《乡愁》教学设计

1、诗两首之乡愁教学设计开阳县民族中学：杨成平教学目标：知识目标：了解作者余光中，背诵诗歌，积累诗中名句。能力目标：1、培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确的评价。2、通过对诗歌层次的分析，体会作品的结构美；通过对诗歌词语的分析，感受作品的语言美；通过对诗歌深情的朗诵，欣赏作品的音乐美；通过对诗歌线索的分析，理解作品的意境美。3、分析本诗独创的意象和精巧的构思。情感态度与价值观：体会乡愁中诗人在不同时期、不同环境下思乡爱国的深厚感情。教学重点：反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。教学难点：分析本诗独创的意象和精巧的构思：抓住这首诗的四个中心物象来理解这首诗的思想感情。教学方法：诵读法

2、、合作探究法。课时安排：1课时教学过程：一、导入新课1972年台湾的一个深夜，一轮明月高高挂在天空，如水的月光推开窗棂洒满房间。有一位诗人倚窗而立，抬头远眺远方，不禁泪眼朦胧，于是一首深情的小诗便从他的笔尖流淌而出，这就是乡愁。二、深情诵读，读出诗韵1、齐读这首诗，思考：本诗表达了作者什么样的感情？（思乡之情）2、师示范读，要求：同学们听读，如果你认为读得好的地方就把语气在课本上标注出来，同时标出重音。（生旁批语气，划分节奏，标注重音）师读完，学生评点，从而让学生总结出这首诗怎样读才能读好。（如：节奏舒缓，语调深沉，层层递进，节节加深，感情越来越浓烈等。） 诗的节奏和重音划分如下：乡 愁 小时

3、候 后来啊 乡愁是一枚小小的邮票 乡愁是一方矮矮的/坟墓 我在这头 我在外头 母亲在那头 母亲在里头 长大后 而现在 乡愁是一张窄窄的船票 乡愁是一湾浅浅的/海峡 我在这头 我在这头 新娘在那头 大陆在那头3、激励读：通过我们刚才的划分，一定有同学跃跃欲试了吧！谁能为大家深情朗诵诗歌？（一二生读，鼓掌，点评）师生共同总结诵读方法，归纳板书如下：语气、语调舒缓深沉，语速稍慢、抑扬顿挫，饱含感情，层层递进，感情越来越深，第四小节达到顶峰。三、细腻品读，读出诗意导语过渡：诗歌的韵味伴着我们的声音、我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，感知诗意。1、提示板书：本诗四小节内容：母子 ，夫妻

4、 ，母子 ，家国 。（让生用简洁的语言分别概括四小节内容，完成板书：母子之别，夫妻之别，母子之别，家国之别）2、问题探究：第1、3小节的母子之别是否重复了？生答，师点评归纳：第一小节写的是生离，第三小节写死别，这样写更有层递感。激励读这两节，读出层递感。3、齐读全诗。要求：读出个人之思，读出家国之恋，读出作者对大陆的一片深情。四、优美解读，品味诗境导语：元代散曲作家马致远的天净沙 秋思，让我们感受到单调凄凉的秋景和他心中落寞断肠的情怀。这个意境主要是我们通过这首诗的具体可感的形象感受到的，如枯藤、老树、昏鸦这些情感的客观对应物就是意象。因此，要领悟诗歌的意境美，先要从找意象入手。1、找意象：本

5、诗中，诗人是通过哪些意象把对祖国的思念之情表现出来的？（邮票、船票、坟墓、海峡）2、描画面：本诗每一节都是一个画面，让生用自己的语言描绘出来。（指名分别描述）3、悟情感：这些意象表达了作者怎样的思想感情？生答，师板书：邮票（小小的）母子情 船票（窄窄的）夫妻情坟墓（矮矮的）生死别 海峡（浅浅的）家国恋再读全诗，读出意境和感情。五、补充介绍本诗的创作过程台湾海峡为什么是浅浅的？阻隔作者难回大陆的是浅浅的海峡吗？我们一起来回顾作者余光中：师述：余光中(1929)祖籍福建永春。1949年去台湾，是当代台湾著名诗人、散文家、学者。从大陆到台湾，从台湾到香港。在长达半个世纪的漂泊，在1972年回大陆无望的时候写下了这诗歌。我有幸在2010人民日报上看到余光中说过这样的话：“对我个人而言，乡愁又是一种家国情怀。家是个人的放大，国又是家的放大。我的乡愁是“大我”所面对的民族的乡愁。到底哪里是我的故乡呢？只能说是整个中国。”六、延读诗情1、教师出示小黑板，体会小诗。相思打开电视机台湾雨台湾雨几乎天天如此雨多得出奇说奇也不奇人类四分之一的相思泪倾泻在那里。2、让生说说从诗中读出了什么。3、同学们正处在青春悦动的年龄段，想必也有离家的时候。下面就请同学们也动笔写写，这个阶段你的