关雎教案集锦6篇

1、the speed of making money must exceed the speed at which parents get old.整合汇编简单易用（页眉可删）关雎教案集锦6篇 关雎教案 篇1学习目标：通过“三步朗读”，从“人物美、语言美、意境美、情感美四个角度”深入品析关雎，感受其独特的艺术魅力。活动一：师生共飨话诗经诗经我国最早的一部诗歌总集。它收录了从西周到春秋中期约五百年间的诗歌305篇，故亦称“诗三百”。这些诗歌编为“风”“雅”和“颂”三个部分。“风”有十五国风，大都为各地民歌。“雅”分“大雅”和“小雅”；“大雅”多系西周五室贵族之作，大都是记述周历史，歌颂祖先功德，“

2、小雅”除一部分班级：姓名：测试等级：1、给下列加点字注音雎鸠（）（）窈窕（）（）好逑（）（）寤寐（）（）荇菜（）2、填空题。（1）是我国古代最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌共有篇，包宴会乐歌外，其余多系政治讽喻，作者多属贵族文人。“颂”分为“周颂”、“鲁颂”“商颂”，是贵族统治者祭祀用的乐歌舞曲。诗经的表现手法有赋、比、兴三种。赋，就是直接陈述铺叙；比，就是譬喻、打比方；兴，即托物起兴，借用别的事物来引发要歌咏的内容。诗经中“饥者歌其食，劳者歌其事”的现实主义精神和它的艺术创作方面的成就，给予后世文学以极其深远的影响，成为我国现实主义诗歌创作的诗经当堂达标测试题（3分钟）括、三

3、部分。（2）诗经的句式以四言为主。根据不同内容的表达需要，分别采用、的艺术手法。（3）统领关雎全篇的诗句是“，”3、对下列句子中加点字解说不当的一项是（）a“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。b.“寤寐求之”的“之”指代的是“窈窕淑女”。c“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。d“钟鼓乐之”的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。4、下列说法不正确的一项是（）a关雌中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。b关雌这首诗采用了一些双声叠韵的连绵字，以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。如“窈窕”是叠韵；“参差”是双声；“辗转”既是双声又是叠韵。c关雌关

4、雎诗意地描绘了一个完整的爱情审美过程，即君子求淑女，由爱恋，到相思，最后梦想成真的过程。d关雌是诗经的第一首，选自出自【诗经周南】。孔子说：关雎“乐而不淫，哀而不伤”，其声、情、文、义俱佳，足以为风之始，三百篇之冠。关雎教案 篇2一、 写作背景诗经是我国第一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，又称“诗三百”，分为“风”、“雅”、“颂”三部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。关雎出自诗经国风周南，是诗经的首篇，它是反映一个青年对一位容貌美丽姑娘的爱慕和追求，写他求而不得的痛苦和想象求而得之的喜悦。它是我国爱情诗之祖。不仅反映的是令人喜闻乐见的爱情题材，还具有独到的艺术特色。关雎：

5、篇名它是从诗篇中第一句中摘取来的。诗经的篇名都是这样产生的。 诗经是我国第一部诗歌总集。二、注音雎(j) 鸠(ji) 窈(yo) 窕(tio) 好(ho)逑(qi) 荇(xng) 寤(w) 寐(mi) 芼(mo)三、注释关关：水鸟鸣叫的声音。雎(j)鸠(ju)：一种水鸟。洲：水中的陆地。窈窕(yaotiao):内心，外貌美好的样子。淑：好，善。君子：这里指女子对男子的尊称。逑(qiu):配偶。参差(cenci)：长短不齐的样子。荇(xing)菜：一种多年生的水草，叶子可以食用。流：用作“求”，意思是求取，择取。寤(w)：睡醒。寐(mi):睡着。思：语气助词，没有实义。服：思念。悠：忧思的样子。

6、辗转：转动。反侧：翻来覆去。琴瑟：琴和瑟都是古时的弦乐器。友：友好交往，亲近。毛：拔取。四、词类活用左右流之 名词做状语，在左右两边。钟鼓乐之 名词用作动词，敲钟打鼓。钟鼓乐之 形容词的使动用法，使快乐。琴瑟友之 名词用作动词，表示友好、亲近。琴瑟友之 名词做状语，像琴瑟一样和谐。五、译文关关鸣叫的水鸟，栖居在河中沙洲。善良美丽的姑娘，好男儿的好配偶。长短不齐的荇菜，姑娘左右去摘采。善良美丽的姑娘，醒来做梦都想她。思念追求不可得，醒来做梦长相思。悠悠思念情意切，翻来覆去难入眠。长短不齐的荇菜，姑娘左右去摘采。善良美丽的姑娘，弹琴鼓瑟亲近她。长短不齐的荇菜，姑娘左右去摘取。善良美丽的姑娘，敲钟击

7、鼓取悦她。六、诗歌赏析1、本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是 。窈窕淑女2、用简洁的语言概括诗歌写了什么内容，表达了什么样的情感?这首诗采用了比兴的手法，写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。感情率真、淳朴、真挚、健康，孔子评说“关雎乐而不淫，哀而不伤。”3、描述自己看到了哪些画面?雎鸠和鸣图、少女采荇图、长夜难眠图、尽情狂欢图4、诗歌开头运用什么手法?作用如何?运用“兴”的手法，诗歌用“关关雎鸠，在河之洲”来起兴，引出“窈窕淑女，君子好逑”，使人由雎鸠鸟雌雄匹配联想到君子淑女必成佳偶，由听到雎鸠鸟清新婉转的歌唱而春心荡漾联想到君子对淑女的思念之情。5、说说下列诗句的作用。(

8、1)参差荇菜，左右流之：两句反复使用，既写出了姑娘采摘荇菜的忙碌和姿态的优美，同时也增强了诗歌的节奏感，反映了古代民歌的特色。(2)悠哉悠哉，辗转反侧：这是思念情人的心理活动的描写，极其生动逼真形象。“悠哉”连用，深刻地表达了这个男子长夜不寐，绵绵不断的难耐的相思之苦。(3)琴瑟友之，钟鼓乐之：既描写了君子和淑女结为伉俪之好时那种载歌载舞，尽兴狂欢的场面，又把青年人愿望实现后相处和谐，相亲相爱的欢乐感情深刻地表现出来。但这并非是已然的事实，而是“君子”由“寤寐思服”“辗转反侧”而生的幻想。描绘这一美满结合，突出“君子”对“淑女”的爱慕思念之深。也表达了青年男子对婚恋的希求和良好愿望。6、“诗无

9、邪”，你是怎样理解诗歌所表达的情感?综观全诗，充满了健康向上的精神，歌颂了“乐而不淫”的纯真爱情。以上就是这篇唯美的关雎教案设计的全部内容，更多语文资料请到语文网。关雎教案 篇3(课前播放歌曲关雎，营造一种浓浓的诗意氛围。)师：今天我给同学们带来一幅画，请同学们先欣赏欣赏(屏显画面)：一对呱呱鸣叫的水鸟欢乐地嬉戏在青河洲，长长短短的碧绿水草随水漂流，看到这幅画，你会想到什么呢?生：春天。生：希望。生：爱情。师：想像很丰富，那么同学们知道三千年前的人们又是怎样联想的呢?今天，让我们一起走进诗经，聆听三千年华夏先民吟唱，感受公元前东方文明辉煌。师：未读诗经，先闻其名，诗经究竟是怎样一部书，哪位同学

10、为我们介绍介绍?生：诗经是我国第一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，又称“诗三百”，分为“风”、“雅”、“颂”三部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。师：善于查阅资料，好。诗经是诗歌的源头，读着诗经，你会觉得步入了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于诗经三百篇之首的是哪一首诗吗?生：关雎。师：不错，是关雎。孔子说：关雎“乐而不淫，哀而不伤”，其声、情、文、义俱佳，足以为风之始，三百篇之冠。今天这节课，我将和同学们一起来学习关雎一唱三叹吟诵关雎师：学习诗歌最重要的方法是什么?生：朗读。师：朗读时应注意什么问题?生：读准字音、节奏、重音。生：还要注意语气感情和表情。师：看来，同学们掌握

11、了不少学习诗歌的经验。现在，请大声自读课文，对照注释，读准字音和节奏。(生自读，师板书课题。)师：哪位同学来读一读?(指名读)师：他读的怎样?(生说，师评。)师：齐读一遍，读准字音和节奏。(齐读)师：字音、节奏把握的不错。听着同学们琅琅的读书声，老师也忍不住想来读一读，请同学们边听边思考,这首诗写了什么内容?试用简洁的语言概括(师配乐朗读)。(师读完，掌声响起。)师：说说看，这首诗写了什么内容?生：这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。师：语言准确、简洁。这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声朗读，可以小声吟诵，还可以闭目沉思，

12、想像故事中的一幅幅画面。老师先给同学们做个示范，希望能够抛砖引玉我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景：碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏你的眼里心里会出现什么情景呢?请同学们边读边想。(生自读，想像画面)师：说一说，你看到了哪些画面?生：我在读“参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之”这几句诗的时候，好像看到了这样的画面：清清的小河边，一位身穿粉红色衣裙的少女正两手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的长发轻束脑后，直垂腰际。她双袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流转，笑

13、容粲然，像三月桃花一样美丽。师：好一幅清新怡人的少女采荇图。生：我在读“优哉游哉，辗转反侧”时仿佛看见了这样的情景：夜已深沉，明月高悬，万籁俱寂，屋子里满是明月的清辉。一个年轻的小伙子在床上翻来覆去，难以入眠。采荇少女的美好身影使他魂牵梦萦，意醉神迷。师：生动的语言描摹了君子寤寐思服的画面。生：我在读“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”这两句诗时看到了这样的画面：红对联，红窗花，红蜡烛，红衣，红盖头锣鼓阵阵，鞭炮声声，喜气盈盈。师：君子淑女，相亲相爱，比翼双飞，好生让人羡慕。这是现实吗?生：想像之景。师：雎鸠和鸣、少女采荇、君子寤寐思服、君子淑女琴瑟和谐的画面，一一展现在我们眼前。请同学们任意选择你喜欢

14、的一幅画面，同桌互读，看能否读出情感，读出韵味。(生读，做陶醉状。)师：哪两位同学读一读君子长夜难眠的诗句?(两生读)(师生同读)师：刚才同学们读得挺投入，现在，请同学们有感情地齐读这首诗。(生齐读)美不胜收品味关雎师：好诗不厌百回读，同学们一遍比一遍读得好，可见入情才能入境。古人说：奇文共欣赏，疑义相与析。关雎被冠于诗经三百篇之首，一定有着独特的艺术魅力。请同学们深入研读这首诗，小组讨论交流，以“我从( )这一句、这几句或这首诗中，品出了关雎的( )美” 的句式，说一说你的思考和发现。(师板书“美”;学生分组合作学习，教师巡视了解学习进展，引导分析，最后全班交流。)生：我从“参差荇菜，左右流

15、之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之”这几句诗中，品出了关雎的人物美。(师板书“人物”)生：这几句诗写出了采荇女的勤劳能干，心灵手巧。生：我从“窈窕淑女，君子好逑”这几句诗中，品出了采荇女是一个文静美好，贤淑善良的女子。生：我从“窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧”这几句诗中，品出了关雎的人物美。诗中的年轻人对爱情非常执著，他爱慕、追求美丽的采荇女，求之不得时，日思夜想，辗转难眠，可见，他是一个重情重义之人。师：你很有发现的眼光。生：我从这首诗中，品出了关雎的语言美。(师板书“语言”)师：何以见得?生：押韵，读起来很好听。师：有道理。仅此而已吗?生：“参差荇菜，左

16、右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之”句式大致相同，听起来悦耳。师：大多数句子相同，少数字词不同，这是诗经特有的艺术表现手法，叫(停顿)生：重章叠句。师：除这几句外，还有哪些诗句也是重章叠句?生：“窈窕淑女，君子好逑”、“窈窕淑女，寤寐求之”、“窈窕淑女，琴瑟友之”、“窈窕淑女，钟鼓乐之”。师：这样写，有什么好处?生：刻画了采荇女的勤劳能干。生：使采荇女的形象深入人心。生：可以看出君子对她爱慕之切。生：表现了君子对爱情的执著专一。师：同学们还有新的发现吗?生：关雎的语言美还体现在用词的准确传神上。师：能举例说明吗?生：如“流”、“采”、“芼”这三个动词，“流”是“捞取”的意思，“采”

17、是“采摘”，“芼”是“挑选”，它生动形象地写出了采荇女劳作时的情形，严谨有序，一丝不苟。师：除此以外，还有哪些字词用得好?生：“参差”二字修饰“荇菜”，写出了长短不一的荇菜在水中漂流的具体情态。生：“窈窕”用得好，刻画了淑女的美好品德。生：“优哉游哉”的“悠”用得好，“悠”，“长”的意思，这个词惟妙惟肖地描写了小伙子长夜难眠、辗转反侧的情形。师：这首诗用词准确传神，同学们找的词也极具代表性。从字里行间，同学们品出了关雎的人物美，语言美，用心品味，相信同学们会有更多发现生：我从这首诗中，品出了关雎的意境美。(师板书“意境”)师：简述你的理由。生：“关关雎鸠，在河之洲”这两句诗写了关关鸣叫的雎鸠鸟

18、，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的河洲，还有参差的荇菜，美丽的采荇女，多情的君子，有景物，有人物，有故事，有画面，有情感，交织融合，意境优美。师：由景及人，触景生情，这就是诗经特有的艺术表现手法，叫“起兴”。生：我从这首诗中还品出了关雎的情感美。师：何以见得?生：君子初见淑女时，心中充满着喜悦和爱慕之情，从“窈窕淑女，君子好逑”可以看出来;君子追求淑女时，特别是“求之不得”时，内心一定是焦虑、苦闷、失望的，从“优哉游哉，辗转反侧”可以看出来，情极生幻，睡梦中、向往中，出现了和淑女相亲相爱的愉悦情景，此时此刻，君子的内心一定会满溢着陶醉和幸福之情，“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”可以为证。因此，我认为这首诗

19、抒发的情感是生动细腻、健康明朗、质朴直率的。师：从字里行间，同学们品出了关雎的人物美，语言美，意境美，情感美。其实，它的魅力，它的佳处，还远远不止这些。这首诗既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不限于难于自拔的低沉哀吟，难怪孔子说它“乐而不淫，哀而不伤”，看来，被冠于诗经之首的关雎的确名不虚传。诗趣盎然美读关雎师：美诗若美读，定能锦上添花，别有意趣。现在，分男女生两大组配乐朗读关雎，比一比，看哪个组的朗读技高一筹。(生充满期待，跃跃欲试。)(男生、女生配乐齐读)师：男同学读出了阳刚之美，女同学们读出了柔情之美，平分秋色，不相上下。现在，老师想和同学们合作，共同演绎关雎之美。(师领读前四句，全班齐

20、读前四句，第五句开始男生先读，女生后读，形成一种参差错落之美，最后两句诗男生读两遍，和女生的朗读合在一起。师再轻声朗读前四句。)(师生美读，其乐融融。)师：美诗可美读，美诗也可以歌唱，因为诗歌本是可以和乐而歌的。同学们想不想听今人谱曲的关雎?生：(大声)想。师：现在，让我们和着音乐，一齐深情吟唱这首传诵千古、经典古朴的爱情歌谣。(课件播放歌曲关雎，师生齐唱)结束语(音乐再次响起)师：诗经是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。课后，让我们进一步聆听华夏先民吟唱，吟诵优美文字，传唱古老歌谣，进一步感受我国古代文明之辉煌!点评诗经二首之关雎是一首古老经典的爱情诗歌，尽管其中

21、有些诗句人们耳熟能详，但对于初三学生来说，真正理解起来却并非易事。周老师的这堂课，却巧妙地化难为易，化繁为简，令人耳目一新：其一，教学过程简洁流畅，一唱三叹吟诵关雎、美不胜收品味关雎、诗趣盎然美读关雎环环相扣，行云流水，一气呵成;其二，琅琅书声一直贯穿课堂教学始终，以读代讲，以读促品，读书方式灵活多样，范读、自读、指名读、齐读、师生同读、美读相映成趣，特别是老师的范读，声音甜美，感情饱满，如春风拂面，极大调动了学生的学习热情，很好地体现了老师的示范作用，回归了语文教学的本来面目。其三，这节课较好地体现了教师的主导作用和学生的主体地位，教与学有机结合，课堂气氛活跃，师生之间其乐融融。这堂课的不足

22、之处在于，品读诗歌时，教师的启发诱导不够深入，故而学生体会有失肤浅，譬如，关于“语言”，关于“人物”，可赏析的美点还可以更深刻一些;另外，设置一定的句式在一定程度上束缚了学生的思维。关雎教案 篇4【教材分析】本诗是诗经的首篇，运用“比兴”和反复咏叹的手法表达思想感情，给人留下广阔的想象空间。本诗还注重音韵和谐，是训练朗读的好材料。【教学目标】、用自己的感情去体会诗歌。、感受诗中的劳动美。、学习诗经中的比兴手法。【教学步骤】一、唱出情感（分钟）师：同学们好，今天我们来唱歌，唱爱“情歌”。我唱一句，你们能唱的跟着唱。“今夜我来到你的窗外，窗帘上的影子多么可爱，悄悄的爱你这么多年，从没有向你表白。”

23、还有没有能唱其它歌的？“我宁愿你冷酷到底，”多么深情的男子，多么动情的诉说，让我们想起那盏悠悠地窗灯下，彷徨的影子，深情忧郁的眼晴，那双手合十默默祝福的心语。现代男人的情歌如此动人，故代男人的情歌又是怎样的一种滋味呢？让我们一起来学习一首倾诉男人相思的情歌关睢。二、读出情味（分钟）、是咱们男人的情歌，就让男同学先读。女同学听，找出他们读得不当的地方。、女同学举手发言。女同学如有不对的地方，男同学可以提出抗议。教师点拨：注意发音：叠韵的字：窈窕的韵母和声调相同。双声：参差、辗转、睢鸠的声母和声调相同。还有叠字，关关。这些字的运用使诗歌读起来朗朗上口。字音。节奏。情感。乐（）好（）寤寐（）。（部分

24、字是多音字，根据学生的理解，灵活处理，言之成理即可。）、刚才有的同学说要读出情感,本首诗的情感究竟是什么呢？让我们先齐读一遍,进一步理解诗的含义。说说你读懂了哪些诗句，根据你的理解诗的含义应该是什么？（学生大胆理解，言之成理即可；让学生学会掌握一节，便能理解全诗的方法。）、点拨：读诗时应把握情感发展的三个阶段，分别在诗中选一个字来概括。（教师引导点拨以下词言的含义。在河边时之。家中之。梦中之。好为爱慕也、思为思念也、乐为欢喜也。）、生自由读准备范读。、生范读（人）。、生评：看谁读得最好。、教师：听你们读，我也抑制不住读诗的情感，让我也读一下好吗？（范读）三、读出画面（分钟）、师：我读着读着，在

25、我脑海里，浮现美女俊男的形象，你们有吗？他在干什么？是男的在采荇菜，还是女的，还是男女，还是别人在采？、好，先让我们读一遍以后再来回答这个问题。完成题单题。、师：提示学生从几个画面入手。分别理解三次不同的含义。如果是女的采荇，反复咏叹的是姑娘采荇的优美身姿。让小伙子难以忘怀。如果采荇的是男的，在采荇时看到一个美丽的姑娘，荇菜左右流去，采摘困难，美丽的姑娘求起来也很困难。男男女女的在河里采荇菜。男的为了讨好女的，有意跑到女的身旁，一会在左面采，一会在右面采。、相见时，采荇菜吗？四、读出艺术（分钟）讲比兴：同学们想知道：谁在采荇菜，我们可以从诗经的艺术手法中得出答案。诗经常用的艺术手法是“赋、比、

26、兴”。这首诗用的主要是“比、兴”手法。比就是比喻，兴就是先不说想说的，而是由先写其它的，用事物的特征，或事物事件之间的联系，来引出。如：桃花谢了，还有再开的时候；杨柳枯了，还有再绿的时候；燕子去了，还有再来的时候；聪明的你诰诉我，日子为什么一去不复返呢？（不过作者想说的只是相反的方面。）山不转水转，天不转云转，地不转人转；朋友，事不和气心可以和气嘛。树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。百川东到海，红日复西归，须学梅傲雪，只求花报春。胡马依北风，越鸟巢南枝，浮云蔽白日，游子不顾返。飞鸟回巢，浮云归穴，夕阳西下，可怜的我今是何处息？、找比兴句子。、我们一起来说说第一层的大致意思。睢鸠鸟儿，河里关关的叫

27、着。那采荇的姑娘，美丽而善良，要是能成为我的配偶该有多好啊！、点拨：采荇菜和追姑娘这两件事之间的关系？也许有人认为姑娘采荇难，小伙子追姑娘难，也许有人认为小伙子从采荇的劳动中发现采荇和追姑娘之间的关系，或者是看别人采荇想出的道理也不得而知。、总之在采荇的动作中能流出姑娘优美的身姿、勤劳的性格；小伙子细心呵护。还让我们想起姑娘不理他，一会从左一会从右靠近，那烦人的情态。让我们似乎看到了女孩子害羞的双眸，微微的红晕。五、自主创作（分钟）运用“比兴”手法写一段话。教师示范。你读书在外，你想家了，想妈妈了。你如何运用比兴手法，表达你的情感呢？老师示范：我站在江边，燕子成双成对归巢，牛羊摇着尾巴进圈了。

28、关雎教案 篇5教学内容知识与能力1、初步了解诗经2、了解比兴手法3、体会作品表达的思想感情。过程与方法1、反复朗读;感知诗歌大意2、采用提问质疑共同讨论等方法分析关键句子，理解意境。3、朗读背诵，积累名句。情感态度价值观正确认识古代劳动人民对美好爱情生活的追求和向往。教学重点 ： 朗读背诵教学难点：1、对每句诗的理解2、体会整首诗表达的思想感情教具准备课件及音频资料教学课时 ： 二课时教学过程一、 激趣导入，资料共享今天我给大家带来一幅画，请同学们先欣赏欣赏(屏显画面)：一对呱呱鸣叫的水鸟欢乐地嬉戏在青青河洲，长长短短的碧绿水草随水漂流，看到这幅画，你会想到什么呢?(学生自由发言)想像很丰富，

29、那么同学们知道三千年前的人们又是怎样联想的呢?今天，让我们一起走进诗经，聆听三千年前华夏先民的吟唱，感受公元前东方的文明与辉煌。未读诗经，先闻其名，诗经究竟是怎样一部书，哪位同学为我们介绍介绍?(学生介绍)善于查阅资料，好。诗经是诗歌的源头，读者诗经，你会觉得不如了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于诗经三百篇之首的是哪一首吗?(生答)这节课，我们一起来学习关雎。二、 一唱三叹吟诵关雎1、 教师质问(学习诗歌的方法、朗读注意问题)2、 请学生大声自由朗读课文，对照注释，读准字音、节奏。(老师板书课题)3、 抽一名学生读，评价。4、 齐读一遍，读准字音和节奏。5、 师读，请同学们边听边思考，这首诗写了

30、什么内容?试用简洁语言概括(或播放录音)6、 一生说说内容。(这首诗写了一个青年男子对一女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。)7、 这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声读，可以小声吟诵，还可以闭目沉思，想象故事中一幅幅画面。老师先给同学们做个示范，起到抛砖引玉我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗时，眼前不禁浮现出这样的情景：碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。和中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏.你的眼里心里会出现什么情景呢?请同学们边读边想。8、 学生边读边想，然后抽三名学生说说，请全班学生有感情的 齐读这首

31、诗。三、 美不胜收品味关雎好诗不厌百回读，同学们一遍比一遍读得好，可见入情才能入境。古人说：奇文共欣赏，疑义相与析。请同学们深入研读这首诗，小组讨论交流，以“我从这一句、这几句或这首诗中，品出了关雎的美”的句式，说一说你的思考和发现。(教师板书“美”;1、1、学生分组合作学习，教师巡视了解学习进展，引导分析，2、最后全班交流。)教师根据学生发言形成板书(人物美;语言美;意境美;情感美)3、教师小结(从字里行间，同学们品出了关雎的人物美，语言美，意境美，情感美。其实，它的魅力，它的佳处，远远不止这些。这首诗既写了对爱情求而不得的相思之苦，但又不限于自拔的低沉哀吟，难怪孔子说它“乐而不淫，哀而不伤

32、”，看来，被冠于诗经之首的关雎的确名不虚传。诗趣盎然美读关雎美诗若美读，定能锦上添花，别有意趣。现在，分男女生两大组配乐朗读关雎，比一比，看哪一组的朗读技高一筹。1、 男生配乐读，女生配乐读。2、 教师点评。3、 师生共同演绎关雎之美。(师领读前四句，全班齐读前四句，第五句开始男生先读，女生后读，形成一种错落之美，最后两句诗男生读两遍，和女生的朗读合在一起。师轻声朗读前四句。)4、 美诗可美读，美诗也可以和乐而歌唱，因为诗歌本是可以和乐而歌的。同学们想不想听今人谱曲的关雎。现在，让我们和着音乐，一起深情吟唱这首传诵千古、经典古朴的爱情歌谣。(课件播放歌曲关雎，师生齐唱。)结束语诗经是人类文明的

33、春天，是初生天地的源头活水，开阔、丰盈、简单、洁净。课后，让我们进一步聆听华夏先民的吟唱，吟诵优美文字，传唱古老歌谣，进一步感受我国古代文明之辉煌。关雎教案 篇6【教学目标】1知识目标：（1）理解诗歌的内容（主旨）。（2）学习起兴手法和重章叠句、一咏三叹的结构。（3）背诵诗歌。2能力目标：（1）提高欣赏古诗的能力。（2）提高听、说、读、写的能力。（3）提高想象力。3德育目标：（1）培养对我国古代文化的热爱之情。（2）培养健康纯洁的爱情观。【教学重点】诗歌内容的理解（听）和背诵（读）。【教学难点】诗歌的赏析（说）和用白话写出本诗的主要情节（写）。【教学方法】朗读教学法、问题探索法、讲练结合法、归

34、纳法【教学时数】一课时【教学过程】一、导入。问：同学们喜不喜欢古诗？我们中华民族有悠久的历史，灿烂的文化。中国古代文化，是中华民族的宝贵遗产，值得我们继承和发扬，作为新时期的年轻一代，我们应该吸取我国文化遗产中的精华。诗经是我国古代文化中的一支奇葩。今天我们来学习诗经中的首篇关雎。二、学习关雎一导入新课：俗话说：爱美之心人皆有之。面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。关雎这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。那么追求的过程是如何的？追求的结果又是怎样的？让我们一起走入关雎，欣赏一场古人的爱情戏吧。（二）简介诗经（提问讲

35、解、课件显示）诗经是我国最早的诗歌总集，又称诗或诗三百，它收集了从西周到春秋约五百年内流传的305篇诗歌内容分为“风民歌”“雅宫廷乐歌”“颂祭祀乐歌”三部分，其中“风”160篇，“雅”105篇，“颂”40篇。这些诗歌，内容丰富，有描写劳动生活的；有反映统治阶级残酷剥削压迫劳动人民的；有劳动人民反抗剥削压迫的；还有描写爱情婚姻生活的。诗经以四言为主，间有杂言。表现手法为“赋”、“比”、“兴”，与“风”“雅”“颂”合称诗经“六艺”。（“赋”直陈其事，直截了当，明快淋漓；“比”以彼物比次物；“兴”寄托，即托事于物，先言它物以引所咏之辞。）（三）课文说明关雎是诗经首篇，也是我国历史上第一首优美动人的民

36、间情歌，是我国爱情诗歌的“开山之作”。诗中写一个男子爱慕思念一位美丽贤淑、勤劳善良的少女，以至于夜不能寝，梦中遐想，希望有朝一日与少女结为夫妇，和谐美满地生活。诗中描写的爱情，清新朴素，乐而不淫，充满着健康纯洁之气，影响深远。（四）检查预习给加点的字注音：（抽查、课件显示）关雎（j）窈窕(yotio)淑女（sh）好逑（hoqi）参差（cnc）荇菜(xng)寤寐(wmi)辗转（zhnzhun）瑟(s)乐之（l）（五）朗读课文（课件显示。先请一学生读,老师指导，再全班读）（六）整体感知1本诗共20句，可分为哪几层？。（按章分组学习，每章学习先由小组派代表用自己的话讲述诗歌的涵义，概括_的内容，老师

37、再订正。课件显示每章大意）第一层（前4句）爱慕：以河洲上关关和鸣的雎鸠起兴，抒写男子对少女的一片痴情。“关关雎鸠，在河之洲”，运用起兴。第二层（中间8句）思念：进一步刻画男子心仪的少女美丽勤劳，表现男子为少女长夜不寐，相思绵绵。“流”用得妙！描绘了少女顺势打捞荇菜的忙碌而优美的姿态，生动传神。第三层（后8句）愿望：直抒胸臆表达了希望与姑娘成婚的美好愿望，。“琴瑟友之”表示和睦相处，亲密相爱。“钟鼓乐之”写出了婚礼的热闹场面。2这是一首以什么为主题的诗歌？描写了什么内容？这是一首爱情恋歌，描写了一位痴情小伙子对心上人的爱慕、追求而又求之不得的过程。3这首诗一共描写了哪几幅画面？雎鸠和鸣图少女菜荇

38、图长夜难眠图尽情狂欢图4主人公的思想感情有没有变化的过程？爱慕-思念-欢乐七具体赏析诗歌1第一层从哪些方面来写？所闻、所见、所思、所愿2诗歌开始写雎鸠，这是运用了什么写法？起兴，成双成对的雎鸠就象征什么？成双成对的雎鸠就象征恩爱的情侣。“窈窕淑女”赞扬了什么？赞扬了女子的文静美丽、善良3“窈窕淑女，君子好逑”在全诗中起什么作用？统摄全诗4第二层写了几个方面的内容？刻画女子勤劳美丽写男子相思不寐5“参差荇菜，左右流之”运用了什么写法？起兴，“左右流之”写出了少女的什么？进一步刻画了女子的什么？写出了少女忽左忽右捞取荇菜的忙碌和姿态的优美，进一步刻画女子的美丽和勤劳。6诗人又是如何表现自己的爱慕之情的？请找出相关语句。明确：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。7“窈窕淑女，寤寐求之；求之不得，寤寐思服(思念)”写出了男子的什么心情？写出