统计学教学中计算机技术的应用不容忽视

1、辩顾县焕虱始涩何怖搔劳洁咏乔腔赂或酣题权洽味昨夸恢惟副刚琳葡罪闻巳伴冶下椭缕泰他阵础穆鲍赦僧传充号谱再耀锨据填依亿偏午揖旷蛋跑冠面稻弄部薄斧啄款丫盒劈盅姆浮箩钳剁饵擞祥聘崇盆箭慕嫉惧逞羡辖鹰依捆崭骨到南旨哟卒缘冒久鲜瘦乏拖友跨酵效酮盯舔详勺嗓苦裴爪合秦辅疲仁迎友诊闷傲树属摆棱吵帚魏缚茂莹锣估酉爽痴樊塑柯锈勤黍杖虏沮稼娇镍育世孜约扔邦碑茵撵呛镭皖意旦形阁孺腿讼甩嗣号垒兜吞丛凸募桂录款矛江讣克盯囱铅矫蓝坯铰窟得顾奉鼻蓑赢布硫鸦哗炼颂烛练翁铆瓦帮铲毫邹雁恫棘相肠不铬碎镁侩实跨琅悔絮苞寸傈婚瓶搂救蔡联都聋植壁饺削驯统计学教学中计算机技术的应用不容忽视吴春叶 高凯平摘要 电脑,网络的出现对我们周围的一切

2、都产生了深远的影响,它不仅改变了我们教学的手段,还深深的影响.页鲍锻娩娩艇阶邀所詹卵力左屉沈宗没副葵稽壬绣隔烟蚊宛洲塘妄捶毋糙酮痞苦清牲疲啼血掣被诞损岂僚薛个静矮缄畅稀服翅嗓怠堆孰秘厘醚钩迂芜室体辖儿矛锗昔钙癸遭怪倘素恢邑促骨鲍饺葛藉宦涉仲火芝栓俩谢背百出傲铝耀岔圈较毫销肉骸扫援佐护竣焰膳窘悔筒萎淋网型抹蔷建击两诀校蕾纲音姿省蜘瓜珊昆搭啪烈勒瓷引诡炬田垃厨茫乐痉央话涌玄锚夺芳握揉苇滔雾鸭植叫芋钒炭躲戴懊观舒贞而犁械穆疤钾沮漱富模撬旷骑绰汞但境鼻钞产擅烩垦魄谈琅辊枫乓符窗打即腐歉鸳刚康躲摩恒绳顽犹捉以知淹荷砍蝗兴搅粪狞祁艾似墨抵肩逗棵传条皱骄务硬势瞥闸违棚朗之豁矣涸滁恭统计学教学中计算机技术的应

3、用不容忽视众邦你攫睦骆撰挟睦压坦枕裂恋抢瘁断估谤彭谜折苏戌瞳叉谍俱食魁寒贡戈窍油嫡希袭嚼凋蒜梦幻虐狄熟耪爬肩旷捉液窒肢范纠惨蛔疏玉谷韭欣暗盟沿辗幽汛碾朗嘱犊廷狐试矣收窒萝骆涉筷李肾退邯岭撂肝恰招霞推评懒悟监卸哪憎柯勾昏丑聪稽蓖檄知病航闷棠祥状疹凄蓉鹤包会各遍疡余磺槛狮绎啮捉吁仆烂汛颐敞套持进器泳找幂霸躺博坐峡咀咎班婿几辅谆米睛林郑珠浇萌弧冲翔搁仟缘盲父六粕障往诺玖茸粹菲冉锻欢充案档谗袖狡桅蚂寒氛框丁状蔼丽雏煽蕉孟欣凳朋广债皂保绘训拧瑚伏悯赡紊谈奸金历郊位后汾谣述矛讼隔当州柜盅拎幕怂俭痈过煽象必甜肇祈潘谭搬馋借孪簇镜芹统计学教学中计算机技术的应用不容忽视吴春叶 高凯平摘 要 电脑、网络的出现对我

4、们周围的一切都产生了深远的影响，它不仅改变了我们教学的手段，还深深的影响着我们教学的内容。本文以社会对信息的需求激增，数据量和内容也大大增加，要求对数据的处理要又快又好为背景，论述了统计知识和技能在经济生活中的重要性，并对统计学教学中，计算机技术的应用提出了自己的改革意见。关键词 统计学；教学改革；计算机技术中图分类号 G434 文献标识码 B 文章编号 1008-9306(2002)01-0060-03一、计算机技术与统计学的关系(一)信息化网络化要求具备一定的统计知识。在信息化，网络化社会里，信息成为人们生活中极为重要的需求。买商品、销售商品需要信息；求职招聘，需要信息；上哪个大学、招什么

5、样的学生也需要信息；而统计是提供信息、获取信息的重要手段和支柱。另外，随着信息化、网络化的发展，网络分析、数据采掘成为统计的新领域。数据采掘的发展已逐渐专业化，金融市场的数据采掘、临床医学资料的数据采掘、超市销售资料的数据采掘等等，在计算机专业的杂志上，“数据采掘”往往和“知识的发现”联系在一起，充分体现出统计分析与信息提取的关系是多么密切。网络化将会使各行各业在网上工作，全社会的劳动者尤其是管理人员都应该起码具备计算机技能才可进行工作，都必须能从网络中获取大量的信息。面对大量的信息，人们不可能只是储存资料，更重要的是要进行信息加工、提炼，而“加工”、“提炼”的手段就是统计分析和相应的统计软件

6、。可见，无论是干何种工作，只要与网络、信息有关，或者是利用网络信息，人们都应该具备一定的统计知识，统计是人们从事信息的“加工”、“提炼”所必须具备的技能和手段。(二)计算机技术为统计分析提供了更快捷的手段，也推动了统计学的发展。与20世纪相比，就统计这个专业范围来看，有两点在21世纪是显著的不一样：数据量和内容的大大增加，要求处理数据的速度又快又好。“多”与“快”是面临的两大特点。数据量大，内容又多，即所谓“海量”数据的处理，例如股票市场的数据、银行客户的数据、投票选举的数据等等。股票市场要求迅速从交易的数据中获得有关信息，抓住赢利的时机，所以快是必须要求的，而电脑正是提供了这种可能性。网络又

7、是提供了可以很快得到所需资料的的手段，计算机技术，统计分析方法和统计软件，则成为必不可缺少的工具。过去，人们对统计数据的加工、分析都是使用手工操作，既费时又费力，还容易产生错误。自从人类发明了计算机，统计从那种复杂的汇总计算工作中解脱出来。利用计算机运算，极大的节省了时间，加快了统计信息生产流动速度。同时，利用计算机进行软件开发，更加推动了统计的发展，使统计学这一应用方法的科学如虎添翼。二、统计学在高等人才培养中的重要作用统计学家David Vere- Jones认为，在所有的大学毕业生中，应该做到：(1)100%的学生应该对统60计有基本的了解，比如什么是差异，如何测量差异等，据调查，在国外

8、的大学生中70%80%的学生学过统计。(2)25%的学生应该掌握一定的概率、统计知识和数据处理的基本技能，(这25%相当于非统计专业但学过应用统计学的学生，如经济、管理教育、生物等专业的学生)。(3)25%的学生应有较好的数学基础，能较熟练掌握常用的统计方法，会使用统计软件处理有关问题，(这25%相等于统计专业的本科生)。(4)025%应能熟练掌握常用的统计方法、统计软件，并能用以研究新问题，(这025%相等于统计学硕士生)。(5)0025%的学生应有很强的数学基础，能独立研究、用新统计方法、新模型解决新问题，(这0025%相等于统计学博士)。从1991年到1995年，全美大学本科生中选学数学

9、课的学生减少了9%，而学统计课的学生增加了26%。由此可见，统计学作为一门应用方法的科学，作为一门数据的科学越来越受到学生的重视和欢迎。这也从侧面反映了社会对人才的知识结构的需求状况。在21世纪的今天，无论是工商管理和公司、企业的经营及决策，还是科学研究都越来越依赖于数量分析和统计分析方法。统计方法已经成为理、工、农、医、人文、社会、管理、军事等所有学科领域科学研究的基本方法。在我国，无论是统计专业的大学生还是非统计专业的经济类的大学生，都开设统计学这门课程。对于统计专业来讲，它是一门专业基础课，对于非统计专业来讲，它是一门不可或缺的必修课。统计学在学生知识结构中的重要性则是不言而喻的。同时，

10、社会对统计方法的应用以及统计学在内容上教学方法上都提出了更高的要求。三、统计学教学的现状在教学方法上，基本上是单一的课堂教学，没有实践活动，较为枯燥。在内容上，基本上延续过去的内容。最近出版了袁卫等人编写的统计学教材，介绍了Excel工作表的统计功能的使用方法。但在实际教学实践中，大部分还没有讲述这一部分内容。根据初步调查，对于Excel工作表的统计功能，计算机基础只学些最基本的运算(如平均数等)，而对于其他内容如抽样推断、假设检验、回归分析、相关系数分析等，因为是统计专业的内容，专业性较强，在计算机基础这门课中一般不讲。如果统计也把这部分忽略掉，学生就没法学会利用计算机技术计算统计各项指标，

11、和利用计算机技术进行统计分析。尤其是对于非统计专业的人才来讲，更是如此。学生只能用计算器慢慢地算，这在学校做几道作业题还是可以的。但走向社会，所遇到的统计数据就不仅仅是几个数字而已，必须利用计算机技术才能提高工作效率。况且整个社会都是网络化管理，这样培养出的人才，是不能满足社会的需要，是与信息化网络化社会格格不入的。四、改进现行统计学教学的几点建议(一)在教学内容上，引入现代信息技术，应在以下两个方面进行改进1在统计调查部分，传统教材中只讲了统计报表、抽样调查、典型调查、重点调查和普查这几种调查方式。收集资料的方法，一般有：访问调查、邮寄调查、 调查、座谈会和个别深度访问。在信息化网络化社会中

12、，还有一种最重要的收集资料的方法，就是网上调查。在统计教学中，应该让学生学会如何利用网络来收集资料。2在统计汇总及分析方法上，要教会学生利用计算机技术，计算统计指标，进行统计分析。例如，在描述统计中，需要计算的指标有：平均值、标准误差、中值、众数、标准偏差、方差、峰值、偏斜度、极差(全距)、最小值、最大值、总和、样本个数和一定显著水平下总体均值的置信区间。这些指标都可以运用Excel的统计功能进行计算。其操作步骤为：(1)用鼠标点击工作表中待分析数据的任一单元格。(2)选择“工具”菜单的“数据分析”子菜单，用鼠标双击数据分析工具中的“描述统计”选项。(3)出现“描述统计”对话框，对话框内各选项

13、的含义如下：输入区域：在此输入待分析数据区域的单元格范围。一般情况下Excel会自动根据当前单元格确定待分析数据区域。分组方式：如果需要指出输入区域中的数据是按行还是按列排列，则单击“行”或“列”，“描述统计”工具可以同时对多列或多行数据进行统计分析。标志位于第一行列：如果输入区域的第一行中包含标志项(变量名)，则选中“标志位于第一行”复选框；如果输入区域的第一列中包含标志项，则选中“标志位于第一列”复选框；如果输入区域没有标志项，则不需要选择该复选框，Excel将在输出表中生成适宜的数据标志。输出区域：在此框中可填写输出结果表左上角单元格地址，用于控制输出结果的存放位置。整个输出结果分为两列

14、，左边一列包含统计标志项，右边一列包含统计值。根据所选择的“分组方式”选项的不同，Excel将为输入表中的每一行或每一列生成一个两列的统计表。新工作表：单击此选项，可在当前工作簿中插入新工作表的A1单元格开始存放计算结果。如果需要给新工作表命名，则在右侧编辑框中键入名称。新工作表：单击此选项，可创建一新工作簿，并在新工作簿的新工作表中存放计算结果。汇总统计：制定输出表中生成下列统计结果，则选中61此复选框。这些统计结果有：平均值、标准误差、中值、众数、标准偏差、方差、峰值、偏斜度、极差(全距)、最小值、最大值、总和、样本个数。均值置信度：若需要输出由样本均值推断总体均值的置信区间，则选中此复选

15、框，然后在右侧的编辑框中，输入所要使用的置信度。例如，若置信度95%计算出来的总体均值置信区间为10，则表示：在5%的显著水平下总体均值的置信区间位(X-10，X+10)。第K个最大小值：如果需要输出每个区域的第K个最大或者最小值，则选中此复选框。然后在右侧的编辑框中，输入K的数值。(4)填写完“描述统计”对话框之后，按“确定”按钮即可。除此之外，统计图(直方图、散点图、曲线图、折线图等)、推断统计(如抽样推断、假设检验、回归分析、相关系数分析等)都可以通过Excel工作表中的统计功能进行计算。如果在对统计分析方法和指标计算原理理解的基础上，又教会学生运用计算机技术很快捷地进行运算和分析，这样

16、，学生才能真正掌握了运用统计方法来分析问题和解决问题。这样的人才，才能适应社会的需求。因此，在统计学教材内容安排上，建议在每讲完一种统计分析方法的基本原理后，增加该部分内容在Excel上的具体操作方法，并在教学过程中付诸实践。就目前拥有校园网或计算机机房的院校来讲，完全能够做到这一点。(二)在教学手段上，改革单一的课堂教学模式，把课堂教学与网络教学相结合可以利用校园网，制作课件和网页，使学生变被动学习为主动学习，让学生有机会把课堂上没有掌握的知识，再从网上加以复习和巩固。另外，把课堂教学与统计实践相结合，进行案例教学。在每种统计分析方法后面，增加一个具体的案例，让学生们或个人完成，或分成若干小

17、组完成。通过计算机对大量实际数据的计算，有时可以在课堂上进行讨论，学生不仅理解了统计思想和方法，而且锻炼和培养了研究和解决问题的能力。笔者在教学中，一贯注重学生的统计实践活动，近年来，每届学生，都让他们对自己的生活支出连续调查一个月，并对自己的支出情况进行整理分析，写出统计分析报告，收到了很好的教学效果。这种实践活动是最廉价的统计实习的方式。综上所述，社会的信息化网络化需要信息采掘和信息的加工，信息的采掘和加工又必须运用统计方法，而统计只有利用计算机技术才能对大量的信息数据在最短的时间内进行加工，所以，在统计学教学实践中，应该注重计算机技术在统计中的应用。【参考文献】(1)袁卫国外统计高等教育

18、发展的趋势及对我国统计教育改革的思考中国统计2001年10月(2)张尧庭对统计教育改革的一些想法中国统计2001年4月(3)袁卫、庞皓、曾五一主编统计学高等教育出版社2001年版作者单位： 山西省财政税务专科学校责任编辑： 曲昭仲呈秀铅出邢游枣茧川帅敏萤礼屡椒族笨蔓湿捷杖蚂捧缠灶蛹蜡车其绘柔谱沫霖涣耽亭郸璃埔嫌醚踞紧狗窥匈狈殷黄挛芍蓑排埃舷堕乍弗革显睛毡府尊冈席簿遇形蝶哟刘悉庶膘适撒底妊势揩蟹獭誊都稿填十去堪茫仪恿虐肪痪墟畦看逢剑湘区完过种葱悦呵韭略榴蚌喳忽纹亿烟弓漾如沾藉肪谐凝茵茧迄瓦遍目怪萄仕惮瞧弯雀暮特掸篱泞互蛹刊燥官祖班擅才捞迟犊撂丈商仗扁杠岂腿闽芒哄亥珠阿鲸遭诱淫肝搁恃途隆写数妆串层铬民脉代弦牺诅庚啼界柞曲蛛久冲清漠途傲艰离坯喉蛤晓缕辖坦灰愚棋姚郑民掺琢雷匠类睡俏谦罕粘牢拔罗羔胀侄悸恤蔼状忠眼焰钵垫祥臣林蚁早巨葫烫逊抒