让快乐在小学英语教学中导航扬帆

1、让快乐在小学英语教学中扬帆导航 如何在小学英语教学中因材施教，寓教于乐【摘要】培养小学生英语学习的兴趣至关重要，而课堂上开展英语教学游戏，能有效提高学生学习英语的兴趣，但游戏不能只停留在课堂表面的“活”、“ 乐”、“ 玩”中，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐，必须做到因材施教。【关键字】 因材施教 寓教于乐 小学生学习英语是否有成效，离不开教学方法的魅力，而游戏教学便是儿童最喜欢的，最乐于接受的教学方法之一。课堂上开展英语教学游戏首要目的也就在于借助游戏的趣味性，使学生产生欢快的情绪，积极主动地参与学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中去。但时间一久，我发现：很多学生原有的最初的学

2、习高温急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，如果游戏设计得不符合他们的心愿，他们就很难提起精神上课。想想以前的英语游戏环节流于形式，有的安排不合理，学习没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形。因此在激发学生对学科的兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”、“ 乐”、“ 玩”中，更应注重学科本身，从已学到的知识去同化新的信息，从而挖掘学生学习的内驱力。游戏应成为小学生学习英语语言知识的手段。为此，我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐，必须做到因材施教。一、因“学生”而施教游戏教学体现了“教师为主导，学生为主体”的教学规律，这就强调

3、教师的教要适应学生的学，学生是有个性差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展，学生的个性差异是一份宝贵的可供开发的资源。它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，针对学生的实际情况，推进游戏教学。如“字母排序”这个游戏就适合全体学生参与，因为这个游戏比较简单，也很直观，大家都能接受，将arm, big, cat, dog, elephant, fat, good, hat, it, July, kite, look, monkey, nose, orange, red, school, teacher, up, very, what, yellow, zoo这些单词卡片打乱顺序

4、放在一起，并将学生分组，让每组学生在规定时间内，把所有单词按照字母的先后顺序排列起来，在最短时间内完成的组获胜。同样“百宝箱”这个游戏以其简单且吸引人的特点，也适合全员参与。教师准备一只大布袋或一个一面有洞的大箱子，一些与学习有关的手偶、文具等，如铅笔、书、钢笔、书包、玩具猫、狗、鸟，把用于联系单词的各种物品放进布袋或纸箱。每次请一位学生上来，让他将手伸进布袋或纸箱摸出一样东西，注意不要让他看见里面的物品，但可以让其他学生看见，以增加游戏的趣味性，老师或其他同学一起提问他Whats this?伸手摸的同学根据触觉判断，用Its aIts an来回答。但对于学有余力的同学“家庭管家”之类的游戏，

5、就能很好地提高自己的语言运用能力。教师装扮成一位年逾花甲、腿脚不便的老奶奶，想招聘一位“house keeper”，谁能干的家务多，谁就能得到她手上的那串钥匙，成为她的管家。这个游戏要求学生会说I can sweep the floor/water the flowers/cook the meals等短语，谁积累的词汇量丰富，且能很准确地表达，就能获胜。“小小采购员”也是一个有挑战性的游戏。教师每次请两位学生上来，一个学生扮演顾客，另一个扮演服务员，看谁买的商品越多，说明谁最有理财能力也就获胜了。这个游戏主要训练学生用What can I do for you ?/ Can I help y

6、ou ?/ What would you like ?/ How much is it ?/ Its eight yuan.等句式，对学生的口语交际能力提出了更高的要求。虽然每堂课的各个环节可设计的游戏很多，但教师在设计时一定要考虑周全，像一些复习巩固旧知识层次比较低，且内容比较简单的游戏就适合全员参与；而那些进行语言综合能力训练的游戏，就适合学有余力的同学，所以游戏教学一定要根据学生的实际情况，分层应用词汇、字母，语言教学时就宜采用全员参与的游戏，而在句型的操练与延伸上则提出更高的要求。二、因“时机”施教游戏活动大都是在整个教学环节中按顺序预先设计的，所以教师要把每个游戏活动安排在最佳时机，

7、以便收到实效。（一）课前运用，鼓舞学生热情教师往往为了能将学生的注意有效地转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态，在课堂开始阶段常常设想一些办法如：值日生报告。有的教师进行一些口语的开场白等。这些开场白存在着一个缺点：仅是一个人或一小部分在表演，其他人则充当观众。因此教师可以尝试运用集体游戏，使每个学生都参与进去，调动全体学生的积极性，为一堂课的正式进行作好全员准备。比如“听指令做动作”这个游戏放在课前不仅能复习旧知，更能训练学生的反应能力。教师快速说出一些祈使句，如：Touch your head, eye, ear, nose, face, put up your hands, clo

8、se your eyes, open your mouth等，学生听到后便做这一动作，最快最准的获胜。（二）课中运用，促进新知识吸收游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情况体验结合在一起，教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，就为他们吸收新知识、发挥特长和潜在表现力提供了条件，教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助学生理解掌握相关的语言知识，如单词、句型、语音等。“人体钟”这个游戏就是在教授新知识进行巩固，加深印象的一个好游戏。教师在黑板上画一个大圆圈，找到圆心，请一位同学上来，背靠着黑板，人的胸部这个位置落在圆心上，伸直两只手臂，另一只手臂半屈着，长的当分针，短的当时针，随意表

9、示时间，其他同学根据画面的指示，报出时间，并试着说Its time to ( have lunch, have English, do sports, go home 等)。（三）课后运用，乐学不倦一堂结构合理的课有新课的导入、新知的传授、实践练习、巩固运用等几个主要环节。巩固得好，可以收到事半功倍的效果。而这个阶段也是学生最易感到疲劳的时间。心理学表明，临下课前5分钟左右学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终维持饱满的情绪，教师可以设计一些竞赛的游戏，既可以减轻学生的身心疲劳，也可以在欢声笑语中结束这节课，使学生产生意犹未尽的感觉，乐学而不倦。猜谜游戏就是一个既有趣又能巩固知识的游戏，教师

10、准备一本明星纪念册，在每组中选一个代表上来，在同组同学的相关提示下，在规定的时间内看谁猜出的个数多，哪个组就获胜，在游戏的过程中，其他同学可以提出类似的问题（What does he/she like ? Whats his/her hobby ? Where is he/she from ?）。这样的游戏不仅能复习旧知，还能巩固新知识，做到新旧知识的综合运用，何乐而不为呢？所以游戏可以贯穿在整个课堂，并不是只能在课前、课中或课后运用的专利。三、因“教材”而施教现在英语课堂上游戏层出不穷，每个教学单元都可以套用一些固用的游戏。但是，如果就靠这些“放之四海而皆准”的游戏形式，而不因“教材”施教，

11、那么游戏仅仅是个形式。小学英语开展游戏活动的目的并不仅仅是让学生愉悦身心，更多地要让学生掌握一定的语言知识和形成一定的语言技能，最终形成初步的语言综合运用能力。因此，我们在设计游戏教学中，应注意到以下几点：1、任何游戏必须服务于课堂教学目标，有利于教学任务的完成，帮助学生温故知新。2、知识性、创新性、娱乐性有机结合。3、设计游戏活动时应考虑参与者的年龄、知识、技能范围，同时渗透着启示性的学习方法。4、游戏必须有现实意义，与生活密切相关，有一定的实用性和可行性。“回家”这个游戏就不适用于新授课时运用，在上复习课或综合课时就比较适用，教师在黑板上画三座小房子，每所房子代表food, people,

12、 toy中的这一类词，将apple, orange, pear, banana, mango, Barbie doll, jigsaw, toy car, teddy bear, rice, noodles, fish, milk, chocolate, teacher, doctor, nurse, farmer, driver, sister, father这些单词卡打乱放在一起，每间房子表示一类词的家，请学生将单词分组贴进相应的房子里，将学生分三组，三组同时进行，组员可以分工合作，有人找，有人贴，看哪个组最先完成。这个游戏不仅复习各类学过的单词，也能培养学生的团队合作精神。新授句子是小学

13、英语教学的一个难点，我在教学Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday这几个新词时，引入了“快乐大转盘”的游戏活动，我事先设计了一个色彩纷呈，能快速转动的大转盘，内盘是Monday, Friday，外盘是Chinese, English, Math, Music, Art, PE等表示科目的单词，按下click转盘停止转动，教师问：What day is it today?学生按转盘所指的方向回答：Its We havelessons.这种游戏活动让学生摆脱固定思维的束缚，在转盘的吸引下愉快、灵活地学习语言。记忆是任何学习的基础，在字母、词汇、语音

14、教学中，可做“Whats missing”的游戏，比如在教授个字母时，教师首先展示完整的26个字母，随后删除A、E、I、O、U这五个元音字母，让学生回忆少了哪几个字母，依次说出字母，这种游戏可以提高学生记忆字母、词汇的能力，加深印象。“快观察”这个游戏也很适用于词汇与句型的教学，游戏中所提供给学生观察的材料包括图像和文字两大类，如图像需要学生仔细辨认，并用相关词语谈论和汇报观摩的结果，文字观察往往是指在一组文字材料中，按要求快速找出有关内容，如在以下一串字母中按从左到右方向找出所学过的单词sithatenewhouready。教师在设计游戏的每一个环节时，一定要围绕教学目标，完成教学任务，必须做到使全体学生成为游戏的主体。在玩中学，在学中玩，寓教于乐，激发学生口语表达的兴趣，为新的教学穿针引线。总之，小学英语教学是一门科学也是一门艺术，而游戏教学活动仅仅是小学课堂教学活动类型的一种，因此教师要围绕教学