《大自然的文字》教学案例分析

1、大自然的文字教学案例分析教学设计一：导入新课，整体感知师：上节课，我们初读了大自然的文字，谁还记得课文写了什么吗？生：大自然有很多有趣的现象，如看星星能辨别方向。一块小小的石头就可以看出现在的这座城市以前居然是一片汪洋大海。小小的云彩也能告诉人们隐藏着可怕的危险二：抓住重点 潜心会义师：哦，大自然可真神奇！快去读读第一自然段，看看告诉我们什么？生：我们认识字，可以读很多的书，可是大自然也有自己的文字。只要用心观察，大自然的文字无处不在。师：你从哪句话知道的？生：天上的每一颗星就是一个字，脚下的每粒小石子也是一个字。师：示句子我们一起来读读。师：大自然的文字无处不在，每当夜幕降临时，繁星闪烁，这

2、眨眼的星星似乎也在向我们诉说着什么，拿起书，读读第二自然段，看看你读懂了什么？生：看星座可以辨别方向。师：你从哪个句子读出来的？生：即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。师示句子谁再读读这个句子。指名读师：你从这个句子又读出了什么生：即使没有任何工具，在有北极星的地方就不会迷失方向。师：看来星星还可以帮助人们找到回家的路，功劳可真不小。睢！为了赞美它。老师还为它写了一着诗呢示诗你看那天上的星星 这就是大自然的文字 有北极星的地方 我们不会迷失方向师：自己先读读师：我们一起来读读师：可是天空这本书的文字还远远不止这些，再读读课文，你还知道了什么？生：在夏季，有时会出现左右伸出两个尖头的云山，这座

3、云山变得就像铁匠的铁钻。每当这时，飞行员知道砧状云是雷雨的预兆。应该离它远些才好。否则会毁掉飞机。师：你是怎么知道的？生：我是从课文中知道的。师：那你来给大家读读。生读炎热的夏季，远远耸立着一座白色的云山，从这座云山的左右伸出两人个尖头，山变得就像铁匠的铁砧了。飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。师课件示砧状云 睢，这就是可怕的砧状云师：为什么飞机在里面飞行会被毁掉？生：里面隐藏着可怕的雷雨。教师可根据学生的回答情况予以补充师：赶快读读砧状云在告诉我们的这些知识。示诗 你看那天上的白云 这就是大自然的文字 云山变得像铁砧 雷雨就要来到师：我们一起

4、来读读师：学到这，你想对神奇的天书说什么吗？生：大自然可真神奇！小小的一颗星，一片云，居然也能告诉我们这么多知识。师：你能把大自然的神奇给读出来吗？指名读师：阅读天空这本大书可以了解许多新奇的东西，我们脚下的土地在会读它的人看来是一本很有趣的书。师：谁来读读这个句子。指名读示加“也”的句子师：这回有什么不同？自己读读看。生读师：这是什么句子？生：过渡句师：看来我们不仅可以从天书中了解许多新奇的东西，在地书中也一定会有你意想不到的发现。那让我们赶快默读这本地书，看看你从中有什么收获。一会选择你感兴趣的内容 来跟大家交流。师：我们可以交流了吗？谁来说说你感兴趣的内容生：我感兴趣的内容是第五自然段生

5、读五自然段师：能说说你有什么收获吗？生：我从灰色的石头可以知道这不是普通的石头，石灰石是由碎贝壳造成的。从这可以看出远古时代现在是城市的这个地方曾经就是一片汪洋大海师：示句子：可见在远古时代，现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋我们一起读读师：知道为什么吗？也可以结合你查找的资料给在家介绍生：一名同学说，其他人给他补充。如说不清楚，老师可以随机补充师：大自然真是太奇妙了！小小的一块石头竟也隐藏着这么多故事。来，让我们把的故事写进去。示诗 你看 这就是大自然的文字 它是 有它的地方曾是一片汪洋师：指名读师：我们继续交流你在地书中感兴趣的内容生：我最感兴趣的是第六自然段，生读六自然段师：你从中又收获

6、了什么呢？生：在森林里行走时，碰到很大的花岗石，我知道它不是人搬来的，而是冰搬来的，是冰从寒冷的北方一路上把大大小小的石块带来的。师：你的收获还真不小。谁来给大家读读这个句子。示句子：认识大自然的人，立即会说，它不是人搬来的，而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方“爬”过来，沿路把大大小小石块带着一起走。生：读师：读完这个句子，你有什么疑问吗？生：这冰又是怎样把花岗石搬来的？师：这同样也是作者疑惑的地方。你找到了吗？谁把作者的好奇给读出来。生：生读三个问句师：是呀！巨大的花岗石又是怎样被 搬到这的呢？我还得请教我们班的科学小顾问。哪位小顾问能解开这个谜团？生：积雪演化成自行运动的巨大冰体，冰川在运

7、动过程中把它携带的碎屑物转移到别处其他同学与教师随机补充师：你真不愧是小小科学家，知道的真多！师：花岗石是一下子就被 搬过来了吗？生：不是，而是被冰块从寒冷的北方“爬”来时沿路带来的。那这个“爬”为什么加引号呢生：因为用拟人的手法，也说明了冰川流动的速度非常慢师“在文中像这样的动词还有很多，找一找，再用心读读，看看你从中发现了什么？生：我发现通过在使用这些动词时，运用了拟人的修辞手法，合文章更生动了，更有趣了。师：真不错！那你就把这段有趣的文字再读读，也来感叹一下大自然的神奇。生读师：这次你们打算怎样写花岗石的故事呢？示诗 你看那 这就是大自然的文字 它是 周围的森林是后来才有的师：指名读师：

8、大自然是一本读不完的书，只有懂得大自然文字的人才会读懂它，那怎样才能认识大自然的文字呢？自己读读第七自然段。到那里找找答案生：多接解大自然，注意观察，遇到不明白的地方要及时问为什么，或到书中找答案。师：这也就是说 示最后一句：总是坐在家里的人，永远不会懂得大自然的文字师：你是怎么理解的？生：只有走进大自然，聆听它的声音，解读它的奥秘。它才会为你开启一扇门。让你认识大自然的文字。师：看来你是一个善于和大自然交朋友的人，那你知道大自然有有哪些文字呢？生：畅所欲言蚂蚁搬家，在告诉我们大雨要来到示诗 你看 这是大自然的文字 师：那我们也把它们的故事仿照诗的形式也来写写师指名读师：你们呀，不但是小小科学

9、家，还是个小作家。师：同学们精彩的回答让我想起了一句话。世上无难事，只怕有心人。我愿我的同学们都做一个学会观察，学会思考，善于请教别人的有心人，去留心观察大自然，去用心领略大自然。分析：大自然的文字是一篇科普小品文，由于作者生动形象的比喻将深奥的科学知识通俗化、大众化，适合学生阅读和理解，所以浅显的内容学生一看就明白。但科普性文章的重点应是弄清楚相关的科普知识，对于六年级学生来说，只是透过课文掌握了几种大自然的语言还远远不够。因此，透过文字揣摩作者如何围绕课题去说清相关的知识并了解它们的重要作用以及人类如何利用大自然的种种现象，也应该是本课教学不可忽略的一点。在本课的具体教学时，应走出传统教法

10、的樊篱，自觉地将新课标的新理念渗透进课堂，将教教材变成用教材教，将沉默无语的文本内容变成有利于学生学习的充满魅力、鲜活的教学内容，赋予了文体以飞扬的生命力。我以“认识大自然走进大自然学习大自然利用大自然”为线索层层展开，步步提高。在教学过程中，让学生自主学习，有利于发挥学生的主体意识，培养了学生自主学习的积极性。同学们在自学的基础上参与小组合作交流，激发了学习兴趣，培养和合作能力，学生也可以在合作中最大限度的获得更多的信息，拓展了知识。在教学重点段落时，以几个问题引领学生的思维。让学生边读边画找到花岗岩存在于森林之中的句子，然后在说说读了画线的句子知道了什么？学生在表达中就明白了其中的原因。借

11、此抓几个动词的描写体会语言的妙处，为指导朗读做好铺垫。把科普性与欣赏性融为一体，突出了语文课的本性，克服了把语文课上成科学课的现象。在学生深入研读文本后，要结合知识的拓展对全文有一个总体把握之后，我深情地对学生说：“大自然如此神秘，如此美妙，我们只要走进大自然，认真观察，勤学好问就一定能在大自然中获得更多的知识，但“总是坐在家里的人，永远不会懂得大自然的文字”，这是为什么呢？随机出示文中最后一句话让学生展开讨论，真正明白了“总是坐在家里”的深刻含义，领会到不能做井底之蛙，要勤于观察思考，不断研究探索，才能懂得大自然，做大自然的主人。不仅交给学生认识大自然的方法，还激发了学生探索大自然的兴趣，从而实现了教学目标，突破了教学难点。当然在教学中，我认为在教材的把握和某些环节的处