26新五年级上册语文第一次月考检测卷1-2单元

2026-2027学年五年级上册语文(新教材)

第一次月考

(分数：100分用时：60分钟范围：1-2单元)

题号一二三四总分

得分

金秋读书忙，笔墨伴成长！2026-2027学年五年级语文上册9月学情自测正式开启！学校

特推出“书香润童心・素养大闯关”主题素养测评活动，愿同学们在拼音汉字间筑牢根基，于

词句运用中精进学识，在品读写作中启迪思维。争做乐学善思、守纪笃行、勤于探究、乐于

表达的新时代好少年！

一、积累与运用。（33分）

情境一：语文素养园・读写小能手

1.字词综合练习。（12分）

硝烟mímàn，敌人fēngsuǒ道路，在岔．(chāchà)道设下无数xiànkēng，想

强．(qiángqiǎng)

逼百姓就范。游击队员绕过碉(diāodiào)堡，像游隼(yǔnsǔn)般在guǎngkuò的原野上一

而过，队长zhàojí众人，yuēdìng一同突围，无人tuīcí,他语声bēizhuàng：“全力shāchū

重围，以最快的sùdù冲破敌军防线，fěnsuì敌人的进攻阴谋，结束这场zhànzhēng。”

（1）根据文中拼音写词语，依次写在下面的田字格里。（6分）

（2）【情境识记】给文中加点字选择正确读音，打“√”。（2分）

（3）下面与短文中“强逼”的“强”读音相同的一项是()。(1分)

A.强壮B.倔强．C.勉强．D.强烈

（4）【日积月累】读了短文，我们深知，今天的幸福生活来之不易，所以我们要珍惜时

间，努力学习。正如毛泽东所说：“多少事，；，

ll。，。”岳飞也同样告诫我们：“莫

等

第1页共10页

闲，，。”陶渊明也说过：“盛年不重来，。

,。”

(3分)2.把下面的词语补充完整，再选择合适的词语填空。

抱头()()()立鸡群呆若木()虾兵()将()()技穷

（1）请选择一个你喜欢的成语写出它的意思并造句。

成语：释义：

造句：

（2）从上面的成语中选择合适的填空。

①他在赛场上，带领团队赢得了胜利。

②我们不能，要把目光放长远。

③小偷被警察发现后，吓得，最后还是被抓住了。

3.下列成语与后面具体的情景不对应的一项是（）。（2分）

A.津津有味——他端起碗，夹起饭菜大口吃着，眉眼舒展，吃得有滋有味，直到把碗舔

得干干净净，才意犹未尽地抹了把嘴，发出一声满足的长叹。

B.齐心协力——三名消防员合力抬起倒塌的水泥板，成功救出被困的小女孩。

C.不可思议——那个平时跑步气喘吁吁的同学，竟然在校运会上拿了800米冠军！D.

火冒三丈——他看到自己养了三年的花被风吹歪了，心疼得眼泪直打转。

4.按要求，完成句子练习。（7分）

（1）仿照例句，连用两至三个动词，描写人物连续动作。（2分）

例句：母亲挽起衣袖，扛起竹竿，轻轻摇晃桂花树。

（2）将句子改为双重否定句，句意不变。（2分）

这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

（3）品读句式特点，仿写句子，诠释“信赖”的美好。（1分）

信赖，是温暖的春风，吹散心中隔阂；信赖，，。（4）

对“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”理解正确的是

()。（2分）

A.做人不必拘泥于外表光鲜，重在踏实做事、甘于奉献、创造价值B.

这是父亲借花生朴实无华、默默有用的特点，教导子女的处世道理

第2页共10页

C.外表普通的事物更有价值，体面好看的事物毫无用处

D.做人要心怀他人、服务他人，做对社会、对他人有益的人5.课文内容回顾。（7分）

（1）桂花盛开的时候，不说，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

摇落的新鲜桂花，晾晒之后可以、，香甜了整个四季。

（2）《落花生》中，父亲将花生与桃子、石榴、苹果对比，点明花生、

的可贵品质，教育我们做人的真谛：。

（3）《将相和》由、渑池会面、三个小故事组成，廉颇知错能改，

的举动，成就了将相同心护国的佳话。

（4）下列关于课文内容的理解，有误的一项是（）。

A.《冀中的地道战》中，地道战不仅体现了我国人民的智慧，也在抗日战争中发挥了重

要的战斗作用。

B.《将相和》里的“将”“相”分别指廉颇和蔺相如，“和”的背后是两人顾全大局、

以国家利益为重的品质。

C.《什么比猎豹的速度更快》告诉我们，光的速度绝对是宇宙中最快的，没有任何事物

的速度能超过它。

D.《“诺曼底号”遇难记》中，哈尔威船长在危急时刻镇定指挥，最后和船一起沉入大海，

体现了他忠于职守、舍己为人的精神。

二、综合性学习。（8分）

情境二：品读文本人物，传承美好品格

翻开五年级语文课本，风物有情、人物有品：桂花藏乡愁，花生含真谛，小鸟见温情；

将相同心护国，百姓智勇御敌，船长坚守担当。班级特开展“品读文本人物，传承美好品格”

综合实践活动，请你积极参与，完成闯关任务。

1.优选活动主题并阐释理由（2分）

请结合本次活动核心，选出最贴合的活动主题，并简要说明理由。

①品经典文本人物，悟可贵精神品格②乐享课余生活，点亮趣味童年③描摹四季美

景，浸润书香童心

选项：

理由：。

2.创意设计活动形式（2分）

为让活动丰富有趣、落地可行，请你设计两种贴合本次主题、适合班级开展的活动形式。

（1）

（2）

3.筛选合适活动形式（1分）

第3页共10页

下列活动形式，适合本次“品人物、悟品格”主题的有（）（多选）

①单元人物品格手抄报③红色歌曲传唱活动②课文经典片段情景剧④课文人物故事分享会

请温紧扣活动老主题，拟写师一句简洁教工整、朗朗育上口、富有感染力的宣传标语。

..拟【传】下（面1分的）事物，你会想到哪些人？选择其中一种，写一写。（2分）

三、现代文阅读.（29分）

情境三：书香探文趣・阅读启智慧

（一）课内阅读。（10分）

将相和（节选）

蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。秦王双手捧着璧，一边看一边称赞，绝口

不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这

块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给蔺相如。蔺相如捧

着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在

璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就

要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划

归赵国的十五座城指给他看。蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行一个隆重的典礼，他才能交

出来。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。

1.【语文要素】连词成句地快速读选段，并用一句话概括选段的大意。（不超过30字）

(2分)

2.【新趋势・思维导图】结合课文内容，分析蔺相如拿回和氏璧的经过，并把下面的思维

导图补充完整。(2分)

3.【点亮思维】下列对选段中画“﹏﹏”部分的理解，错误的一项是（）。（2分）

A.蔺相如为了国家的利益，把自己的生死置之度外。

第4页共10页

B.蔺相如抓住了秦王特别喜欢和氏璧的心理，威胁秦王。

C.蔺相如为避免和氏璧落入秦王之手，决定撞碎它。D.突出了蔺相如是一个勇敢无畏的人。

4.【品味人物】选段中画“”的句子可以用词语“（）”来概括形容。（填序号）(2

分)

A.顾全大局B.患难与共C.英勇无畏D.言而无信

5.【拓展运用】回顾课文，选择合适的词语把下面的对联补充完整。（填序号）（2分）

A.负荆请罪B.横刀立马C.唇枪舌剑D.退避三舍E.完璧归赵

（1）上联：渑池会相如（）斗秦王下联：边境线廉颇（）御强敌

（2）上联：宰相肚里能撑船，相如（）下联：将军回头金不换，廉颇()

（3）上联：凭智勇，（），不辱使命，退而让颇，真乃英雄气概下联：

能屈伸，（），谋则强国，成则安邦，无愧丈夫品德

（二）课外阅读。（12分）

枯萎的蒲公英

①冬日的午后，阳光虽也明亮，但触一触还是有着沁骨的凉。冬以它的冷漠，裹挟尽百

花的艳影，留一地斑驳的枯黄。我不由得竖起大衣的领子。蓦地，一棵蒲公英，出现在我的

视野里。

②那是一株怎样的蒲公英！叶子的边缘已露出萎黄的老态，但还是透着铁一般的绿。叶们

努力地贴向地面，那是一种力量爆发前，手脚触地的姿势。也是呢，霜一次又一次的从天而降，

树叶渐渐飞去，草茎慢慢垂下头来。生命的“红灯”，已经在不远处，正一点点逼近自己，那

就

用尽全部的力，贴向地面，贴向地面……这就是蒲公英最聪明、最刚强也最负责任的举动。他

们明白，要想延续久远，就不能把头昂得太高这样才能把最沉实的爱，尽可能多地传递给儿女。

③我的心不由得疼了一下，这像极了我的母亲。

④去年的这个时节，冬阳阻不住东奔西跑的北风，正如我阻不住我八十岁老母的脚。她在

楼下，为我寻挖着蒲公英。“经霜的婆婆丁(蒲公英的俗号)能消炎败火，你这嗓子，应该吃点。”

⑤她半弓着腰，在衰草连片的枯黄里，神情专注地寻找那一小簇一小簇的绿。她时不时地

弓腰，用那曾经丰腴饱满而至今肉皮松弛的手，极其小心地翻检着枯黄的草，似乎蒲公英长着

脚，一不小心，受了惊吓，就会跑掉了似的。母亲的脚步，已失去了早年的利落，有些蹒跚。

那是一双怎样的脚啊！为了让孩子们正常地进入学校，她携夫带子，脚板直探向千里外陌生的

异乡；为了一家老小能吃上饭，她不分白天和夜晚，不惧严寒和冰霜，用那细小的绣花针，绣

出蟒袍上那呼之欲出的龙的模样，再用一双脚板，驱北风，走冰路，登火车，为一家换回不很

丰裕的口粮。

⑥风，不时掀起母亲的白发，就像掀动一团绒绒的、洁白的蒲公英的种子。它是想探寻那

丝丝缕缕里，藏着多少生活的艰辛？那就去问问太阳和月亮，几十年晨昏的默默相伴，它们如

何把一个面如花，发如墨的纤纤女子，伴成了眼已花、头覆雪的颤颤老妪！探询那长长短短里，

第5页共10页

浸着多少爱意的疲累？那就去问问星辰，千千万万次的斗转星移，如何刻录下一个个儿女渐渐

长大的足迹，还有母亲的血泪和汗滴。地。她的脚，不怎么好用了——移动缓慢，脚步蹒跚，但她的

⑧如今，母亲已去，留一棵蒲公英在这冬日里与我面对。我俯下身，看着那泛黄的叶片，

眼就情不自禁地盈满了泪。我伸出手指，沿着叶脉轻抚，与你对话。你知道，你知道你碰到了

我心最柔软的角落，它在疼吗？在我疼惜的泪光里，我看到你透着如铁的刚强与坚毅，打着爱

的“旗语”，温暖着我层层叠叠的孤寂。

⑨一阵风吹过，蒲公英的叶子触碰着我的手指，散着阳光融融的暖意，如轻柔的爱抚，

久久不去。

1.根据短文，用简洁的语言将下面图表的内容补充完整。（2分）

2.对文中画横线的句子，理解正确的一项是（）。（2分）A母亲

的脚很特别，脚板特别大，脚步很利落，“我”根本拦不住她。B.母

亲年纪大了，却还执意要为“我”寻挖蒲公英，一心想着子女。C.母

亲爱东奔西跑，执意要下楼，去看蒲公英。

D.“我”劝不住母亲，因为“我”的口才比较差。

3.读下面的句子，回答括号里的问题。（2分）

（1）她时不时地弓腰，用那曾经丰腴饱满而今肉皮松弛的手，极其小心地翻

草里隐隐泛着的绿，似乎蒲公英长着脚，一不小心受了惊吓，就会跑掉了似的。（加点的词给

你怎样的感受？)

（2）我伸出手指，沿着叶脉轻抚，与你对话。你知道吗？你碰到了我心里最柔软的角落，

第6页共10页

它在疼。(“我”为什么而心疼？你体会到了“我”对母亲怎样的情感？)

4.文章为什么以“枯萎的蒲公英”为题，你是怎么理解的？（至少写出三点理由）（2分）

5.第③段说“这像极了我的母亲”，结合全文回答文中的“蒲公英”和我的母亲哪些地方相

似？（2分）

6.本文第⑤段画曲线的句子与链接材料有相通之处。请你说出它们写法上的相同点和表达

作用上的不同点。(2分)

[链接材料]长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，

在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙

头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有

些妖

气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的

肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕

而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是

风雨声，他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，

那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，

美女蛇就被它治死了。(《从百草园到三味书屋》)

写法上的共同点：

表达作用上的不同点：

（三）非连续性文本阅读。(7分)

材料一

快速阅读也叫速读，顾名思义就是快速而有效地阅读。它的有效读速包括阅读速度、理

解

率两个方面。比如：一分钟阅读了1000字，10道题答对了6道，那么有效读速就是600字

每分钟。长期以来，我们习惯于逐字逐句地慢读，把“一目十行”这种高效的阅读方法与似懂非

懂的“囫囵吞枣”等同起来，这其实是对速读的一种误解。

材料二

初学阅读者往往先用眼睛看到文字，再经过发音器官的默念，传到耳朵，然后由听觉中

心传到大脑，最后由大脑去思索其意义。这样迂回的路线太长，不仅耗费精力，容易疲劳，

还会影响理解和记忆的效果。速读只要求眼睛与大脑活动，要使眼睛看到的文字、符号或图

形，马

上反映到大脑，立即产生反应，这就是“眼脑直映”。“眼脑直映”的路线比通常看书的路线要

短得多，这样阅读的速度就快了。

第7页共10页

1.【学科融合】根据材料一，有效读速包括、两个方面，请写出计算有

效读速的方法：。(2分)

2.【理解运用】材料一采用一系列的数字来解释“有效读速”，这样写的好处是（）。

(1分)

A.生动形象B.突出强调C.具体准确D.条理清楚

3.【聚焦反驳】有人认为“速读就是囫囵吞枣，不用理解内容”，请结合材料一反驳这

一观点。(1分)

4.【语文要素】从材料二中可知提高阅读速度的方法是（）。(1分)

A.眼耳口共同参与B.眼耳脑共同参与

C.眼手脑共同参与D.眼睛与大脑直接对接

5.【实践拓展】结合材料二中的“眼脑直映”原理，说说你在日常阅读中可以怎样训练

自己的速读能力。(2分)

四、交流与写作。（不会写的字用拼音代替）（30分）

1.口语交际。（4分）

小记者周周组织开展“我是班级小主人”活动，让我们一起参与吧！

（1）【情境运用】下列做法是否符合班级公约？为什么？（2分）

________________________________________________

________________________________________________

（2）下面是小记者周周组织同学们讨论制定班级公约的场景，请补充完整。（2分）

第8页共10页

2.写作。（26分）

在我们身边，有形形色色、充满个性的同学，如，妙语连珠的“智多星”，饱览群书的“百

事通”，幽默风趣的“开心果”……你对哪位同学的印象最深？请用文字把他(她)“画”下来。先

想想他(她)在外貌、性格、喜好等方面突出的特点，再选择一两件能体现其特点的事来写。

写作要求：题目自拟，文中不能出现学校、姓名等真实信息，不少于400字。

第9页共10页

第10页共10页

绝密★启用前2026-2027学年五年级上册语文素养

9月学情自测·情境基础卷（1-2单元）参考解析

注意事项：

1.全卷试题总分100+卷面5分（满分105分）。考试时间90分钟。

2.答题前，考生在试卷上务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将自己的姓名、学号填写清

楚。

3.请用直径0.5毫米黑色签字笔在各题的答题区域内作答，在试题卷上作答无效。

4.考试结束，将本试卷交回。

5.考试范围：1-2单元

金秋读书忙，笔墨伴成长！2026-2027学年五年级语文上册9月学情自测正式开启！学

校特推出“书香润童心・素养大闯关”主题素养测评活动，愿同学们在拼音汉字间筑牢根基，

于词句运用中精进学识，在品读写作中启迪思维。争做乐学善思、守纪笃行、勤于探究、乐

于表达的新时代好少年！

一、积累与运用。（33分）

情境一：语文素养园・读写小能手

走进语文综合天地，认词语、辨字音、析句子、悟人物，积累字词基础，品味描写妙处，

感悟课文哲理。在练习中巩固知识，在思考中提升素养，用心感受文字魅力，争做乐学善思的

语文小能手！

1.字词综合练习。（12分）

硝烟mímàn，敌人fēngsuǒ道路，在岔．(chāchà)道设下无数xiànkēng，想强．(qiángqiǎng)

逼百姓就范。游击队员绕过碉．(diāodiào)堡，像游隼．(yǔnsǔn)般在guǎngkuò的原野上一闪

而过，队长zhàojí众人，yuēdìng一同突围，无人tuīcí,他语声bēizhuàng：“全力shāchū

第1页共20页

重围，以最快的sùdù冲破敌军防线，fěnsuì敌人的进攻阴谋，结束这场zhànzhēng。”（1）根据文中拼

【答案】弥漫、封锁、陷坑、广阔、召集、约定、推辞、悲壮、杀出、速度、粉碎、战争

【详细解析】本题考查课内重点词语书写，均为1-2单元高频易错词。需注意“弥漫”“推

辞”“悲壮”“粉碎”的字形，避免形近字、同音字混淆，书写工整无错别字方可得分。

（2）【情境识记】给文中加点字选择正确读音，打“√”。（2分）

【答案】岔(chà√)道、强(qiǎng√)逼、碉(diāo√)堡、游隼

(sǔn√)【详细解析】本题考查多音字、形声字精准辨析。

“岔”只读chà,区分平声chā（差别）；“强”为多音字，表“逼迫、勉强”读qiǎng，表

“健壮”读qiáng，表“固执”读jiàng；“碉”固定读音diāo，无其他读音；“隼”特指猛禽，

只读sǔn，区分形近字“陨(yǔn)”。

（3）下面与短文中“强逼”的“强”读音相同的一项是()。(1分)

A.强．壮B.倔强．C.勉强．D.强．烈

【答案】C

【详细解析】题干“强逼”读音为qiǎng。

A.强壮（qiáng）B.倔强（jiàng）C.勉强（qiǎng）D.强烈（qiáng）仅

有C项与题干读音一致，为正确答案。

第2页共20页

间，努力学习。正如毛泽东所说：“多少事，；，（4）【日积月累】

读了短文，我们深知，今天的幸福生活来之不易，所以我们要珍惜时

。，。”岳飞也同样告诫我们：“莫等

闲，，。”陶渊明也说过：“盛年不重来，。

,。”(3分)

【答案】从来急；天地转，光阴迫；一万年太久，只争朝夕；白了少年头，空悲切；一日

难再晨；及时当勉励，岁月不待人

【详细解析】本题为课内必背名句，均为惜时主题。毛泽东《满江红·和郭沫若同志》，

警示时光飞逝，需把握当下、积极进取；岳飞《满江红·写怀》，劝诫少年切勿虚度年华，以

免年老悔恨；陶渊明《杂诗》，点明青春不可逆，需勤勉自律、不负时光。

2.把下面的词语补充完整，再选择合适的词语填空。（5分）

卧()藏龙飞()舞一()当()目寸光如()添()

龙先

抱头()()()立鸡群呆若木()虾兵()将()()技穷

【答案】虎、凤、马、鼠、虎、翼、鼠窜、鹤、鸡、蟹、黔驴

【详细解析】均为课内重点动物类成语，是考试高频考点，需熟练背诵、准确书写，杜绝

错别字。

（1）请选择一个你喜欢的成语写出它的意思并造句。

成语：释义：

造句：

【答案示例】成语：一马当先

释义：原指策马冲在队伍最前方，现比喻带头冲锋、奋勇争先。

造句：每次班级劳动，班长总是一马当先，主动承担最辛苦的任务。

【评分解析】释义准确、贴合词义得0.5分；造句语境恰当、语句通顺得0.5分。任选题

干成语作答均可。

（2）从上面的成语中选择合适的填空。①他在赛场上，带领团队赢得了胜利。

②我们不能，要把目光放长远。

③小偷被警察发现后，吓得，最后还是被抓住了。

【答案】①一马当先②鼠目寸光③抱头鼠窜

【详细解析】结合语境辨析词义：①赛场带队取胜，体现奋勇争先，适配“一马当先”；

②与“目光长远”反向对应，形容眼界狭隘，适配“鼠目寸光”；③形容小偷被发现后慌张

逃跑的狼狈姿态，适配“抱头鼠窜”。

3.下列成语与后面具体的情景不对应的一项是（）。（2分）

A.津津有味——他端起碗，夹起饭菜大口吃着，眉眼舒展，吃得有滋有味，直到把碗舔

得干干净净，才意犹未尽地抹了把嘴，发出一声满足的长叹。

B.齐心协力——三名消防员合力抬起倒塌的水泥板，成功救出被困的小女孩。

C.不可思议——那个平时跑步气喘吁吁的同学，竟然在校运会上拿了800米冠军！

D.火冒三丈——他看到自己养了三年的花被风吹歪了，心疼得眼泪直打转。

【答案】D

【详细解析】A.津津有味：形容进食、品读时十分投入满足，与大口吃饭、意犹未尽的

情景匹配；B.齐心协力：形容众人同心协作，与消防员合力救人的场景匹配；C.不可思议：

形容事情出乎意料、难以置信，贴合普通同学夺冠的反差情景；D.火冒三丈：形容极度愤怒、

大发雷霆。句中仅体现心疼花草，无愤怒情绪，情景完全不符。

4.按要求，完成句子练习。（7分）

（1）仿照例句，连用两至三个动词，描写人物连续动作。（2分）

例句：母亲挽起衣袖，扛起竹竿，轻轻摇晃桂花树。

第4页共20页

【答案示例】我背起书包，推开房门，快步奔向学校。

【详细解析】核心考点：连用2-3个动词，描写连贯的人物动作，句式、逻辑与例句一

致。动作连贯、用词准确、语句通顺即可满分。

（2）将句子改为双重否定句，句意不变。（2分）

这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

否

（3）品读句式特点，仿写句子，诠释“信赖”的美好。（1分）

信赖，是温暖的春风，吹散心中隔阂；信赖，，。

【答案示例】信赖，是和煦的春风，抚平心底不安。

【详细解析】固定句式：信赖，是+形容词+名词，+动宾短句。需运用比喻修辞，贴合

“信赖温暖人心、消除隔阂”的核心内涵，比喻贴切、句式工整即可得分。

（4）对“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”理解正确的是

()。（2分）

A.做人不必拘泥于外表光鲜，重在踏实做事、甘于奉献、创造价值

B.这是父亲借花生朴实无华、默默有用的特点，教导子女的处世道理

C.外表普通的事物更有价值，体面好看的事物毫无用处

D.做人要心怀他人、服务他人，做对社会、对他人有益的人

【答案】ABD

第5页共20页

不必执着于外表光鲜；B.正确：该句是父亲借花生朴实无私的特点，教导子女的处世哲理；C.【详细解

析】本题考查《落花生》核心主旨理解。A.正确：做人重在务实奉献、创造价值，

错误：表述绝对化，文中仅强调不重外表，并未否定体面事物的价值；D.正确：做人的核心

是心怀他人、服务他人，做有益的人。

5.课文内容回顾。（6分）

（1）桂花盛开的时候，不说，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

摇落的新鲜桂花，晾晒之后可以、，香甜了整个四季。

【答案】香飘十里；泡茶、做桂花糕

【详细解析】课内原文固定填空，考查课文细节积累，桂花香气浓郁绵长，晒干后可食用，

是课文核心知识点。

_____

的人

【详细解析】课文通过花生与桃子、石榴对比，突出花生埋于地下、不求虚名、默默奉

献的品质，结尾句子是全文中心主旨句，必须精准默写。

（3）《将相和》由、渑池会面、三个小故事组成，廉颇知错能改，

的举动，成就了将相同心护国的佳话。

【答案】完璧归赵、负荆请罪；负荆请罪

【详细解析】《将相和》由“完璧归赵、渑池会面、负荆请罪”三个小故事串联而成，廉

颇负荆请罪的行为，体现了他顾全大局、知错能改的可贵品质。

（4）下列关于课文内容的理解，有误的一项是（）。

A.《冀中的地道战》中，地道战不仅体现了我国人民的智慧，也在抗日战争中发挥了重

要的战斗作用。

利益为重的品质。B.《将相和》里的“将”“相”分别指廉颇和蔺相如，“和”的背后是两人顾全大

速度能超过它。

D.《“诺曼底号”遇难记》中，哈尔威船长在危急时刻镇定指挥，最后和船一起沉入大海，

体现了他忠于职守、舍己为人的精神。

【答案】C

【详细解析】A.正确：地道战彰显冀中人民的智慧与勇气，是抗日战争的重要作战方式；

B.正确：将指廉颇，相指蔺相如，二人以国家大局为重，摒弃私怨；C.错误：原文表述为

“真空中的光速是目前已知宇宙最快速度”，选项“绝对没有事物能超过它”表述绝对，不

符合原文严谨表述；D.正确：哈尔威船长临危不惧、忠于职守，舍己为人的精神是课文核心

主旨。

二、综合性学习。（8分）

情境二：品读文本人物，传承美好品格

翻开五年级语文课本，风物有情、人物有品：桂花藏乡愁，花生含真谛，小鸟见温情；

将相同心护国，百姓智勇御敌，船长坚守担当。班级特开展“品读文本人物，传承美好品格”

综合实践活动，请你积极参与，完成闯关任务。

1.优选活动主题并阐释理由（2分）

请结合本次活动核心，选出最贴合的活动主题，并简要说明理由。

①品经典文本人物，悟可贵精神品格②乐享课余生活，点亮趣味童年③描摹四季美

景，浸润书香童心

选项：

理由：。

【答案】①；理由：本次活动核心是品读课文人物、感悟精神品格，主题①精准贴合活

动核心；②聚焦课余生活、③聚焦四季美景，均与本次活动主旨无关。

第7页共20页

2.创意设计活动形式（2分）为让活动丰富有趣、落地可行，请你设计两种贴合本次主题、适合班

（2）

【答案示例】（1）课文人物品格分享会（2）经典课文情景剧展演

【详细解析】活动需贴合“品人物、悟品格”主题，贴合班级场景、可落地开展，形式新颖、

不偏离主题即可得分。

3.筛选合适活动形式（1分）

下列活动形式，适合本次“品人物、悟品格”主题的有（）（多选）

①单元人物品格手抄报②课文经典片段情景剧

③红色歌曲传唱活动④课文人物故事分享会

【答案】①②④

【详细解析】①手抄报、②情景剧、④故事分享均围绕课文人物与品格展开；③红色歌曲

传唱与本次语文文本人物主题无关，予以排除。

4.拟写活动宣传标语（1分）

请紧扣活动主题，拟写一句简洁工整、朗朗上口、富有感染力的宣传标语。

【答案示例】品读经典人物，涵养美好品格

【详细解析】标语需简洁工整、朗朗上口，紧扣“品读人物、传承品格”核心，无错别字、

不偏离主题即可得分。

5.【创意表达】看到下面的事物，你会想到哪些人？选择其中一种，写一写。（2分）

第8页共20页

【答案示例】蜡烛默默燃烧自己，倾尽光亮照亮黑暗，不求丝毫回报。这让我想到无私奉

献的老师，他们日夜辛劳、教书育人，燃烧自己的青春，滋养我们成长，默默守护每一位学子。

【详细解析】答题逻辑：先概括事物特质，再关联对应人群的美好品质，语句通顺、情感

真挚、联想贴切即可满分。

三、现代文阅读.（29分）

情境三：书香探文趣・阅读启智慧

阅读是一场丰盈心灵的修行，品读经典课文，我们邂逅智勇人物、体悟家国情怀；精读

抒情美文，我们细品文字温情、感悟人间大爱；探究多元文本，我们习得阅读方法、锤炼思

辨能力。在字里行间探寻文脉趣味，在品读感悟中积累学识、沉淀成长，让书香滋养心性，

以阅读点亮求知之路！

（一）课内阅读。（10分）

将相和（节选）

蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。秦王双手捧着璧，一边看一边称赞，绝

口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：

“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给蔺相如。蔺

相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座

城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他举

起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地

图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行一个隆重的

典礼，他才能交出来。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。

1.【语文要素】连词成句地快速读选段，并用一句话概括选段的大意。（不超过30字）

(2分)

【答案】蔺相如识破秦王无换城诚意，巧设计谋夺回和氏璧，以典礼为由拖延时间。

第9页共20页

言精炼即可满分。【详细解析】30字以内精准概括，包含核心人物、核心事件、最终结果，要素完整、

导图补充完整。(2分)

【答案】发现秦王无诚意→谎称璧有瑕疵骗回和氏璧→持璧倚柱威胁秦王→假意要求举

办典礼拖延时间

【详细解析】按事件发展顺序梳理，逻辑清晰、环节完整，贴合原文情节即可得分。

3.【点亮思维】下列对选段中画“﹏﹏”部分的理解，错误的一项是（）。（2分）A.

蔺相如为了国家的利益，把自己的生死置之度外。

B.蔺相如抓住了秦王特别喜欢和氏璧的心理，威胁秦王。

C.蔺相如为避免和氏璧落入秦王之手，决定撞碎它。

D.突出了蔺相如是一个勇敢无畏的人。

【答案】C

【详细解析】蔺相如撞璧是假意威胁，利用秦王珍爱和氏璧的心理逼迫对方妥协，并非

真心想要撞碎宝玉，C项理解错误；ABD三项均精准概括人物行为与品质。

)”来概括形容。（填序号）(2

4.【品味人物】选段中画“”的句子可以用词语

“（分)

A.顾全大局B.患难与共C.英勇无畏D.言而无信

【答案】C

【详细解析】蔺相如直面秦王强权，不惧生死、以死护璧，充分体现英勇无畏的品质。A

第10页共20页

顾全大局、B患难与共、D言而无信均与语境不符。5.【拓展运用】回顾课文，选择合适的词语把下面的

对联补充完整。（填序号）（2分）

A.负荆请罪B.横刀立马C.唇枪舌剑D.退避三舍E.完璧归赵

（1）上联：渑池会相如（）斗秦王下联：边境线廉颇（）御强敌（2）上

联：宰相肚里能撑船，相如（）下联：将军回头金不换，廉颇（）（3）上联：凭

智勇，（），不辱使命，退而让颇，真乃英雄气概

下联：能屈伸，（），谋则强国，成则安邦，无愧丈夫品德

【答案】（1）C、B（2）D、A（3）E、A

【详细解析】结合人物事迹与词语释义匹配：唇枪舌剑（C）：形容蔺相如朝堂辩才过人；

横刀立马（B）：形容廉颇镇守边关、英勇御敌；退避三舍（D）：形容蔺相如顾全大局、避让廉

颇；负荆请罪（A）：形容廉颇知错认错；完璧归赵（E）：形容蔺相如凭智勇保全赵国宝玉。

（二）课外阅读。（12分）

枯萎的蒲公英

①冬日的午后，阳光虽也明亮，但触一触还是有着沁骨的凉。冬以它的冷漠，裹挟尽百

花的艳影，留一地斑驳的枯黄。我不由得竖起大衣的领子。蓦地，一棵蒲公英，出现在我的

视野里。

②那是一株怎样的蒲公英！叶子的边缘已露出萎黄的老态，但还是透着铁一般的绿。叶们

努力地贴向地面，那是一种力量爆发前，手脚触地的姿势。也是呢，霜一次又一次的从天而降，

树叶渐渐飞去，草茎慢慢垂下头来。生命的“红灯”，已经在不远处，正一点点逼近自己，那

就用尽全部的力，贴向地面，贴向地面……这就是蒲公英最聪明、最刚强也最负责任的举动。

他们明白，要想延续久远，就不能把头昂得太高这样才能把最沉实的爱，尽可能多地传递给儿

女。

③我的心不由得疼了一下，这像极了我的母亲。

④去年的这个时节，冬阳阻不住东奔西跑的北风，正如我阻不住我八十岁老母的脚。她在

第11页共20页

楼下，为我寻挖着蒲公英。“经霜的婆婆丁(蒲公英的俗号)能消炎败火，你这嗓子，应该吃点。”

弓腰，用那曾经丰腴饱满而至今肉皮松弛的手，极其小心地翻检着枯黄的草，似乎蒲公英长着⑤她半弓

着腰，在衰草连片的枯黄里，神情专注地寻找那一小簇一小簇的绿。她时不时地脚，一不小心，受了惊

吓，就会跑掉了似的。母亲的脚步，已失去了早年的利落，有些蹒跚。那是一双怎样的脚啊！为了让孩

子们正常地进入学校，她携夫带子，脚板直探向千里外陌生的异乡；为了一家老小能吃上饭，她不分白

天和夜晚，不惧严寒和冰霜，用那细小的绣花针，绣出蟒袍上那呼之欲出的龙的模样，再用一双脚板，

驱北风，走冰路，登火车，为一家换回不很丰裕的口粮。

⑥风，不时掀起母亲的白发，就像掀动一团绒绒的、洁白的蒲公英的种子。它是想探寻那

丝丝缕缕里，藏着多少生活的艰辛？那就去问问太阳和月亮，几十年晨昏的默默相伴，它们如

何把一个面如花，发如墨的纤纤女子，伴成了眼已花、头覆雪的颤颤老妪！探询那长长短短里，

浸着多少爱意的疲累？那就去问问星辰，千千万万次的斗转星移，如何刻录下一个个儿女渐渐

长大的足迹，还有母亲的血泪和汗滴。

⑦渐次地，她的儿女乘着她那用善良、勤苦织成的爱的伞，找到自己生根发芽的一片片土

地。她的脚，不怎么好用了——移动缓慢，脚步蹒跚，但她的心，还是不断地牵挂，就像那天，

风在楼下，母亲在楼下。

⑧如今，母亲已去，留一棵蒲公英在这冬日里与我面对。我俯下身，看着那泛黄的叶片，

眼就情不自禁地盈满了泪。我伸出手指，沿着叶脉轻抚，与你对话。你知道，你知道你碰到了

我心最柔软的角落，它在疼吗？在我疼惜的泪光里，我看到你透着如铁的刚强与坚毅，打着爱

的“旗语”，温暖着我层层叠叠的孤寂。

⑨一阵风吹过，蒲公英的叶子触碰着我的手指，散着阳光融融的暖意，如轻柔的爱抚，

久久不去。

1.根据短文，用简洁的语言将下面图表的内容补充完整。（2分）

第12页共20页

【答案】①边缘萎黄，仍存铁绿②俯身贴地，蓄力生长③枯黄衰败④蒲公英的姿态酷似

母亲⑤冬日年迈母亲为“我”挖蒲公英治病⑥常年奔波操劳，倾尽所有养育儿女

【详细解析】严格贴合原文内容概括，语义相近、要点完整即可得分。

2.对文中画横线的句子，理解正确的一项是（）。（2分）A母亲

的脚很特别，脚板特别大，脚步很利落，“我”根本拦不住她。

B.母亲年纪大了，却还执意要为“我”寻挖蒲公英，一心想着子女。

C.母亲爱东奔西跑，执意要下楼，去看蒲公英。

D.“我”劝不住母亲，因为“我”的口才比较差。

【答案】B

【详细解析】原句核心：寒风凛冽的冬日，年迈母亲不顾严寒，坚持为子女挖蒲公英，

体现母亲时刻牵挂子女、无私付出。ACD三项均曲解原文语义，属于无中生有。

3.读下面的句子，回答括号里的问题。（2分）

（1）她时不时地弓腰，用那曾经丰腴饱满而今肉皮松弛的手，极其小心地翻

草里隐隐泛着的绿，似乎蒲公英长着脚，一不小心受了惊吓，就会跑掉了似的。（加点的词给

你怎样的感受？)

第13页共20页

（”2）抚，。你碰到了我心里最柔软的角落，它在疼。

(“我为，？“我怎？

【答案】（1）通过双手“丰腴饱满”与“肉皮松弛”的对比，凸显母亲常年劳作的沧桑疲

惫；“极其小心”细致刻画动作，尽显母亲对孩子细腻温柔的疼爱，情感真挚动人。

（2）心疼原因：苍老坚韧的蒲公英，让作者想起一生操劳、无私奉献的已故母亲；情感：

饱含对母亲的深切怀念、心疼与感恩。

【详细解析】赏析题需结合词语手法、人物形象、情感主旨作答，要点齐全、分析到位

即可满分。

4.文章为什么以“枯萎的蒲公英”为题，你是怎么理解的？（至少写出三点理由）（2分）

5.第③段说“这像极了我的母亲”，结合全文回答文中的“蒲公英”和我的母亲哪些地

方相似？（2分）

第14页共20页

【答案】①外在苍老衰弱，内在坚韧刚强；②一生默默付出，不求名利、不事张扬；③倾

【详细解】本题考物形象对比分析，是小学高段阅读核心

考点。温答题需析结老合物象外、、三方面对应人物：作者将枯萎蒲公英

苍老却坚韧、默默蓄力、无私护佑后代的特点，与母亲一生操劳、坚韧不屈、倾尽所有养育

儿女的伟大形象高度契合。二者均不张扬、不浮夸，在平凡中坚守、在默默中奉献，这也是

文章借蒲公英赞美母亲的核心原因，作答时贴合这三点核心相似点即可满分。

6.本文第⑤段画曲线的句子与链接材料有相通之处。请你说出它们写法上的相同点和表达

作用上的不同点。(2分)

[链接材料]长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，

在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙

头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有

些妖

气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的

肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕

而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是

风雨声，他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，

那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，

美女蛇就被它治死了。(《从百草园到三味书屋》)

写法上的共同点：

表达作用上的不同点：

【答案】共同点：均运用插叙手法，插入过往片段丰富文章内容。

不同点：本文插叙母亲劳作、挖蒲公英的往事，塑造母亲无私伟大的形象，抒发怀念之情；

链接材料插叙美女蛇故事，增添百草园的神秘趣味，烘托童年的美好快乐。

【详细解析】本题考查记叙文写作手法对比赏析，是五年级高频重难点题型。插叙是在主

第15页共20页

线叙事过程中，插入一段与中心相关的往事、故事或典故，能够丰富文章内容、深化主旨、丰

富情感。本文插入母亲辛苦操劳、挖蒲公英爱子的往事，**服务于人物与情感主旨**，深化母爱无私伟

园神秘奇妙的色彩，烘托童年自由快乐的生活，二者手法一致、表达作用截然不同，答题时

需精准区分文体主旨差异。

（三）非连续性文本阅读。(7分)

材料一

快速阅读也叫速读，顾名思义就是快速而有效地阅读。它的有效读速包括阅读速度、理

解

率两个方面。比如：一分钟阅读了1000字，10道题答对了6道，那么有效读速就是600字

每分钟。长期以来，我们习惯于逐字逐句地慢读，把“一目十行”这种高效的阅读方法与似懂非

懂的“囫囵吞枣”等同起来，这其实是对速读的一种误解。

材料二

初学阅读者往往先用眼睛看到文字，再经过发音器官的默念，传到耳朵，然后由听觉中

心传到大脑，最后由大脑去思索其意义。这样迂回的路线太长，不仅耗费精力，容易疲劳，

还会影响理解和记忆的效果。速读只要求眼睛与大脑活动，要使眼睛看到的文字、符号或图

形，马

上反映到大脑，立即产生反应，这就是“眼脑直映”。“眼脑直映”的路线比通常看书的路线要

短得多，这样阅读的速度就快了。

1.【学科融合】根据材料一，有效读速包括、两个方面，请写出计算有

效读速的方法：。(2

分)

【答案】阅读速度、理解率；有效读速=每分钟阅读字数×答题正确率

【详细解析】本题考查非连续性文本信息提取与概括能力，是五年级高频基础题型。根

据材料一可知，有效速读不能只追求速度，必须兼顾阅读速度和理解率两大核心要素。题干

举例给出了明确计算逻辑：用每分钟阅读的字数，乘以答题正确率，最终得出有效读速。该

公式直

观证明速读不等于粗读，强调高效阅读必须做到“快且懂”。

(1分)2.【理解运用】材料一采用一系列的数字来解释“有效读速”，这样写的好处是（）。

A.生动形象B.突出强调C.具体准确D.条理清楚

【答案】C

【详细解析】列数字的核心作用是将抽象概念具体化、精准化，让说明内容具体准确、

通俗易懂。

3.【聚焦反驳】有人认为“速读就是囫囵吞枣，不用理解内容”，请结合材料一反驳这一

观点。(1分)

【答案】该观点错误。速读是快速且高效的阅读方式，有效读速同时包含阅读速度与内

容理解率，速读要求读懂文本内容，并非不求甚解、囫囵吞枣。

【详细解析】本题考查文本观点辨析与反驳，侧重考查学生结合材料、有理有据表达观

点的能力。题干误区是将“速读”等同于“粗略读、不理解”。根据材料一可知，真正的速

读是快速且有效的阅读，同时考核阅读速度与理解正确率，并不是一味求快、囫囵吞枣。答

题时需先否定错误观点，再结合材料核心定义反驳，逻辑清晰、贴合文本即可满分。

4.【语文要素】从材料二中可知提高阅读速度的方法是（）。(1分)

A.眼耳口共同参与B.眼耳脑共同参与

C.眼手脑共同参与D.眼睛与大脑直接对接

【答案】D

【详细解析】本题考查非连续性文本信息筛选与