跨越海峡的生命桥PPT说课稿(魏艳芳)

1、22、跨越海峡的生命桥、跨越海峡的生命桥教材版本：六年制小学人教版课标实验教材教材版本：六年制小学人教版课标实验教材 年年 级：四年级级：四年级一、说教材：一、说教材： 跨越海峡的生命桥跨越海峡的生命桥这篇课文这篇课文是六年制小学人教版课标实验教材第是六年制小学人教版课标实验教材第七册第六单元七册第六单元“人间真情栏人间真情栏”的一篇的一篇精读课文，这篇课文语言优美、感情精读课文，这篇课文语言优美、感情真挚。真挚。 语言朴实自然，语言朴实自然，情致淳厚感人情致淳厚感人 叙写生动具体，叙写生动具体，叙述层次清晰叙述层次清晰 课文讲述了这样一个感人课文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严的

2、故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。生命桥。 课文先后描写了同一时刻海峡两课文先后描写了同一时刻海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，第二个场在杭州某医院的病床上，第二个场景是在台湾花莲的慈济医院。他们景是在台湾花莲的慈济医院。他们冒着生命危险，做着一次又一次的冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。努力，直到青年的骨髓涓涓流出。跨跨 的的 越越 生生海海 命命峡峡 桥桥教材

3、分析教材分析思维水平思维水平现有知识水平现有知识水平能力水平能力水平跨跨 的的 越越 生生海海 命命峡峡 桥桥四年级学生学习积极性较四年级学生学习积极性较高，学习能力较强。大部高，学习能力较强。大部分学生能从已有的知识和分学生能从已有的知识和经验出发经验出发, ,获取知识。抽象获取知识。抽象思维水平有了一定的发展，思维水平有了一定的发展，基础知识掌握较牢固，具基础知识掌握较牢固，具备了一定的学习能力。本备了一定的学习能力。本篇课文情感真挚，学生易篇课文情感真挚，学生易理解，但对于文本深层的理解，但对于文本深层的内容，仍需多读多想，与内容，仍需多读多想，与文本进行心与心的对话和文本进行心与心的对

4、话和交流。交流。四年级的学生具有默读文四年级的学生具有默读文章的能力，也学习了一些章的能力，也学习了一些理解词句含义的方法，但理解词句含义的方法，但方法掌握还不够扎实，本方法掌握还不够扎实，本节课将继续训练此能力。节课将继续训练此能力。四年级的学生应该训练概四年级的学生应该训练概括主要内容，本节课将继括主要内容，本节课将继续训练，培养此能力。续训练，培养此能力。 跨越海峡的生命桥跨越海峡的生命桥是是“人间真情人间真情”主题单元的主题单元的第三篇课文。前面的第三篇课文。前面的古古诗两首诗两首表现了朋友间真表现了朋友间真挚的爱，挚的爱，搭石搭石体现了体现了乡亲们纯朴的爱。这充满乡亲们纯朴的爱。这充

5、满人间真情和爱意的课文拨人间真情和爱意的课文拨动学生爱的心弦，激起仿动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。学生对此类课效的意愿。学生对此类课文有了一定的学习基础。文有了一定的学习基础。学情分析学情分析二、说教学目标二、说教学目标w 结合本单元的训练重点和学生的年龄特点我结合本单元的训练重点和学生的年龄特点我把教学目标定位在：把教学目标定位在： 1、知识与能力、知识与能力：认识：认识8个生字，会写个生字，会写12个生个生字。正确读写字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如

6、其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情亲情”等词语等词语 2、过程与方法、过程与方法：读懂课文，品读重点句子，：读懂课文，品读重点句子，理解理解“跨越海峡的生命桥跨越海峡的生命桥”的含义。的含义。 3、情感态度与价值观、情感态度与价值观：正确、流利、：正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。的血脉亲情。三、说教学重点、难点三、说教学重点、难点w为了充分发挥本教材的优势，教学重难点为了充分发挥本教材的优势，教学重难点我定为：

7、我定为： 1、教学重点、教学重点：感悟真情，体会李博士：感悟真情，体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。感受海峡两岸人民的血脉亲情。 2、教学难点、教学难点：理解：理解“跨越海峡的生命跨越海峡的生命桥桥”的含义。的含义。四、说教法和学法四、说教法和学法教法：根据语文课程标准中的“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一要求，结合教材特点及学生的实际情况，我采用教师引导，学生自读自悟；教师辅导，学生合作探究的教学方法，通过多种形式的读，反复的读，让学生在读中去想去说，从而加深理解和体验，有所思考和

8、感悟。学法：我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。学习生字，初读课文，感知课文的主要内容。学习生字，初读课文，感知课文的主要内容。引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会李博士和两岸医护人员的奔波劳累，体会李博士和台湾青年表现出的对大陆同胞的血脉亲情。台湾青年表现出的对大陆同胞的血脉亲情。五、教学设计五、教学设计（1)1)课时安排课时安排

9、跨跨 的的 越越 生生海海 命命峡峡 桥桥自主，即主动，要主动自主，即主动，要主动地在语文实践中丰富人地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力。文素养，提高语文能力。探究，则是要求质探究，则是要求质疑问难，深入研究疑问难，深入研究并解决问题。并解决问题。合作，就是要切磋学合作，就是要切磋学问，砥砺思想，共同问，砥砺思想，共同完成学习任务完成学习任务。自主合作探究自主合作探究五、教学设五、教学设计（计（2）教学模教学模式式跨跨 的的 越越 生生海海 命命峡峡 桥桥 品赏语言品赏语言学习写法学习写法单元导入单元导入明确目标明确目标理清结构理清结构概括内容概括内容课堂小结课堂小结单元回归单元回归情感

10、升华情感升华理解含义理解含义五、教学设计五、教学设计（3 3）教学环）教学环节节20古诗两首古诗两首24给予是给予是快乐的快乐的人人间间真真情情23卡罗纳卡罗纳22跨越海峡的跨越海峡的生命桥生命桥21搭石搭石表现了朋表现了朋友间真挚友间真挚的爱的爱体现了乡体现了乡亲们淳朴亲们淳朴的爱的爱 ？教学流程图教学流程图学生认真观看、聆听学生认真观看、聆听学生概括学生概括开始出示末段出示末段 4、总结全文、深化爱总结全文、深化爱 出示图片出示图片 5、拓展延伸、学会爱、拓展延伸、学会爱 出示课件出示课件 3、品读课文、品读课文 、 感悟爱感悟爱学生感情朗读学生感情朗读学生欣赏学生欣赏学生品读体会学生品读

11、体会出示幻灯片出示幻灯片 2、 初读课文、了解爱初读课文、了解爱幻灯出示幻灯出示 1、创设情境、引发爱、创设情境、引发爱配乐海峡图配乐海峡图结束结束出示病患图出示病患图（1）感悟危情需骨髓）感悟危情需骨髓学生观看、朗读学生观看、朗读出示地震图出示地震图 （2）不顾危险抽骨髓）不顾危险抽骨髓学生观看、品读学生观看、品读词句词句出示运送图出示运送图示示出示移植时间表出示移植时间表 (3)刻不容缓送骨骼刻不容缓送骨骼学生观看学生观看,谈感受谈感受3、品读课文、品读课文 、 感悟爱感悟爱返回 小钱和那位捐骨髓的台湾青年相小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说什么？写出遇了，他会对台湾青年说

12、什么？写出来吧！来吧！学习方法：学习方法：独立练笔独立练笔 小组交流小组交流 代表汇报代表汇报 拓展练笔拓展练笔六、板书设计：六、板书设计：大陆小钱大陆小钱李博士李博士台湾青年台湾青年七、小结：七、小结： 跨越海峡的生命桥跨越海峡的生命桥这篇课文语言优美、文这篇课文语言优美、文字当中蕴含着的感情是那样的真挚、浓郁而难于理字当中蕴含着的感情是那样的真挚、浓郁而难于理解。因此，我利用多媒体创设情境，开发语文课程解。因此，我利用多媒体创设情境，开发语文课程资源，拓展学生学习的空间，挖掘文本空白，同步资源，拓展学生学习的空间，挖掘文本空白，同步训练学生思维与表达。教学时，我用课件引导学生训练学生思维与表达。教学时，我