先生还是比较开明的，他对学生严而不厉还是比较开明的，他对学生严而不厉，严而可亲

17、。鲁迅对他一直都非常尊，严而可亲。鲁迅对他一直都非常尊敬，他否定的是封建的教育制度，而敬，他否定的是封建的教育制度，而不是自己的老师。不是自己的老师。第34页/共45页 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关

18、心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。第35页/共45页三味书屋过渡过渡环环境境活动活动留恋留恋严肃严肃枯燥枯燥也有趣也有趣对老师方正、质方正、质朴、博学朴、博学不回答不回答“我我”的问题的问题有戒尺不常用有戒尺不常用读书入神时学读书入神时学生可画画生可画画恭敬恭敬不满不满开明开明第36页/共45页第37页/共45页你说我说：你说我说：把前后两部分联系起来讨论，把前后两部分联系起来讨论，这篇文章表现了作者怎样的思想感情这篇文章表现了作者怎样的思想感情? ? （1 1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对大自然的热爱，对知识的现作者儿童时代对大自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 （2 2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同