数学学习差异和差异学习研究

1、 扬州市教育科学“十一五”规划课题申报、评审书课题名称：数学学习差异和差异学习研究 课题类别： 所属领域：学科教学研究课题（七） 课题主持人： 所在单位：江 苏 省 江 都 中 学 申报日期： 扬州市教育科学规划领导小组办公室填报说明1填写态度要认真负责，内容要实事求是，表达要严谨明了，字迹要清晰易辨。可以直接上网下载申报评审书后在电脑上填写，也可下载打印申报评审书后用钢笔填写。3封面中间“课题类别”栏分为 “重点”、“立项”两类，由专家评审后确定。封面中间“所属领域”栏对应于“课题规划”中的课题分类填写，例如：申报“招标课题”第一项“科学发展观与扬州市基础教育发展的整体研究”的，填写“招标课

2、题1”；申报“分类项目研究课题”第一项“班主任工作研究”的，填写“分类项目研究课题（一）”；申报“学科教学研究课题” 第一项“小学语文”的，填写“学科教学研究课题（一）”。4“课题研究人员基本信息”中，“教育科学十五规划课题完成情况”分以下几种：a.主持并已结题；b.主持但未结题；c.参与研究；d.未参与研究。申报者须如实填写主持或参与研究的“十五”课题名称、课题级别及完成情况，未参与任何课题研究者如实填写“未参与”。5申报评审书和相关活页打印或复印时一律用a4纸，于左侧装订成册，按相关规定报送。申报评审书一式六份（至少一份为原件），相关活页一式五份（至少一份为原件）。6申报评审书中“课题研究

3、设计与论证报告”和相关活页总字数不宜超过4000字，各栏目空间填写时可根据实际需要调节。一、课题研究人员基本信息课题主持人姓 名性别男民族汉出生年月74 年11月行政职务专业技术职务中教一级学科专长数学教学最后学历大学本科固定电话移动电话工作单位江 苏 省 江 都 中 学e-mailcl-yy通讯地址江 苏 省 江 都 中 学 数 学 组邮政编码225200十五期间教育科研情况各类教育科研课题完成情况独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填10篇）论文或论著名称发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期圆柱、圆锥、圆台的侧面积多媒体优秀课件集萃南京师范大学出版社创新教育与数

4、学教学之我见01年省高中数学教学改革论文评比三等奖谈如何转化中学数学后进生扬州市0512高三数学研讨会交流论文课题组核心成员（不含主持人，限填10人）姓 名工作单位专业技术职务课题组中的分工赵方贵江 苏 省 江 都 中 学中 学 高 级理 论 指 导彭亚娟江 苏 省 江 都 中 学中 学二级设计试卷、问卷调查表格李金亮江 苏 省 江 都 中 学中 学 一 级对课题进行总结，完成研究报告刘开华江 苏 省 江 都 中 学中 学 高 级衡秀琴江 苏 省 江 都 中 学中 学 一级相关资料的收集王伟林江 苏 省 江 都 中 学中 学 一 级对表格、问卷反馈信息整理不具有高级专业技术职务的课题主持人，须

5、由两名具有高级专业技术职务、且主持过市级以上教育科学规划项目研究课题的专家填写推荐意见。推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。第一推荐人姓 名徐 屿专业技术职务中学高级研究专长课题研究与整理工作单位江苏省江都中学联系电经主持过的课题名称及级别（限填两项） 省规划办十五课题在高中人文学科中有机渗透环境教育的整合研究推荐意见具有较高的数学专业水平，拥有相当的科研能力，有多篇相关研究论文获省级以上奖励，且科研态度认真，学校已承若为该课题组提供必要的科研条件，相信该课题如获立项后将顺利开展并实现预期效果。 签 名：年 月 日第二推荐人姓

6、 名专业技术职务中学高级研究专长课题研究与整理工作单位江苏省江都中学联系电话曾经主持过的课题名称及级别（限填两项） 省教研室第四期立项课题高中综合实践活动课程中sts教育的渗透推荐意见该教师是我校数学教学的骨干与中坚力量，有着较高层次的知识基础、教学经验、义务专长、理论积累和研究兴趣。已初步掌握一些有关该课题的实验资源和理论资料，并在此课题相关方向初具研究心得与成果。签 名： 年 月 日二、课题研究设计与论证报告（一）课题的核心概念及其界定在高中教学中，集体教学组织形式无疑是一种传授系统知识、培养大量社会主义建设人才的最重要、也是最有效的形式，其中，尤以班级授课制为集体教学的最高形式。但因学生

7、天资，勤奋，学习方法，学习环境，情感因素的差异，造成学生在学习上的差异和分化，班级授课制固有的缺陷已经不能满足人们对培养新型人才所必须具备的素质的要求。但在现有的条件下，尚没有一种其他的教学组织形式能完全代替班级授课制。正是由于班级授课制既有其优越性又有其固有的缺陷，因此，我们要研究学生产生差异的原因、现状及解决措施。寻找一种既能体现班级授课制的高效率、又能克服其不利于体现学生主体性的发挥、实现因材施教的教学组织形式就是我们应该思考和的问题。而分层教学理论的出现，无疑让人们看到了解决班级授课与因材施教之间的矛盾的方法。分层教学的课堂设计，完全根据学生的实际、教材和大纲要求的实际，将教学设计成不

8、同层次的问题情景，由浅入深，分层递进，促使学生主动探索，积极思考，大胆猜想，凝炼规律。使“后进生”由“维持性学习”走向“自主创造性学习”，不断提升其学习的兴趣；使“优秀生”由“自主性学习”走向“研究发展性学习”，不断拓展其创新思维空间。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值对个体差异最早进行研究的是我国古代伟大的思想家、教育家孔子。孔子在多年的教学实践中，通过听其言、观其行的方法，发现不同的学生在学习过程中有不同的表现。近代对个体差异的重视和研究源于生理学家和心理学家对个体差异的实验室认定。20世纪50年代以来，个体差异的研究逐渐被性向研究所代替。60年代，有关动机的研究日益丰富和深入，进一

9、步揭示出人类行为多样化的根源。动机理论表明，由于人的需要不同，就产生了不同的动机，从而导致了不同的行为，而不同的行为反过来又强化了不同的动机。如此循环往复，进一步巩固和扩大了个体之间的差异。90年代以来，随着科学技术的日益发展和各学科研究既纵深分化又综合贯通的趋势，对个体差异的研究也进一步微观化和综合化。近二三十年以来，有关学习者个体差异与教学的研究已从着力开发各种个别化教学策略转向了探讨学习者个体差异与教学效果和学生学习结果之间的关系，而且在研究方法上也有所突破。在教育学、教学论中，对个体差异进行研究的价值在于为教育、教学服务。教学活动应是以人的发展为中心的活动。教师如何正确对待学生个体间的

10、差异，如何根据学生的个体差异采取有针对性的各种教学手段关系到素质教育和新课程改革的深入实施，关系到学生的健康发展，关系到和谐平安校园建设的顺利推进。了解差异，尊重差异，利用差异资源实施教学，是教师在推进和谐平安校园建设，办人民满意教育的应然作用。（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点项目研究的目标之一：对个体差异进行研究，了解学生在学习中产生差异的现状，分析产生差异的原因。目标之二 ：研究如何针对学生的差异应采取的有效措施，提高全体参加实验同学对数学的学习兴趣和成绩。并在实际教学中加以应用和推广，为教育、教学服务。目标之三 ：通过课题的研究，加强教师自身的学习，使他们树立正确的学生观和教

11、育观，加强组内的合作交流意识，使教师教学的实践水平和理论水平有较大提高，力争做科研型教师。项目研究的主要内容是：通过设计表格，问卷调查，试卷成绩分析，研究学生的性别、思维习惯、情感、认知方式等差异对数学学习的影响，针对不同的学生，研究因材施教、个别化指导教学，多元化教学等教学方法的实施效果。 总结研究成果，为实际教学服务。研究项目的重点：如何发现和评价非智力因素对数学学习的影响，及根据这些影响，如何组织有效的，有针对性的教学。研究项目的难点：如何设计调查表格、问卷、试卷了解学生的实际情况，如何根据表格、问卷、试卷的结果，发现学生之间的差异，如何正确评价差异，如何组织有针对性的教学。（四）研究的

12、思路、过程与方法总体来看，目前的研究主要有三种形式：相关研究、主要效应研究和相互作用研究。相关研究主要探讨学生的学习与学生的哪些特性有关，其相关程度有多大。主要效应研究的特点在于把具有某些特性的学生同另外一组具有不同特性的学生在学习上进行比较，以探讨这些特征对学习的影响。相互作用研究主要探讨个体特征与学习结果之间是如何通过教学方法等任务参量相互作用、相互影响的。课题研究的方法和手段：1）文献研究法：收集与课题有关的材料，结合本学校的情况，借鉴验证，作出分析，推进课题的深入研究。2）行动分析法：课题研究中对课题研究对象进行有目的的观察，记录，进行比较分析，以便及时调控并推动整个课题的有效研究。研

13、究学生对实践活动的兴趣，态度及方法。3）经验总结法：通过对阶段成果的鉴定与实践的选择，从中提炼出科学的符合实际的可操作性的措施，写成论文成果推广课题研究。课题研究过程分为以下几步：第一年：为起始阶段：建立课题研究组织，进行课题论证，形成课题方案。第二年：规范研究阶段：学习相关理论，调查了解学生性别、学习习惯、学习方法、学习态度的差异对数学学习的影响以及教师如何针对这些差异组织教学、辅导。第三年：规范研究阶段：针对学生的个体差异，调查研究因材施教、个性化教学、多元化教学对学生的影响。第四年：确立对个体差异的学生采取差异教学的方法，对课题进行总结，完成研究报告，推广研究成果。（五）主要观点与创新之

14、处该项目的研究特色：（1） 为了每位学生的发展”，积极倡导“以人为本”的教育理念，完全根据学生的实际、教材和大纲要求的实际，将教学设计成不同层次的问题情景，由浅入深，分层递进，促使学生主动探索，积极思考，大胆猜想，凝炼规律。使“后进生”由“维持性学习”走向“自主创造性学习”，不断提升其学习的兴趣；使“优秀生”由“自主性学习”走向“研究发展性学习”，不断拓展其创新思维空间。（2） 有针对性、科学性、可行性的分层教学模式，以适应时代发展的要求。正如希尔顿讲的“教育就其性质而言，是会产生区别的，如果不是这样，它就是不成功的教育”。（3） 应用生理学、教育学、心理学的有关知识做理论指导，充分利用调查研

15、究的方法来研究，初步了解学生在学习高中数学新教材时的差异（包括性别差异对数学学习的影响、思维习惯差异对数学学习的影响、情感差异对数学学习的影响、认知方式差异对数学学习的影响等）。（六）预期研究成果成果名称成果形式完成时间负责人阶段成果（限5项）起始阶段：建立课题研究组织，进行课题论证，形成课题草案。文档06507.5学习相关理论，调查了解学生性别、学习习惯、学习方法、学习态度的差异对数学学习的影响调查表问卷试卷07508.5针对学生的个体差异，调查研究因材施教、分层教学、个性化教学、多元化教学对学生的影响。试卷调查表论文08509.5确立对个体差异的学生采取差异教学的方法，对课题进行总结，完成

16、研究报告，推广研究成果。试卷研究报告论文09510.5最终成果（限3项）形成良好的教学研究风气，使全组老师的教研能力有较大提高。改变教师的教学理念提高我校的数学教学质量，使我校数学组的整体教学水平得到长足的进步。改变教师的教学理念，优化教学过程，发表一批高质量论文。（七）完成研究任务的可行性分析（包括：主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）（1）人员保证：参加课题组的成员是以高级和一级教师为主，他们有较高的知识基础，丰

17、富的教学经验，认真的科研态度。（2）时间保证：制定切实可行的课题研究计划，细化到每一步，每一个细节，定期课题组成员组织课题研讨活动。（3）资金保证：学校已承若为该课题组提供必要的科研条件和物质保证。（4）研究资料的保证：学校为教师开放图书馆，电子备课教室，提供教师上网收集文献的必备条件。（5）制定切实可行的课题研究计划，把任务落实到各个备课组。全校数学教师在各备课组长的带领下，在各个部门的共同配合下，从各年级教学的特点出发，进行专题研究，群策群力，大家出主意想点子，制定具体的教学课题计划。 （6）抓好分层教学课题研究的提高工作。课题组成员经常组织课题研讨活动，介绍课题研究中选题的意义，课题的来源，选题的要求、方法与步骤，选题立项的要求，课题研究的基本程序，怎样写课题方案，材料的搜集整理等，通过这种形式，使大部分教师掌握了课题研究的基本方法、基本步骤和程序。 （7）加强领导和组织建设，构建分层教学骨干队伍。课题研究有方案、有资料、有记载。每个专题都落实到人，并对每次的教研活动作了详细记载。 三、课题主持人所属部门意见（一）课题主持人所在单