提高小学生作文水平方法刍议

1、提高小学生作文水平方法刍议 摘要：小学作文涵盖了听说读写各种能力，是小学生语文能力的综合体现。在小学语文教学的过程中，重视作文教学，提高小学生的作文能力，不仅能帮助搞好语文教学，也是素质教育的目标要求。 关键词：小学作文；兴趣；日记；阅读；批改 中图分类号：g623.24 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）11-0074-01 小学生的作文能力可以看作是小学生整体语文能力的表现。从一篇作文里面，可以全面反映出学生的听说读写等各种水平和能力。因此，在小学高年级阶段，语文教师加强了对学生的作文能力的指导和要求，其实也是从侧面辅助了语文教学。在多年的语文教学过程中，我对这一点体

2、会颇深。那么如何才能更好地提高小学作文教学的整体水平呢？下面我谈谈自己的一点体会。 1.激发孩子的写作兴趣，提高写作水平 爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。我国古代教育家孔子也说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发农村孩子的写作兴趣呢？即在学习写作的初始阶段，不必强调种种写作规矩，应让孩子放胆去写，就像初学走路的婴儿，首先是让孩子有迈开步子自己走路、不让人扶的勇气，这时候什么走路的规矩和技巧对他来说毫无用处。同样道理，对农村的孩子习作不必过于强调方言、口头语言、书面

3、语言表达上的差异，更没必要交代写作技巧及段落如何划分的规则，应鼓励孩子把心中所想口中要说的话用文字写下来就是一篇作文，写后及时给予表扬鼓励， 因为一篇习作的成型，凝聚了小作者的许多心血，他们和我们都应该把它看得很重，如果因为我们的武断、甚至粗暴的结论，而挫伤了孩子们的自尊自信，也许孩子会从此永远失去了写作兴趣。先让孩子尝到成功的喜悦，消除写作的神秘感，让孩子处于一种放松的心态，这就是人们常说的我手写我口，这样孩子没有了压力，渐渐地对写作就产生了兴趣。 2.发挥阅读优势，以读促写 众所周知：读写结合是我国语文教学中的一条传统经验，将阅读和写作教学有机地结合起来，能很好地提高学生的写作水平，即通过

4、指导学生阅读，帮助学生理解文章内容、写作特点等，使学生变被动的学习态度为主动地学习吸收，获得更多的写作知识，以促进写作。首先，在阅读教学中，要指导学生通过讨论分析、归纳段意、概括中心等来理解所阅读的文章。然后要引导学生弄清题目的意思，分析作者怎样立意、怎样紧扣题目来写的，通过分析解题，得出结论；审题时要抓住题目中的关键词语，让学生学会了解题目，并从中学习审题的方法。了解写作意图和所要表达的思想感情，使他们更加深入细致地理解课文内容，学习作者写作技巧。另外，还要指导学生分析课文的层次结构、段落关系，以及开头、结尾的写法和方法的运用等，从中学习表达的技巧。 3.指导学生写好日记 写日记是一种比较简

5、便的提高写作能力的方法，尤其适用于年龄较小的学生。通过写日记，可从小培养学生的观察、思维和书面语言表达能力。观察是写作的基础，学生学会了观察，在观察中积累素材，写作文就不会觉得无话可说。教师要教会学生什么叫日记、日记的格式、如何选择内容等，指导学生写简短的日记，帮助学生养成良好的写日记的习惯，这样学生就能经常仔细地观察周围的事物，认真地分析、判断自己的所见所闻，然后将自己所观察、思考的写成日记，从而不断地积累素材，提高自己的表达能力。 4.进行作文教学中度的训练 作文训练除一般的审题、选材等基础练习外，还应进行一些度的训练，以提高作文教学的整体水平。首先是速度训练，有不少小学生的写作速度很慢，

6、主要是由于写作时思想不集中，思维处于抑制状态、缺乏紧迫感和时间观念等造成的，可以通过让学生在限定的时间内写出一定字数的作文来克服惰性思维，增加紧迫感，从而加快写作速度。有些小学生作文总是写得不具体，专写短文，进行一定的长度训练有助于学生把作文写得具体生动。其次，学生作文中离题、偏题、立意不当、详略失当的现象时有发生，这就需要进行限度训练，即限定一定范围，限定主题等。通过经常性的练习，可使学生确立中心、围绕中心选材的能力大大加强。还可以根据作文的不同要求，限定大概的字数，使学生的作文篇幅既不太长，也不太短，同时还能避免产生详略失当的弊病。另外，还要进行精度训练。小学生作文常见的毛病是错字、别字、

7、偏字、标点不当、病句、比喻不当、夸张失度等，精确度不高。针对这种现象，教师可以将几段含有各种错误的短文让学生修改，然后再悉心地指导学生纠错。 5.重视作文讲评以提高教学质量 语文课程标准明确指出：在重视引导学生自我修改和相互修改的过程中提高作文能力。我们应该把真正意义的修改权还给学生，把评的知识转化为改的能力。我的做法是：修改前，我先浏览全班学生的作文，做到心中有数。学困生的文章我亲自面批指导，其他学生的习作我分成组，同时把全班的学生也分成组，优等生、学困生、中等生搭配分，原因是取长补短，还能培养学生的协作能力，学困生挑错字，修改不通顺的语句，找用错的标点符号。其他的组内成员根据作文的类型，该

8、单元的训练重点等技法和思想内容进行修改。这样批改就成了学生进步的催化剂和奠基石。农村孩子有的是大量的时间，这样让孩子参与作文的批改，既减轻了自己的负担又提高了孩子的写作水平。作文讲评是指导工作的升华，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程，通过讲评可以让学生总结写作的经验，并从中发现自己写作上的不足之处，从而在今后的写作中扬长避短，提高写作能力。教师讲评作文不可能面面俱到，要针对教学实际，把讲评重点放在学生作文中普遍存在的问题上。通过讲评让学生认识写作规律，提高写作技巧。在常规讲评前，教师先出示本次作文训练的要求，让学生将自己的作文和教师的批注认真看一遍，引导学生进行自我评议，寻找优缺点。然后根据作文的情况，对带有普遍性的问题进行分析、讲评。 总之，小学作文教学是一项很严格、很系统的工程，其中包含