如何转变初中生对英语“厌学”的几点做法

1、如何转变初中生对英语“厌学”的几点做法 新课标教学改革的冲击波，给不断成熟的英语教学注入了新的活力，也给我们教学实践者一个探索的时机和改革的动力。当今中学，特别是农村中学，许多学生存在着因为英语“难学”而产生的“厌学”情绪，各小学英语教学相差严重，有的小学从三年级开始学英语，而有的小学只学过几天英语。如此基础极不均衡的初一教学，势必造成不少学生“弃学”的不良后果。如何扭转这种局面，已经引起广大英语教师的重视。笔者根据教学实践认为应从以下两个方面入手： 首先，努力设计一些学生感兴趣的话题，调动学生的学习兴趣。 青少年是最热衷于追逐新鲜事物的群体，同时，他们因为阅历少，需要全方面的了解生活，好奇心

2、重。而处于特殊心理时期青少年本身对外界环境变化的感觉就十分敏锐，适应能力也非常强。由于生长在改革开放的多元化社会当中，他们虽然还处在求学阶段，却不甘寂寞；他们厌恶枯燥、乏味、单调的学习生活。教师要鼓励他们的学习的积极性，爱护和培养他们良好的兴趣。根据这些心理特点，我经常在每节课的开始几分钟设计一些青少年感兴趣的话题，如“超级女声”、电影哈利.波特、2008北京奥运会、世界杯、nba等英语对话。以这些学生感兴趣的话题入手，对“厌学”的学生无疑会激发他们的兴趣，他们愿意听，愿意说。这些话题，他们听了易懂，说了易记。课后就会跃跃欲试，甚或自我表现一番。运用这些英语与他人交流，虽然间或含有玩笑因素，但

3、兴趣也就激发起来了。日复一日，潜移默化，他们也就由“厌”转化为“不厌”了。 教学过程是教师的“教”和学生的“学”的双边活动，二者的有机结合，才会教有成果，学有成效。在促使学生变“厌学”为“好学”的探索中，我的第二做法是： 其次，提高讲课艺术，激发学生学习热情。 教学改革越是深入，越要研究方法。南宋时期的朱熹说过：“事必有法，然后可成。”所以，对一个教师来说，要上好课，在课前，不仅要深入钻研教材，而且更要注意教学方法的选择。我曾调查过学生对自己感兴趣的学科时，他们一致认为英语课应该是：老师讲得少而精，学生口头练得多，文章读得流利、竞争趣味。这使我认识到：教学是一门艺术，只有不断地提高讲课艺术，才

4、能激发学生的学习热情；教师生动活泼地教学，才能促使学生积极、主动地学习。所以，我特别注意在45分钟的教学中，运用既慎密严谨而又灵活生动的教学方法，以学生的学习作为立足点，激励、组织、点拨、引导学生，活跃课堂气氛，调动学生的情绪；以启发式作为教学方法的指导思想，充分调动学生学习的主动性、积极性，引导学生动脑动口，使他们通过自己的智力活动融会贯通地掌握知识，发展能力，提高分析问题和解决问题的能力；以教会学生如何学习和如何思维作为目标，培养学生的自学能力。教学方法的选择运用，不仅仅在于让学生“学会”，更重要的是学生“会学”。 一般说来，在课堂教学的起始阶段，经常采取竟赛方式汇报情景交际作业的形式、训练学生的听、说能力，以吸引学生的注意力；但他们思考问题时，仍需要感性材料的支持。他们已不满足教材中关于事物的解释，常想进一步了解形成某些现象的原因，对成年人或书本中的见解，常常提出疑问或不同的看法，喜欢争辩，好追问。利用这一特点，在课堂教学的进行阶段，结合本课的对话内容和教材的重点、难点、设计一些趣味性强的问题和竞赛题，以激发学生的思维，并注意培养他们的辨证思维能力。在教学的结尾阶段，帮助学生归纳、总结课堂上所学过的知识，从而使感性认识上升到理性认识。 总之，调动学生学习英语的积极性，变“厌学”为“