讲故事技巧训练

1、 让我们先来听听鞠萍姐姐讲故事让我们先来听听鞠萍姐姐讲故事-小小 斑马过河斑马过河 语言表达上语言表达上 ，要清晰，要清晰 1、音量的掌握。、音量的掌握。 语音的准确。语音的准确。 讲故事时尽量注意发音的准确，才能使观讲故事时尽量注意发音的准确，才能使观 众听准确故事内容。众听准确故事内容。 语言的表达。语言的表达。 在讲故事时用怎样的语气来讲述才能真正在讲故事时用怎样的语气来讲述才能真正 表达出故事的含义，让孩子爱听，首先自表达出故事的含义，让孩子爱听，首先自 己要准确的找到故事的中心意义，抓住每己要准确的找到故事的中心意义，抓住每 段话的主要思想，弄清语句的轻重主次，段话的主要思想，弄清语

2、句的轻重主次， 把握住语句中的思想逻辑摸透其中的来龙把握住语句中的思想逻辑摸透其中的来龙 去脉。这样在讲故事时才不致把话说得支去脉。这样在讲故事时才不致把话说得支 离破碎，叫人难以捉摸离破碎，叫人难以捉摸 讲故事时内外部的技术运用讲故事时内外部的技术运用 （一）内心视像（一）内心视像（一个闭眼想象的小游戏） 要使语言具有吸引力和感染力，说话就要生动。 生动，才能更好地表达作品的思想感情，达到影 响观众的目的。那么，怎样才能把话变得生动起 来呢？最基本的一个手段，就是表演者在内心建 立起“视像”。也就是说，当你用语言表达某些 事物的时候，一定要先在内心想到看到这些事物， 即一定要“言之有物”，更

3、具体点说就是要在表 演者的内心视像中非常清楚、非常详细地看到你 要讲述故事中的那些人和事物的一切生动的、活 的形象，并尽最大的可能通过你的讲述让观众像 你一样地看到感觉到你想表达的一切。 （二）语气二）语气 语气语气，就是说话的口气。在不同的环境里，不同 的人物、不同的性格说话的口气都会不一致。在 讲述文学作品时选择什么样的口气才能全全体现 出作品含义尤为重要。语气比变化的根据是很多 的，主要体现在以下几点 重音重音 在日常的语言交流中，为表情达意的需要，我们 会自然地加重某些音节，这就是强调重音。讲故 事， 语气语调也要有轻有重，这样才显得生动活 泼，并能突出故事的重点。反之，就不可能把故

4、事内容表达清楚。 重音的实质是增加音强和音长， 不一定都要大声读，有时反而要轻读。如“暖和 的春来了”中的“来”就要重 音轻读，并适当延 长读音，以表达人们对春天到来的欣喜之情。 停顿停顿 讲故事时，停连处理得好可以有效地控制 语速，更明快地传达句子和段落的意义， 可以使语气自然，便于情绪转换。 其次， 理解为什么停连及停连的长短。无论哪种 停连，都是决定于内容又服务于内容。如 有标点 的地方有时就可以不停，像“糟了， 糟了，月亮掉到井里了”。情势紧迫，几 乎没有停歇。 高低起伏高低起伏 1、语言的起伏。人们在说话时，声带 拉紧，声音则高；声带放松，声音则低。 声音高时，显得响亮清脆，在情绪上

5、能给 人以明亮、愉快、兴奋和振作的感觉；声 音低时，显得幽暗，沉闷，在情绪上就会 给人带来压抑、深沉、哀痛和负重的感觉。 利用声音的这种特有的作用，就可以表达 出作品中的各种思想感情。 2、在作品中起伏的处理。在作品中声音的 起伏更多决定于作品内容的起伏。根据作 品事件和事态的发展，确定哪里是高潮， 哪里是低潮，哪里是平铺，何时急剧上升， 何时下伏缓冲。起伏的快慢怎样，升降的 幅度如何等等先构成一条总的起伏发展线。 然后在把握段落发展趋势的基础上，再去 处理每段和每句的高低起伏，安排语句之 中及至最小的细微变化 六）速度与节奏六）速度与节奏 对幼儿讲故事时的语速的指导，首先要确对幼儿讲故事时的

6、语速的指导，首先要确 定好基本速度。太慢便很难讲出生动感人定好基本速度。太慢便很难讲出生动感人 的效果。其次要注意根据情节变化而变化。的效果。其次要注意根据情节变化而变化。 如讲如讲 到重要的地方时、老人讲话时、承认到重要的地方时、老人讲话时、承认 错误时、从远处喊人时、慢性子人说话时、错误时、从远处喊人时、慢性子人说话时、 弱者在强者面前说话时，语速弱者在强者面前说话时，语速 应稍慢，讲应稍慢，讲 到高潮时、情态紧迫时语速应稍快。到高潮时、情态紧迫时语速应稍快。 气息气息 1、在平常生活中人的呼吸，素来没人、在平常生活中人的呼吸，素来没人 注意。而在讲故事时气息的运用却是一种注意。而在讲故事

7、时气息的运用却是一种 重要的手段。它的技巧就包括二十多种，重要的手段。它的技巧就包括二十多种， 比如：倒吸气（表现尴尬），急促的呼吸比如：倒吸气（表现尴尬），急促的呼吸 （表现生气）（表现生气） 2、气息的运用在语言艺术中占有重要、气息的运用在语言艺术中占有重要 的位置，但孤立的运用它是不行的。它较的位置，但孤立的运用它是不行的。它较 多的运用在刻画人物形象上。把气息同声多的运用在刻画人物形象上。把气息同声 音、语言、思想、感情紧密地结合在一起，音、语言、思想、感情紧密地结合在一起， 才能真正发挥出作用。才能真正发挥出作用。 态势语的运用态势语的运用 体态、手势、表情、眼神等非语言因素体态、手

8、势、表情、眼神等非语言因素也能传递也能传递 信息，我们统称为态势语。幼儿讲故事，为了增信息，我们统称为态势语。幼儿讲故事，为了增 强艺术效强艺术效 果，沟通与观众的情感，可以运用必要果，沟通与观众的情感，可以运用必要 的态势语，以辅助有声语言表情达意。设计态势的态势语，以辅助有声语言表情达意。设计态势 语要做到以下几语要做到以下几 点：点： 1 。把握角色个性。把握角色个性。 认真分析故事中各角色的个性特征，并启发幼儿认真分析故事中各角色的个性特征，并启发幼儿 理解，不能只是让他们做简单的摹拟动作。在此理解，不能只是让他们做简单的摹拟动作。在此 基基 础上引导幼儿把动作与表情、语调融为一体，础

9、上引导幼儿把动作与表情、语调融为一体， 协调运用。如讲到协调运用。如讲到“拣起来闻闻，嗯，喷喷香拣起来闻闻，嗯，喷喷香” 这里要注意出语宽松并适当拉长音节，讲这里要注意出语宽松并适当拉长音节，讲 好这句话、做好这个动作的基础就是要让好这句话、做好这个动作的基础就是要让 幼儿明白幼儿明白 狐狸此时的贪婪。如果没有内在狐狸此时的贪婪。如果没有内在 感情的驱使，是很难将语气、动作、表情感情的驱使，是很难将语气、动作、表情 完美地结合在一起的，所以教师要帮完美地结合在一起的，所以教师要帮 助幼助幼 儿理解和掌握角色的个性。儿理解和掌握角色的个性。 2。区别于舞台表演。区别于舞台表演 舞蹈主要是通过形舞

10、蹈主要是通过形 体动作去表情达意，戏曲则讲究唱念做打体动作去表情达意，戏曲则讲究唱念做打 且人物众多，而讲故事是一个人通过有声且人物众多，而讲故事是一个人通过有声 语言语言 塑造形象，态势语只是辅助手段，所塑造形象，态势语只是辅助手段，所 以动作幅度不宜太长，走动范围不宜超过以动作幅度不宜太长，走动范围不宜超过 三步，更不能在讲述中跑起来，三步，更不能在讲述中跑起来， 不要完全不要完全 蹲下，不要旋转。蹲下，不要旋转。 动作要自然、大方、美观 态势语既不同于舞台表演，也不是日常生活态势语既不同于舞台表演，也不是日常生活 中的原始动作，是对原始动作进行概括、美化而中的原始动作，是对原始动作进行概

11、括、美化而 形成的。如表形成的。如表 现现“红红的眼睛红红的眼睛”，可以将头稍向左，可以将头稍向左 前方倾斜一点，右手食指在面前（约前方倾斜一点，右手食指在面前（约20cm）作）作 指眼状，不要两手食指和拇指眼状，不要两手食指和拇 指围成圈紧贴在眼睛指围成圈紧贴在眼睛 前，这样既不雅观也不符合故事情节。前，这样既不雅观也不符合故事情节。 现在现在 许多老师在教幼儿讲故事时，两臂放在体侧，两许多老师在教幼儿讲故事时，两臂放在体侧，两 手腕下压，两手翘起，头歪向一边。有的幼儿过手腕下压，两手翘起，头歪向一边。有的幼儿过 于机于机 械，每做完一个动作，马上恢复成这个姿态，械，每做完一个动作，马上恢复

12、成这个姿态， 显得为做动作而做动作，不是讲述的有机部分，显得为做动作而做动作，不是讲述的有机部分， 很呆板。有的男幼儿没有这样做，反而更自然更很呆板。有的男幼儿没有这样做，反而更自然更 可爱。因此不要拘泥于某种模式，要自然、大方、可爱。因此不要拘泥于某种模式，要自然、大方、 美观。美观。 动作不宜过多。动作不宜过多。 做菜不能没有盐，但放多了也就不可口了，做菜不能没有盐，但放多了也就不可口了， 这就是这就是“物极必反物极必反”的道理。讲故事时动的道理。讲故事时动 作运用过多，效果也作运用过多，效果也 会适得其反。如有的会适得其反。如有的 幼儿讲幼儿讲“有两只小鸭子在水里游有两只小鸭子在水里游”

13、这句话，这句话， 一连做了三个动作：伸出右手的食指和中一连做了三个动作：伸出右手的食指和中 指表指表 示两只；两手迭放在嘴边摹拟鸭子嘴；示两只；两手迭放在嘴边摹拟鸭子嘴； 两臂在体侧摆动作游泳状，这显然是太多两臂在体侧摆动作游泳状，这显然是太多 了，失去了强调重点、渲染气了，失去了强调重点、渲染气 氛的意义，氛的意义， 反而增加了幼儿讲故事的难度。反而增加了幼儿讲故事的难度。 总之，态势语的设计要遵循自然、得体、总之，态势语的设计要遵循自然、得体、 适度、和谐的原则，使其成为有声语言得适度、和谐的原则，使其成为有声语言得 力的辅助手段，使二者力的辅助手段，使二者 相得益彰。相得益彰。 1.“话”即是“讲”， 要口语化。 2.注意语气语调，要 有起伏。 猴儿王找到一个大西瓜，可是怎 么吃呢？这个猴儿啊，是从来也没有 吃过西瓜的，