第十一章学前儿童科学教育实例介绍

1、 第十一章第十一章 学前儿童科学教育实例学前儿童科学教育实例 介绍介绍第一节第一节 学前儿童科学教育的新进展学前儿童科学教育的新进展第二节第二节 “做中学做中学”第三节第三节 “STS”教育教育第四节第四节 生命教育生命教育第五节第五节 探究性教学探究性教学第一节第一节 学前儿童科学教育的新进展学前儿童科学教育的新进展1、科学教育的目标是以科学、科学教育的目标是以科学 素质为出发点培养学前儿童素质为出发点培养学前儿童 的完整人格的完整人格2、科学教育的内容基于学前、科学教育的内容基于学前 儿童的生活背景来建构儿童的生活背景来建构3、科学教育的方法应以学前儿、科学教育的方法应以学前儿 童亲自探究

2、的方式进行童亲自探究的方式进行第二节第二节 “做中学做中学”一、一、 “做中学做中学”概述概述 “做中学做中学”是国家教育部、科学技是国家教育部、科学技术协会共同倡导、发起和推动的，旨术协会共同倡导、发起和推动的，旨在促进我国幼儿园、小学科学教育发在促进我国幼儿园、小学科学教育发展，实现素质教育目标的一个科学教展，实现素质教育目标的一个科学教育项目。育项目。“做中学做中学”的基本理念的基本理念1、面向全体学前儿童的教育、面向全体学前儿童的教育 理念理念2、科学探究的教育理念、科学探究的教育理念3、“以人为本以人为本”的教育理的教育理念念“做中学做中学”的意义的意义1、以儿童的好奇心为基础、以儿

3、童的好奇心为基础 从日常生活出发，便于儿童从日常生活出发，便于儿童 更好地了解自然界更好地了解自然界2、带着问题做实验，探究性、带着问题做实验，探究性 的学习方式，帮助儿童自的学习方式，帮助儿童自 己建构科学知识己建构科学知识3、对于儿童语言发展以人、对于儿童语言发展以人 际交往的促进际交往的促进“做中学做中学”产生的背景产生的背景1、美国发的、美国发的“动手做动手做”2、法国的、法国的“动手做动手做”3、我国的、我国的“做中学做中学”“做中学做中学”产生的实施产生的实施1、“做中学做中学”项目的基本原项目的基本原则则2、 “做中学做中学”活动基本环节活动基本环节“做中学做中学”项目的基本原则

4、项目的基本原则第一，面向每一个儿童，尊重儿童第一，面向每一个儿童，尊重儿童 间的差异间的差异第二，为学前儿童终身学习和学会生第二，为学前儿童终身学习和学会生 活奠定基础活奠定基础第三，教学的案例应来源于生活，从第三，教学的案例应来源于生活，从 周围取材周围取材第四，引导学前儿童主动探究，亲第四，引导学前儿童主动探究，亲 历发现过程历发现过程第五，教师是学前儿童学习科学的支第五，教师是学前儿童学习科学的支 持者和引导者持者和引导者第六，采用激励性评价第六，采用激励性评价“做中学做中学”项目的基本原则项目的基本原则第七，科学工作者和教育工作者共第七，科学工作者和教育工作者共 同进行科学教育同进行科

5、学教育第八，从分动员社区和家庭的力量第八，从分动员社区和家庭的力量第九，通过互联网络增进国内和国际第九，通过互联网络增进国内和国际 间的合作间的合作“做中学做中学”项目的基本原则项目的基本原则“做中学做中学”活动的基本环节活动的基本环节1、设置情境、设置情境2、提出问题、提出问题3、动手操作、动手操作4、记录信息并得出结论、记录信息并得出结论5、表达与交流、表达与交流 第三节第三节 “STS教育教育”一一 “STS”教育概述教育概述 P324一一 “STS”教育的含义教育的含义 “STS”教育的基本含义是教育的基本含义是指科学教育和社会发展、社会生活指科学教育和社会发展、社会生活紧密结合和未来

6、社会生产、生活的紧密结合和未来社会生产、生活的发展做出的决策。发展做出的决策。“STS”教育的内容教育的内容第一第一 科学科学第二第二 技术技术第三第三 社会社会幼儿园幼儿园“STS”教育的特点教育的特点首先，幼儿园首先，幼儿园“STS”教育必教育必须是建立在学前儿童的经验须是建立在学前儿童的经验层次上的层次上的其次，幼儿园其次，幼儿园“STS”教育是教育是儿儿童科学教育的拓展童科学教育的拓展幼儿园幼儿园“STS”教育的实施教育的实施第一第一 ，幼儿园，幼儿园“STS”教育标教育标第三，幼儿园第三，幼儿园“STS”教育教育的方法的方法第二，幼儿园第二，幼儿园“STS”教育的教育的 内容内容第四

7、第四 ，提高幼儿园教师的素，提高幼儿园教师的素质质 第四节第四节 生命教育生命教育”一一 生命教育概述生命教育概述 P3331 什么是生命教育什么是生命教育 生命教育是旨在帮助学生认识生命教育是旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命提高生存技能，提升生命质量生命提高生存技能，提升生命质量的一种教育活动。的一种教育活动。 生命教育的内容取向生命教育的内容取向第一第一 生命知识的教育生命知识的教育第三第三 生命价值的教育生命价值的教育第二第二 生命关系的教育生命关系的教育生命教育的目标生命教育的目标P334生命教育的意义生命教育的意义第一第一 社会的发展呼

8、唤生命社会的发展呼唤生命 教育，有利于缓解社会对儿教育，有利于缓解社会对儿童的压力童的压力第三有利于儿童养成良好的第三有利于儿童养成良好的道德行为道德行为第二第二 有利于儿童关注儿童有利于儿童关注儿童 生命的生长与发展生命的生长与发展生命教育产生的背景生命教育产生的背景P336二、幼儿园生命教育的实施二、幼儿园生命教育的实施一）幼儿园生命教育的目标一）幼儿园生命教育的目标 是个体生命教育的最初阶段，是个体生命教育的最初阶段，指的是教育学前儿童在观察与分享生、指的是教育学前儿童在观察与分享生、老、病、死之感受的过程中，通过老、病、死之感受的过程中，通过“知、情意、行知、情意、行”的整合，初步体会

9、的整合，初步体会生命的意义与存在的价值，完成生命生命的意义与存在的价值，完成生命教育的幼小衔接的任务，初步达到成教育的幼小衔接的任务，初步达到成人生第一阶段人生第一阶段“认识、欣赏、尊重、认识、欣赏、尊重、爱惜生命爱惜生命”的目标。的目标。幼儿园生命教育的内容幼儿园生命教育的内容第一第一 认识生命认识生命第三第三 保护生命保护生命第二第二 关爱生命关爱生命幼儿园生命教育的原则幼儿园生命教育的原则第一第一 体验生命教育的原则体验生命教育的原则第三第三 整合性原则整合性原则第二第二 人文性原则人文性原则幼儿园生命教育的途径幼儿园生命教育的途径第一第一 制定生命教育课程制定生命教育课程第二第二 随机

10、渗透生命教育随机渗透生命教育第五节第五节 探究性教学探究性教学一一 探究性教学的概念：探究性教学的概念：1 什么是探究什么是探究 P3412 什么是探究什么是探究 性学习性学习 P3423 什么是探究性教学什么是探究性教学 P3424 什么是学前儿童什么是学前儿童“探究性教学探究性教学” P342二二 探究性教学的意义探究性教学的意义第一第一 满足学前儿童学习科学满足学前儿童学习科学 需要需要第二第二 促进学前儿童科学素养促进学前儿童科学素养 的养成的养成第三第三 促进学前儿童科学的促进学前儿童科学的基本学习方式的需要基本学习方式的需要三三 探究性教学产生的背景探究性教学产生的背景P344二二

11、 学前儿童探究性教学的实施学前儿童探究性教学的实施（一）学前儿童探究性学习的主要特点（一）学前儿童探究性学习的主要特点 1、学前儿童依靠直接经验进行探究、学前儿童依靠直接经验进行探究 2、学前儿童的探究具有简约性、试、学前儿童的探究具有简约性、试 误性误性 3、学前儿童运用多种表征方式进行、学前儿童运用多种表征方式进行 探究探究二二 学前儿童探究性学习的基本环节学前儿童探究性学习的基本环节1、提出问题、提出问题2、推测和假设、推测和假设3、设计实验、设计实验4、需求证实、需求证实6、获得结论和表达、获得结论和表达5、信息和数据的处理、信息和数据的处理7、联系生活实践，提出新的问题、联系生活实践，提