谈中等职业学校班主任工作中的情感教育

1、谈中等职业学校班主任工作中的情感教育 【摘要】独生子女在平常百姓家是珍贵的，另外也意味着他们有特殊的专宠，在专宠的成长下难免现代青年都扮演着任性的角色，我们中职学校面临的学生正是这一批90后，培育好祖国的下一代是我们学校的职责，情商与智商同样重要，它关系着孩子们如何在社会中立足与人相处，所以本人从多年班主任管理工作经验中谈谈情感教育。 【关键词】中职学生 情感教育 【中图分类号】g715.1 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2015）09-0200-02 一个班集体班风与学风的基础就是情感。现代心理学家研究证明，情感对于一个人的智力和品德发展有着举足轻重的作用。所谓情感.指的

2、是人受外界刺激所表现出的一种肯定或否定、积极或消极的心理倾向。如喜欢不喜欢、愉快不愉快、满意不满意、需要不需要等，它具有一定的波动性和感染性。作为一个班级的管理者，班主任除了对学生日常行为进行纠正和管理外.还应注重对学生进行情感教育，培养和提高他们的情感智商，使他们的人格得到完整的发展。 一、情感教育对中职学生的意义 为什么现代青年应该多倾注于情感教育？情商的培养？我个人认为首先是社会大环境的影响：人民生活水平提高了，现代的青少年多数又处于独生子女阶段。在父母的溺爱和不愁吃穿的年代，学生大多数的个性与脾气是任性的，以自己为中心的，而他们处世态度也是比较自我的，比如在我们班主任日常生活管理中，经

3、常遇到学生在寝室中的矛盾演化到拉帮结派甚至打架斗殴，都是一些生活琐事引起，或者是学生当中一些矛盾甚至是对任课老师的不满也是因为学生不主动沟通自我任务造成，等等案例说明了学生们的情商还有待提高不然我们的新时代青年将是冷漠自我的，踏入社会后，会失去很多机会，走很多弯路，人格没有得到发展，人生也将不够完美。 其次，是我们这类学生的家庭背景，大多数来自于农村家庭，农村家庭知识背景薄弱，社会背景薄弱，也就是他们从小就很少受到有益的待人处事的熏陶，所以在社会融入中情绪要来得慢一些，我们更应该将他们在未踏入社会之前即在学校里就提前培养开发他们的情商，我国人才培养的目标就是造就身心健康，富有个性的全面发展的“

4、四有”新人。一个人的情感、意志、性格、爱好、气质构成人格稳定而独特的心理因素，情感是其中重要的一环。班主任只有注重情感教育，以平等地位同学生相处，尊重他们有人格.提高其自尊心和自信心.发展其个性，才能把学生积极的情感体验引导到教育内容的轨道上来。 二、情感教育贯在穿班主任管理工作 首先， 班级的团结与协作是班主任工作顺利推进的重要保障。在未来的学习和工作中，中职学生将不可避免地与其他人员一起协作，而如何在团队中找准自身定位，与他人和谐沟通、互相协作，在班主任工作中十分重要。对于情感教育中的团结和协作教育，用学生学习生活的日常事件来推进，可以取得良好的教学效果。 其次，关怀与奉献是学生在学习生活

5、过程中一项重要的互助性情感教育内容。比如，可以引导学生关怀弱势群体。在学校中，班主任应该引导和支持对生活、学习、工作存在困难的学生提供帮助。例如，可以由班委牵头，组织一些小型座谈会，和学习成绩较差或是生活工作有困难的同学进行沟通和交流。除此之外，为了加强互助与交流，可以开展“结对子”的活动，让互助活动具有更明确的指向性。 三、情感教育的实施 既然叫做情感，那么情感首先是需要倾诉的，我们应该鼓励学生倾诉出自己的想法，情感，我们班主任才知道对症下药从哪些方面去引导他们的思想。所以首先，各种途径、方式鼓励学生倾诉情感（喜怒哀乐）给班主任。这是情感教育中必不可少的环节。班主任可利用现代网络，不妨向你的

6、学生公布手机号、邮箱、信址等，鼓励他们向你反映情况，并作了解。这种方式虽然没有面对面，但是实际是可以拉近和学生之间的信任度的，用文字和学生做真心朋友放下老师的身份，通过这种方式有一次一位同学给我倾诉了他的早恋状态，并且表示正被该不该继续困扰着，这时的双方父母已经有所察觉，我得知之后，并没有批评和谴责学生对不对的问题，最开始是对学生遇到的情感问题进行了安抚，宽慰，理解他的难过，然后引导他们什么叫做爱情，怎么来表现责任，学生目前的责任又是什么等等，通过一两个月的慢慢开导和指引，学生的心情开始平复了，相信我并且按照我的方式来处理这种事情，最后圆满解决了他的困惑，家长也放心了。这只是中职学生当中一个很典型的例子，还有很多很多 其次，还应该多关注一些特殊群体，比如贫困生、后进生等，班主任在开学初不妨建立特困生、学差生、后进生的个人小档案，做到心中有数，遇有活动时。不妨发挥他们的特长，来进一步增强这些学生的自信心。对于特困生除了争取学校领导的帮助外.还可号召动员其他同学一起伸出援助之手，热情地帮助他们克服困难。通过召开主题班会，让学生们都有班级大家庭的概念，受到教育。以一帮一，不让一位同学掉队。对学差生，不妨确立班干为其辅导责任人，鼓励他们学习帮扶，并让学优生成为学差生的同桌.这样更利于交流学习。