小学语文说课稿范文合集五篇

1、a lonely person will always remember everyone who has appeared in his life attentively, so i always think of you unsatisfactorily, and count my loneliness over and over again on every night when the stars fall.（页眉可删）小学语文说课稿范文合集五篇 小学语文说课稿 篇119世纪德国教育学家第斯多惠形象地指出：“一个真正的教师指点给学生的不是已投入千百万年动荡的现成的大厦，而是教他建筑。”

2、我国教育学家叶圣陶也曾指出：“教师教任何功课，教都是为了达到用不着教，讲都是为了用不着讲，国内外教育家的精辟论述，强调了教师要引导学生入门，带领学生上科学之路，教会学生如何如何学习，让学生一辈子受用。如何改革课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教给学生如何学习，让学生积极主动的去获取知识，运用知识呢？下面就荷花这一课谈谈我的粗浅见解。荷花是省编义务教育六年制第六册第六单元的第二篇课文。是一篇写景抒情的。课文写“我”在荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽。再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段。作者以观察的程序为线索叙写。课文内容可以分为两大部分：第一部分：（13自然

3、段），写的是作者从看荷花的角度对荷花进行直接记叙描写。作者由“闻”到“清香”，来到荷花池边。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞预放”。再看看那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分：（45自然段）作者从想象的角度，对荷花进行比喻性的描写。进一步描绘了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，根据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展3年级学生的形象思维能力，进行美的教育。我们把课文教学目标确定为：l学习本课的生字和由生字组成的新词2通过观察画面、创设情景、深入感知课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情3有感情的朗读课文4学习作者观察事物、展开合理想象的方法教学重

4、点：了解荷叶、荷花的美丽教学难点：理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话教学准备：cai、贯穿课堂始终的音乐素材荷花这篇课文文字优美、适合朗读，如何使学生身临其境的感受荷花的美丽，我们大胆尝试，用若隐若现的优美音乐，让学生感受美、享受美。新课标明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法，教学生学会学习。整堂课从扶一领一放。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。本课教学共划分为4个环节：l由诗导人，萌发感情用前面已经学过的诗小池中的名句“

5、小荷才露尖尖角”导入新课，达到“温故知新”的目的，请同学看大屏幕上展现的一大幅荷花图，让学生自由说说感受，再由此引回课文，自然水到渠成，过渡自然。2初读课文，熏陶感情初读课文，除了扫清生率障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握的脉络，体现“擎领一顿，白毛皆顺”的教学思想（l）自由读课文，自学生率新词运用小组合作读、个别读、分男女生读等方法，扫除生字词（2）指明分段读课文（喜欢哪段读哪段，充分学生自主）边读边思考：课文哪些段落具体描写了这一池荷花？引出下文3读议结合、深读悟情当前课堂教学的最显著的特征之一，便是信息量的传输吞吐非常活跃。如果说

6、“讲述提信息的单向传递，那么“谈话”也不过是信息的双向传输，而讨论却是信息多项、立体的传输。教师在确定教学方法后，组织讲座的艺术，起着十分重要的主导作用。因为通过讨论，因让学生在自主的情况下学读懂了什么，怎么写的为什么这样写。进而从读学写，训练技能形成学力。课堂中多处用图文对照的方式，让学生认识欣赏学生的各种形态。抓住一个“冒”字，并给冒字换词，让学生真真切切的理解。在学习写荷花的句子的时候，包丽安老师用分别演示了荷花的三种姿态说说课文描写了哪三种姿态讲引读这三句话。学习刚开的荷花的句子。读这句话，感觉如何？通过哪些词表现的？请你读一读，评一评。最后总结学法：整体感知一抓重点词品读悟情（2）自

7、由练读其他两句，并指导朗读教师质疑：那作者又把这一幅荷花看作了什么？着重讨论“如果把眼前的这一幅画看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起”，随后质疑探究：让同学看图，提出自己的疑问，边读边领悟，再解疑。以陶醉的语气读一读。在这里我们差进了一个想象说话练习，如果你也变成了一朵荷花，你想说些什么？让学生充分发挥想象，既训练了学生说话，又让他们感觉置身其中。最后品读表演读全文。4感受美丽、抒发情感仿照作者写荷花的方法，用“荷花已经开了不少了”作为总起句，让学生根据自己的想象说一说写一写。小学语文说课稿 篇2大熊猫出国是二年级上册教材第九板块动物趣事中的一篇课文。这篇_是以自述的形式介绍了大熊猫的样

8、子、习性和产地等，全文语言自然、诙谐，充满童趣。通过指导学生阅读课文认识生字，让学生了解国宝大熊猫，培养学生热爱小动物的思想感情。教学理念：1、根据学生年龄特点，在低年级语文教学中，我做到将识字教学与阅读教学相结合，采用随文识字法，遵循学生认知规律，激发学生识字兴趣。在阅读中反复多次与汉字见面，让学生结合具体语言环境识字，做到字不离词，词不离句，句不离义，进而充分完成教学任务。2、在识字教学中，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，有侧重的引导学生运用形声字的规律识字：字理识字，部件识字，比较识字等多种方法，提高学生的识字能力。3、让教师评价占教学中的主导作用，帮助学生建立自我，

9、建立自信。在教学中，我力求达到与学生平等对话，通过师生评价，生生评价，总结性评价等多种评价方法，从不同方面去评价每一们学生，把自主权交给学生，给他们创造尽情发挥自己才能的空间。让学生快乐地学，主动地学，提高学生的语文素养。根据我的教学理念，我设计了以下教学目标：知识与技能：1、 认识14个生字，认识新部首“户.2、 正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中积累词语。过程与方法：运用多种方式，随文识字，培养学生的识字兴趣。情感态度与价值观：在读文识字中了解国宝大熊猫，并热爱大熊猫，有保护大熊猫的意识。教学重点：认识生字，有感情地朗读课文。教学难点：运用多种方法识字，掌握构字规律，指导写好“肩”教学

10、准备：大熊猫挂图，多媒体软件、生字卡片。教学过程一、激趣导入在导入这一环节中，我采用启发谈话的方法导入新课，来激发学生的欲望，如：在今天的语文课上，教师给同学们带来一位朋友，看看他是谁？（教师出示大熊猫，）问：大熊猫还叫什么？（盼盼）指导学生认识生字“盼”用它组词，说话，并引出课题大熊猫出国小学语文说课稿 篇3今天我要说课的题目是棉花姑娘。我将从“教材”“教法与学法”“教学流程”等三个方面来进行说课。一、说教材1、教材简析:棉花姑娘是一篇童话故事。故事内容大致分为三个部分。第一个是“故事的起因”，描写了棉花姑娘生病痛苦而盼望有医生来给她治病的样子。再从“棉花姑娘盼望”这个引入故事的发展中去，请

11、求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，最后讲故事的结果。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。因此本课教学的整体思路是“引导学生发现和运用形声字识字法、熟字换偏旁、熟字加偏旁方法来创造性的自主学习生字，又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟，了解一些科学常识，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。引发他们主动地留心关注身边的科学。2、教学目标：为了达到教学目的，依据汉语课程标准，我从三个方面设计了三维目标，分别是：知识与能力：认识7个认读字和认读6个会写的字，会写“只、雪”两个

12、字。初步理解课文内容。过程和方法：用不同的识字方法认识生字。（通过形声字识记法、熟字加偏旁、熟字换偏旁等）情感、态度、价值观：通过朗读童话故事，树立保护益虫的意识。3、教学重、难点教学重点：认识七个生字，正确朗读课文。教学难点：书写带“雨字头”的字。4、课时安排这篇课文是童话故事，我把识字教学和朗读教学分为两大块，教学上安排两课时。二、说教法、学法语文教学是在师生平等的对话的过程中进行。教师是学习活动的引导者和组织者。因此，教学中不仅应注重教学内容的价值取向，更要注重学生在实践中学会学习。根据教学目标的确立和重难点的提出，结合“新课程”标准的理念，我采用了以下方法：1激发兴趣：掌握汉字的基本笔

13、画结构和识字方法。2.书写要求：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。3、兴趣朗读：正确流利的朗读课文。_的学法指导：对于学生学法的指导是走向主体性学习的最根本的途径，_的教学我从以下两点教给学生们学习方法：首先，培养学生“主动学习生字词”的良好习惯及识字方法上下了功夫。让学生在学习识字方法的同时理解词语。其次，朗读的指导，引导学生初步体会课文故事内容。三、说教学过程根据“新课程标准”鼓励学生运用多种方法识记，进行多样化的探究学习。本课的教学流程如下：（一）导入（课件封皮）同学们，我们在平时生活中会生病的，你们说这时应该怎么办呢？（生答）是啊，你们生病了可以用这么多的方法来

14、治疗。可是棉花姑娘病了，她该怎么办呢？今天我们就学习30棉花姑娘指导读两个轻声词姑娘识字方法（形声字识字法）生活中引入课题整体感知，进行听说训练，训练学生认真倾听的能力。充分激发学生的主动意识，达到巩固识字方法的目的。（二）初读课文1、整体感知：过渡语：棉花姑娘生病了，她都请了哪些医生来帮忙的.？请同学们认真听，并标出自然段。（示范读）师贴画引导学生初步感知课文，了解课文大意.（三）识字那它们能帮棉花姑娘治病吗？下面请同学们读课文。读的时候把课文中要认识的字和写的字用不同符号来画出来。（生读）1、学习认读字（课件一）蚜虫（课件演示形声字识字法）啄木鸟用形旁“口”来识记盼望(课件演示熟字加偏旁的

15、识字法)治病（课件演示熟字加偏旁的识字法）。斑点斑点和班级（课件来区分）认读字产生本课的识字王。（课件二）指名读同桌互读同桌开火车2、学习生字、词（课件三）只会多音字（课件演示多音字）帮忙组词请熟字换偏旁的方法（演示课件情与请）七星瓢虫熟字加熟字的方法就像文中理解（出示课件）雪白字形分析识字王(出示课件四)不同识字方法来认识生字，培养学生的自主学习能力，发现字的规律和乐趣。3、写字只书写时注意点雪“雨字头”的书写竖-左点横折钩-横钩引导学生发现写字规律及认识新字，养成良好的写字习惯，书写规范、端正。（四）学习课文内容1、第一自然段：棉花姑娘到底是怎么生病的？读第一自然段。（课件课件五）填空题：

16、棉花姑娘病了，叶子上有（许多）可恶的蚜虫。他（多么）盼望有医生来给她治病啊！指导朗读。（重点指导这两个词语的区别）通过这两个词能看出棉花姑娘的心情怎样？带着盼望的心情来读一下。通过文中理解词语，来培养学生的良好的语感和整体把握的能力。2、第二自然段：棉花姑娘正盼望有医生给她治病的时候谁来了？他们之间说了什么话？通过“请、对不起”这两个词，能看出什么？礼貌（出示课件）师生互读分角色通过文中理解词语，来培养学生的良好的语感和整体把握的能力。3、第3-5自然段又来了哪些医生？谁把它的病治好的？（演示课件七）4、第六自然段棉花姑娘的变化第六自然段用高兴的语气。（演示课件八）通过棉花姑娘的变化，引导学生

17、对科学知识有较强的启发作用及铺垫作用。(五)小结是啊，棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下把病治好了。同学们，这节课通过不同识字方法我们认识了很多生字。下节课我们继续学习，为什么只有七星瓢虫才能治好棉花姑娘的病。板书设计30棉花姑娘雪只小学语文说课稿 篇4一、说教材：我说课的内容是小学语文第九册第六单元的习作指导，这次习作主要是围绕父母的爱这个主题进行的，其目的是让学生运用本单元学习的写作方法，来体现父母的爱，以小见大，对学生进行感恩的教育。二、说教学目标：1明确写作范围，开阔写作思路，引导学生从文本中提炼写作方法。2激发学生兴趣，找寻来自父母的不同的爱，在生活中挖掘写作素材。3升华学生情感，鼓励学生自

18、主创新，完成习作。三、说教法：本节课我采用了谈话法，小组合作学习，歌曲升华情感的方法，调动了学生学习的积极性。四、说教学过程：1、导入：同学们，老师想问大家一个问题，给予你生命的人是谁？那么父母都为我们做了些什么呢？父母为我们奉献了一切，而他们自己却默默承受着生活的艰辛，这怎能不叫人赞叹呢？下面就让我们在闫维文的一首母亲中体会母爱，升华亲情吧！我想每一个做儿女的人，听了这首歌都会有所忆，有所思，有所想，心中都会激起对父母的无限感激之情。今天就让我们以“父母的爱”为话题，进行一次习作。2、习作内容要求小黑板出示习作内容及要求。指生读问：怎样写才能表达真情实感，体现父母的爱呢？（板书：真情实感）从

19、本组四篇课文提炼写作方法在我们第六单元学过的四篇课文（地震中的父与子慈母情深“精彩极了”和“糟糕透了”学会看病）中，哪几篇写了父爱？哪几篇写了母爱？每篇课文都写了什么样的父爱和母爱？作者是怎样体现父母的爱的？生汇报我们也可以运用这些描写来写这次习作，老师这有一些精彩的片段，想欣赏吗？生欣赏片段过渡：在我们的生活中，处处都充溢着浓浓的父母爱，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是严格的要求，是热情的鼓励。下面我们就以小组为单位讲一讲生活中父母对你的爱，也可以借助机会，与父母说说心里话，还可以给父母提建议。（要求：说父母爱的同学要讲清楚父母对你爱的一件事；说心里话的同学希望你敞开心扉，提建议的同学

20、要把意思表达明白，语句要连贯。）小组说，派代表发言（其他同学给评价）过渡：听了刚才同学们的发言，老师知道同学们把父母对你的爱铭记在心里，并且知恩图报，谁言寸草心，报得三春晖。把你们刚才所说得写下来就是一篇篇佳作，写好这次习作不仅激励着你，而且感动他人。同学们有没有信心写好？总结全课：这节课你有什么收获？师总结：这节课，同学们的收获很大，老师真为你们感到高兴，老师没有可送给你们的，就送给你们几句名言警句吧，我们一起读读。课下把作文完成，老师希望你们把这些名言警句恰当地用到你的作文中最后让我们在崔京浩的一首父亲中结束这节课吧！小学语文说课稿 篇5唐诗，是中华民族的骄傲，是我国古典诗歌艺术的顶峰。可

21、以说，唐诗从内容到形式，开创了繁星丽天、万花攒锦的辉煌局面，不但在我国悠久的诗歌传统中风采卓烁，历久常新，而且在世界文化宝库中，也能与人类最宝贵的文化遗产媲美，得到举世的赞扬和珍重。因此，学习唐诗，研究唐诗，就成为我国一千多年来世代相沿的风气，从未衰落。虽然，在小学阶段古诗学习的数量并不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。江雪这首诗，描绘出一幅肃穆感人的南国江乡雪景图。全诗的意境，在“孤”和“钓”二字上。诗中充满了寒意，令人读之不寒而栗，从而受到感染和教育。但这首诗，并不是单纯地在描绘中国江乡雪景。它的立意是很高远的。它不是为了写雪景而写雪景，而是通过雪景来赞

22、美老翁“独钓寒江”的精神；通过“独钓寒江”的老翁，进而歌颂为坚持正义而斗争的人们。在诗人笔下，那位“蓑笠翁”的形象，是那样鲜明，令人难以忘怀。后世许多山水诗不能超过它，人们画山水画也多以这首诗为题材，千百年来传诵不绝。执教这首诗，我努力在体现以下几个理念：一、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。时代的发展要求学生形成新的学习方式。标准中指出：要“改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”课上，老师让学生“猜一猜”这首诗的大概意思，其实就在引导学生整体感知，只不过换了“猜一猜”这种说法，学习就不显得那么压抑和沉重了。根据注释学习古诗是学生自己通过观察发现的，这样的发现比教师告诉他的，要有效。四人合作交流古诗诗句的意思，是在个体充分独立思考的基础上进行的。学生先有自己的观点，再进行讨论交流，才有话好说，有理可辩，不至于人云亦云，随波逐流。“怎么