作业设计《新鲜事》

1、 作业设计让教学永远是件新鲜事 杨伟萍新课程倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，在教师指导下主动地、富有个性的学习。课堂教学上，教师们经常借助学生感兴趣或十分熟悉的情景教学，有效地激发了学生课堂学习的兴趣，在作业的布置中，也经常花心思设计各种练习，提高学生对所学知识的运用能力。但传统的作业观念根深蒂固，基本上都还是书面形式完成。据我调查许多学生在学校学得蛮有兴趣，课堂作业在老师的督促下都能按时完成，可是回家就完全不是那么回事儿了。离开了良好的集体学习氛围和老师的目光，学生们不能积极主动，更不可能愉快地去完成每天的家庭作业，只是当作一种强制性的任务，不得不完成。特别到了中高年级，这种一成不变的

2、作业模式早已让孩子们感到厌倦，有些学生即使能很轻松地完成，也要不紧不慢地做做自己喜欢的事情后，再去做那些不得不完成的任务。而对于有着多年教学经验的老师而言，一成不变的教学方式方法会带来严重的职业倦怠感。一旦陷入老师厌教，学生厌学的状况，将与课改的初衷背道而驰。教学内容在调整，课标在改革，教师的教学方式方法要与时俱进，我们的作业设计更要不断创新。随着社会进步和发展，如今的数学远非算术和几何，而是由许多部分组成的一门学科。它要处理各种数据、度量和科学观察；进行推理、演绎和证明，形成关于各种自然现象、人类行为和社会体系的数学模型。而“做数学”的方法也不仅仅是计算和演绎，还包括观察模式、验证猜想、估计

3、结果和动手操作。这些理所当然要在作业中体现出来。怎样才能让作业发挥它更大的价值，让它能像地心引力般自然而然地吸引住学生？我在教学中进行了一些小小地尝试。我设计的作业大致分为以下几种类型：一、语音作业。课堂40分钟，不可能让所有学生都有所发挥。一年级新生的口头表达能力欠缺，大部分回答问题时，不是说不清楚，就是结结巴巴，甚至很积极地举手，站起来一言不发。积极性高的孩子因为没被点到，会有各种表现，有的抢在被点学生前，说出答案；有的做出抱怨的言行；还有消极怠工，干脆不再举手，甚至不再听你讲课。这些从小被呵护惯了的孩子，来到这个大家庭，因为教师不可能时时关注他一人，要想让每个学生的语言表达能力得到同步的

4、训练，我借助了班级QQ群上的语音传输功能，先将自己或学生的示范语音上传，然后学生仿照练习，练好了再由家长传输上来。好的公开评价，有问题的开小窗私聊。因为孩子的表现能得到老师及时地肯定和积极反馈，在集体展示和交流的平台上，孩子们开心地互学，家长们积极地督促，一学期下来，孩子们的口头表达能力都在自身基础上取得了很大进展。当然，这项作业需要教师牺牲工作之余时间，可谓用时间换成效。科技的进步和发展，为教学手段提供了更多的可行性，作为新时代的教师，要不断学习新的科学技术，创造出新颖高效的教学手段，帮助学生拓展新的学习方式。二、动手操作型作业。一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手尖上。” 让学生动手操作

5、，多种感官协同活动，能使学生对所学知识理解得更为深刻。比如，从低年级开始，认数、加减法的算理都要通过摆放小棒来帮助学生理解；在认识长方体、正方体这类图形课时，让学生们回家用硬纸壳做几个不同形态的图形，在操作活动中熟悉图形的特点，深刻认识到两种图形的联系和差别。这次四年级学习方向和位置一课时，设计的操作性作业又让孩子们得到了充分的发挥。本课内容是以三年级学习了8个方向和四年级上学期学了角的度量为基础的深入学习和综合性运用。本来角的度量就是一个教学难点，加上方向的运用，许多学生都觉得很吃力，练习中北偏东、东偏北的角度弄混，错误层出不穷，学得没自信，当然也不会有太大兴趣。为此，我布置了两次设计图的作

6、业，让学生们充分感受到“这个其实很有趣！”第一次作业是刚学完把一个地方作为中心观测点，参照书上设计动物园的练习，让学生设计一个平面图，主题可借助身边的场景，也可自创。大部分学生们都设计了动物园，我想还是受到书本的限制，思维没有放开。不过学生画图的作业比完成练习册的兴趣大多了，除了应有的场景名称、距离和角度，还绘制了精明图案和背景，为第二张设计图奠定了良好的基础。第二次设计的是路线图，也是本单元的重难点，观测点走到哪变到哪，变化地点越多，越要有耐心和细心。这次成果非常丰富，因为之前说好交流展示，大家纷纷出奇招，不同性格和特质的学生都有符合自己个性的作品。女孩子设计的有美丽的花园，树叶漂流记，公主

7、的城堡等主题；男孩子有寻宝图、蚂蚁洞穴、西游记。为了让自己的作品得到大家的称赞，都进行了细致测量和检验，即使发现有错误，不用你来督促，自己就迅速改好了，而且修改后的作品一样整洁漂亮。其中有些能力差的学生允许两人合办，一个负责技术，一个负责美工，居然还没找到一张糟糕的作品。孩子们的作品在走廊展示时，都互相惊叹着同学的创造力，他们认真地欣赏，客观地评价，因为都想成为最好的，就仔细检查其他同学是否有知识上的错误。知错的孩子马上现场修改，生怕作品被撤下来。比作业本上错了题我要求他们订正的速度快得多啊！。兴趣是最好的老师，在这种积极评价和改错的氛围里，孩子们牢牢的掌握了带角度的方位绘制方法，我很顺利地完

8、成了一个难点的教学。期末测试中，这个单元内容的考核正确率非常高。一次成功的操作型作业设计，为今后的教学拓展了新的思路，积累了宝贵的经验。三、 实践体验型作业。“纸上得来终觉浅”，通过实践体验，观察生活中的数学现象，了解其中所含有很多的数学规律，培养学生用数学知识去研究分析生活现象和自然规律的兴趣与习惯。这种作业的设计难度较大，对学生的要求要适时适度。适时就是不能像一般作业，今天布置了明天一定要交。必须考虑到学生完成的实际情况，得提前几天甚至一个月时间布置下去。比如学习质量单位，要到超市去掂，去感受物品的质量，体验10克、50克、100克、1千克有多重；学小数搜集物品价格，都需要有较多空余时间，

9、还要父母有时间，这类作业多数是利用双休日去完成。在学统计时，我提前一个月布置学生记录下个月每天的天气情况，虽然可以上网查，但是列表让学生有充足的时间去观察体验，可以培养学生像科学家一样细心搜集点滴数据的研究品质。为了每天提醒记录，我请每天早到的学生把前一天的天气发布到黑板气象角，不过每人只能发布一次。学生们都积极踊跃的争着写，那段时间都没人迟到啊！当然，最另学生们激动的莫过于气象台的没报准，也让他们感受到自己记录的是真实天气，而不是预报，完成这项作业给了大家十分的成就感，懂得了什么是科学的态度。此外，每天像播报新闻一样坚持接力完成一项任务，对于每个孩子来说都是一件新任务。适度的要求就是一定是学

10、生力所能及的作业，超出了学生能力范畴，就增加了学生的负担，如果不能加入有效指导，其结果就是不了了之，成为一次无效的作业。我在教学千米的认识的时候，就陷入过如此窘境。因为课堂上带学生们测量并体验了1千米，就让学生放学后去用步伐丈量：从学校出发，到哪里是1千米。结果放学回家的路不同，出校门又堵，步伐没有学校操场丈量时顺畅，数步子时有干扰，有时不知数到哪里了，还有更尴尬的，就是没走到1千米就到车站要坐车回家了。所以作业汇报时，几乎没人说清楚，说了也没办法验证。于是我立刻分析了这些干扰因素，分小组让学生用散步的速度在跑道上，数出走完1千米的步数，然后知道了自己走多少步大约1千米，再利用休息时间在户外活动时完成此项作业。反馈时，有一些学生发现较长的两个公共汽车站点的距离大约有1千米，有学生爬磨山朱碑亭大约有1千米这项作业即帮助学生建立了1千米的长度概念，又加强了身体锻炼和户外活动，真可谓一举两得啊！当然，任何事在尝试过程中，都避免不了失败，失败乃成功之母，只要及时反思调整